小學生居家在線學習中的家長角色探析

賈梅梅

（湖南師范大學教育科學學院 湖南·長沙 410081）

0 引言

在線學習就是利用網絡進行教與學的活動，在線學習中學生與教師處于分離的狀態，學習者自主進行學習。在線學習已經成為小學生課后學習的重要形式，但是小學生上課注意力容易不集中，自主學習能力和自主管理能力比較差，很難獨立完成在線學習過程。家長有必要對孩子的在線學習進行督促與管理，幫助孩子更好的進行在線學習。本文分析小學生居家在線學習中的家長角色，幫助家長進行正確定位。家長具有多重角色，家長既要督促和管理孩子具備良好的上課秩序，輔導孩子掌握學習內容，幫助孩子達成學習目標，還要關注孩子在線學習的心理狀況，進而提升小學生進行在線學習的效果，促進小學生的發展與進步。

1 理論基礎

1.1 教育生態學理論

美國心理學家布朗芬布倫納認為每個孩子認知和情感的發展以及在學業上的成功都受其成長環境中各種關系的影響，社會、學校和家庭都發揮著不同的重要作用，家庭作為最小的生態系統對每個孩子的發展都產生著最直接的影響。英國學者埃格爾斯頓（Eggleston，J.）認為生態學研究不僅要關注個體與環境的關系，也要關注環境中資源、人以及物質資料的生產、維持與分布情況。教育生態學研究個體對學校的反應，同時也要研究個體、社會對學校教育供應的需求。教育生態學旨在研究教育和與其關系密切的生態環境（如自然、社會、文化等）之間相互聯系、相互作用的機理以及重要的社會生態因子對教育生態的影響。小學低年級學生年齡較小，需要通過家長與教師提供相關支持，才能保證在線學習過程的順利進行。本文分析了家長在參與孩子在線學習中的角色，幫助家長進行正確角色定位，從而幫助小學生進行在線學習。

1.2 遠程教育支持服務理論

遠程教育學習支持服務的本質是遠程教育機構針對學生在學習過程中遇到的困難，在學習條件、學習方法和相關媒體設施上為學習者提供各種教學信息資源和有效的指導幫助，以確保學習過程的順利進行，建立教師與學生之間的有效聯系，評估學習過程，使學生真正成為學習的主體，充分發揮主觀能動作用，完成學習任務。遠程教育支持服務圍繞著“以學生為中心”思想，為學生提供學習必需的外部條件，促進學生具備自主學習的意識和能力。遠程學習者需要各種有效的支持服務，利用學習資源和學習支持進行學習，才能保證順利完成學習任務。本文分析了小學生在線學習中的需求，分析家長在參與孩子在線學習時可以提供哪些支持。

2 小學生在線學習模式下的家長角色

2.1 在線學習條件的創設者

小學生居家在線學習，家里不具備專門學校的學習條件，家長要幫助孩子創設合適的在線學習條件，才能保證在線學習順利進行。家長要幫助孩子設置合適的物理空間環境，家長要根據孩子的具體情況安排學習環境，小學生最好在安靜的環境下進行學習，并且保持端正的坐姿，養成良好的學習習慣。家長要幫助孩子安裝在線學習平臺，并熟悉平臺相關操作，才能指導孩子相關計算機操作知識。家長要監督孩子合理管理時間，家長可以和孩子一起制定學習計劃，合理規劃學習時間，幫助孩子最大效率的完成學習任務。家長還要幫助孩子創設良好的內部學習條件，包括激發孩子的在線學習興趣、督促孩子上課集中注意力、培養孩子網絡自律等。

2.2 在線教學秩序的管理者

小學生活潑好動，很難長時間保持學習狀態，家長要對孩子的在線課堂秩序進行管理，才能保證孩子的在線學習順利進行。家長可以和孩子一起制定學習目標，恰當的學習目標可以激發孩子的學習動力，孩子會主動上課認真聽課，積極參與課堂互動，保證良好的上課秩序。學習目標的制定要符合孩子的實際情況，不能過于困難或者過于簡單，孩子通過自己的努力可以實現。家長要激發孩子在線學習的興趣，家長可以幫助孩子建立起學習內容與日常生活的聯系，還可以引導孩子用所學知識解決生活中的實際問題，以激發孩子的學習興趣，保證在線教學秩序。孩子上課出現注意力不集中、不參與課堂互動、坐姿不端正等問題時，家長最好不要打斷教師的授課，而是選擇課后與孩子溝通，采取相關措施，對孩子進行管理與督促。

