論師生互動對學生合作學習的示范和引領

侯 孟

（黑龍江護理高等專科學校 黑龍江·哈爾濱 150008）

合作學習是學生未來職業生涯的一種必要的準備。據報道，新加坡政府把走進移動互聯網時代，讓500萬新加坡人學會合作，作為新加坡持續繁榮的立國之本。學會合作也是現代社會一個人的立身之本。集體智慧永遠高于個人智慧，一個人不能解決的問題，不代表四到六個人不能解決。因此，參與合作、享受合作、習慣合作，應該是學生在校學習的重要必修課。合作學習當中培訓出來的很多語言交流技巧，如仔細傾聽、善于贊美、有禮貌地表達異議等，和人與人之間的坦誠、尊重、包容、愿意協作等心態，對日后的學習和職業生涯發展極其重要。課堂教學中，教師的一言一行，一舉一動，對學生之間的交往、互助學習具有榜樣的作用，是學生日常模仿的對象，所以，教師與學生溝通時，多多注意自己的態度、方法以及言辭，時時處處給學生正面積極的示范和引導。

兩位美國教師哈維·斯莫基·丹尼爾斯和南茜·斯坦尼克合著了《合作學習技能35課——培養學生的協作能力和未來競爭力》，他們認為“我們給孩子們樹立行為的榜樣，是我們的責任”。“在你力所能及創造的那種課堂環境中，可以預見的是，孩子們學會獨立合作的社會策略將會轉變為一種自動的行為，而這不僅有助于他們以后的學校生活，更重要的還會使他們受益終生”。

作為教師，要努力建立和諧、友善、健康的師生關系，通過理解、尊重、激勵、寬容的態度及適當的溝通方法影響學生的身心成長。著名情感教育專家朱小蔓教授說過：“教師的情感交往、應答能力很重要。教師的情感觀察能力、敏感性，情感理解與表達能力也很重要。這些既有技能技巧性的，更有來自人文素養本身的”。

1 教師要坦誠、真實地面對學生

北大的肖川教授在《教育的方向和方法》書中，提到“分享的課堂”，他強調“分享意味著真誠，是師生之間自然樸實的精神交流”。的確，“自然樸實”的老師，自然流露的真摯感情，容易贏得學生的信賴和尊重，也能夠引發學生流露自己的心聲。在綜合素質課堂上，登臺演講是教學的重頭戲。每個學生講演過后，教師的點評，也是學生極為看重的反饋。一個女生上臺講述名著《簡愛》，在點評時，我提到自己多年前讀簡愛，讀到某一個章節時流淚了，這個印象雖然久遠卻很鮮明，在給學生反饋時就不自覺地回憶起來，跟學生分享我當時的閱讀感受，以此增進師生的了解和情感。還有一次，一個男生上臺講寫日記的好處，評價時為順便他的演講補充一個例子——我前一天的日記——記一個超市女店員的眉眼神情，雖然不算年輕了，但她的眉宇間總透漏出幾分欣然神色，看上去挺開朗陽光的，就不免讓人多看一眼。說這些，是想讓學生更多了解我的為人和心性。平時講課的內容也多是自己深思熟慮過的，自己的真實想法。這樣，教師與學生坦誠相待，更有助于拉近關系，便于知識的傳遞，即所謂的“親其師，信其道”。

近日在讀《教學勇氣》，這是美國著名教育家帕克·帕爾曼的教育心得，問世二十多年了，再版多次，書中關于教學的真知灼見比比皆是。在第一章“教師的心靈”中，作者引述了一位女生說的話：“不能用三言兩語來描繪好老師，因為他們個個別具一格。寥寥數語，卻能形容差老師，因為他們全是一種形象——他們說出來的話，聽起來言不由衷。就好像漫畫書中的氣泡框里的話語，常常漂浮不定的遮掩著說話人的臉面”。帕克·帕爾曼還說：“裝模作樣是人格分裂的別名，阻礙我們獲得優質教學所依賴的聯系能力。我們裝模作樣是就失去了與自我、學生和世界的聯系，失去了與優質教學之因果中的共同要素的聯系。”

事實上，不只是師生之間，學生彼此之間，也需要這樣的坦誠、真實的相處，互相交流，彼此鏡映。“鏡映”這個字眼是在心理學家曾奇峰的一段話里看到的，他認為“改變人格的唯一方式就是增加新的客體關系”。在團體中與成員互動，彼此鏡映，重現自己與他人相處的行為模式。自己既是演員，也是觀眾。這樣獲得對自己、對他人的覺察和接納。學校是個小社會，在課堂互動和課外實踐活動中，學生真誠、真實地交流，才能真正有所收獲，鍛煉提高。

2 尊重、關心每一個學生

有效溝通的前提，是使對方感到被尊重，受到關心。教師從關心學生的角度來說話，說出話才有可能是溫暖的，也是學生愿意聽到的。教師影響學生，可以體現在日常教學和生活的方方面面。如詢問學生的學習和健康情況，在學生感冒和上火的時候及時問候。對積極報名參賽卻落選的學生，及時發微信鼓勵，指出優點與不足，可以盡可能地保護學生的積極性。

尊重學生的老師，即使是批評學生，說話也可以很悅耳，用比較容易讓人接受的說法來交流。一次下課后，聽到一個女生給男朋友打電話，很不客氣地讓對方給自己充話費。我就講了一個以前教過的一個女生的故事，這個女生平實大大咧咧的，像個男孩的性格。她交往的男友很大方，經常請她吃飯或看電影。該女生被請后，下一次一定堅持要自己掏錢請對方吃飯，倆人經濟往來實行AA制。她對我說，這樣即使以后分手了，誰也不欠誰的。我告訴眼前的女生，我挺贊同那個女生的做法。

另外，可以傳授一些尊重對方的交流技能，做過十年校長的鄭杰在《為了合作的學習》總結了合作學習多個技能。比如關于傾聽的技能：聽者要注意察言觀色，善用大腦來聽；對話時采用自然、不造作的表達；不多插話，以免打斷對方思路；領會講話者的情感和情緒，尤其注意非口頭表達的信號；對表達的信息有反饋，比如點頭、用面部表情、眼神交流，傳遞出正在傾聽的信息。對重點內容，要重復一遍，以示尊重；切忌聽話時溜號，擺弄手里的筆等等。

3 多多鼓勵、贊揚學生

教給學生的方法，教師應該首先做到。對每一位上臺講話的學生，都細心傾聽，用目光注視，時不時點頭，表示贊同，在情感上予以支持，鼓勵他講下去。每位學生講完，及時表彰優點，同時提出改進的建議。對每一個發言的學生都說一句“謝謝”。練演講，開始時總有人膽怯，不敢上臺講話。有一次，輪到一名女生上臺時，她扭扭捏捏半天，最后是她的同坐使勁把她推出座位的。上臺后，開始還有些緊張，講得不夠連貫，但過了一會就自然多了。能聽出來，她課前是經過認真準備的。我趁勢表揚了她認真的準備和在表述上有條理這兩條優點，女生聽了很興奮，下臺時幾乎是手舞足蹈地下去的。老師給學生的肯定，是一種很重要的社會支持。在學生與學生之間，經常互相鼓勵和贊揚，彼此也會獲得極大的力量，產生勇氣、膽量和信心，進而積極地站出來表達自己。

美國學者簡·尼爾森在《正面管教》中論述：“青少年的大腦在本質上是社交性的，而這種對社交的偏愛在青春期處于鼎盛時期”。“他們花更多的時間和同伴在一起，關心自己是否被同伴接納。青少年非常在意別人怎么看自己，尤其是同齡人怎么看自己。他們關心自己在同學心目中的位置，想得到來自同伴的尊敬。當青少年感覺到了從同伴那里得到了高評價或被認同，大腦里負責社交獎勵的區域會釋放多巴胺，這會讓孩子們感到快樂”。“在這個過程里，青少年是通過別人的評價來加深對自我的認知的”。可見，通過贊美、夸獎幫助學生體驗到歸屬感和價值感，體驗在人群中的快樂是課堂教學非常重要的內容，也是教師執教的一項重要技能和法寶。

當然，還可以借機傳遞給學生一些贊美他人、肯定他人的方式方法，如贊美自己認為對方確實很了不起的領域；善于夸獎對方不易為人知的優點或細節；提及或引用對方的話也是一種贊美；需要提醒學生的是，贊美他人的話一定是真實可信的，過頭的話語和言辭會讓人覺得掃興。

良好的師生關系是促進學生社會情感發展的重要因素。在課堂教學中，教師要鼓勵所有學生參與課堂活動，想方設法鼓動起學生表達自我的積極性，傾聽、尊重他們的想法和觀點，為學生創設更多的學習機會，同時，也創設更多的情感聯結，讓學生能體驗到教師對自己學業和情感的指導與支持，進而產生情感歸屬和心理安全，在學習中更加積極主動地投入。

從教多年，深深感受到，教學的重要目的，不僅是傳遞專業知識和專業技能，更要讓學生學會調節自我，關注他人，尊重他人，善于合作，并進一步形成勇于負責的態度和能力。總之，助力學生既成才、又成群，幫助他們在人群中能融洽相處，在工作中會主動配合，在生活上有合作伙伴，在精神上有交流對象，這應該是學校教育的一個重中之重。