2.3 小學生學習的輔導者

教師根據班級學生的整體情況進行在線授課，但每個孩子的學習情況不同，有些孩子通過一節課的學習沒有完全掌握學習內容，教師很難顧及到每個孩子的學習，家長就需要根據孩子的情況對孩子的學習進行輔導與幫助。大多數家長有能力輔導孩子的學習，但家長對孩子的輔導不夠專業。家長如果只是根據自己的主觀想法輔導孩子，會對孩子的學習產生誤導，不利于孩子的學習進步。家長需要了解專業的學科知識、教學方法以及學習方法，才能更好的促進孩子的學習。家長可以根據孩子以及自身的情況進行學習，通過閱讀教科書以及教輔資料進行學習，還可以請教專業的老師。家長應當了解學科內容的體系、督促孩子掌握學科知識，幫助孩子具備運用知識解決問題的能力，培養孩子具備學科相關的情感、態度以及價值觀。

2.4 在線學習效果的評價者

小學生居家在線學習，教師不能隨時了解到每個學生的學習情況，教師主要根據學生的作業或者測試判斷學生的學習情況，對學生學習表現的了解和評價不夠全面，家長需要幫助教師評價孩子的在線學習效果。家長不僅要評價孩子的學習結果，還要評價孩子的學習過程。家長要結合教師的評價了解孩子的學習內容掌握情況，知曉孩子是否掌握所學知識、是否具備運用所學知識解決實際問題的能力、是否具備相應的情感態度與價值觀等，并根據孩子的知識掌握情況適當幫助和輔導孩子的學習。家長還要觀察與了解孩子的上課表現，知曉孩子是否上課集中注意力、是否積極參與課堂活動、上課狀態是否良好等，根據了解到的情況及時與教師溝通，培養孩子良好的學習習慣。

2.5 小學生心理的支持者

小學生居家在線學習，教師與學生處于分離狀態，小學生缺乏教師和同伴的陪同，學習信心不足，學習焦慮也比平時線下學習更加嚴重。家長是小學生居家學習的主要陪同者和幫助者，家長要對孩子的心理進行支持，幫助孩子樹立信心，克服焦慮情緒。家長要積極主動了解孩子的在線學習情況，主動與教師溝通孩子的學習情況，家長對孩子在線學習的重視會激發孩子在線學習的動力與信心。家長要幫助孩子建立在線學習的信心，家長可以和孩子一起制定符合孩子情況的學習目標，過高或過低的目標都不利于孩子學習信心的建立。家長要幫助孩子克服焦慮情緒，家長可以指導孩子制定學習計劃，用學習行動替代學習焦慮。孩子在學習上取得成績，會逐漸降低焦慮情緒。家長要與孩子建立良好的親子關系，為孩子營造良好的家庭學習氛圍，降低孩子在線學習的壓力。

3 家長參與孩子在線學習的建議

3.1 主動與教師溝通交流

家長要積極主動與教師溝通孩子的在線學習情況，家長與教師溝通的內容要全面，不僅了解孩子的學習表現，學習專業的學科知識和教育知識，還要溝通孩子的情緒和心理狀況。教師不能及時關注到每個學生的在線學習情況，家長發現問題需要及時與教師溝通，與教師共同探討解決問題的辦法，才能幫助孩子及時調整學習狀態，提高在線學習效果。家長和教師進行溝通，可以幫助家長和教師更加深入了解孩子的在線學習情況，從而更有針對性地為孩子提供幫助和指導。

3.2 學習專業教育知識

家長畢竟不是專業的教育人員，家長對孩子的教育往往基于已有的學習經驗和生活經驗，教育內容和教育方式不夠科學和專業，家長需要學習專業的教育知識。家長不僅要學習學科知識，還要掌握了解教學方法與學習方法，才能更好輔導孩子的學習。家長要關注規范的學科內容和學科形式，家長的錯誤輔導會對孩子的學習產生誤導。家長要具備科學的教學方法和學習方法，才能幫助孩子真正學會學習。家長要理解學科思想，幫助孩子在學習的過程中培養情感與智慧。

3.3 關注孩子心理健康

家長往往過于關注孩子的學習結果，忽視孩子的心理健康。現在小學生也面臨很大的學習壓力，小學生在學校有充實的學習內容，課后可能還有其他學習任務。小學生居家在線學習，缺乏教師和同伴，心理問題更需要得到家長的關注。家長要關注孩子的心理情況，及時了解孩子的情緒，幫助孩子克服消極情緒。家長也要為孩子營造積極輕松的家庭學習氛圍，鼓勵孩子表達想法。只有孩子有積極樂觀的學習態度，才能促進孩子的成長與發展。

4 結語

本文基于教育生態學理論和遠程教育支持服務理論，分析了小學生居家在線學習中的家長角色。家長具有多重角色，家長是在線學習條件的創設者、在線教學秩序的管理者、小學生學習的輔導者、在線學習效果的評價者、小學生心理的支持者。家長參與孩子的在線學習時應主動與教師溝通聯系、學習專業教育知識、關注孩子心理健康。只有家長和教師共同努力，才能提升小學生在線學習的效果，促進小學生的健康成長。