高校青年教師教學(xué)能力的提升策略

李 妍

（渭南師范學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院 陜西·渭南 714099）

0 引言

高校青年教師是高校教師隊伍的重要組成力量，關(guān)系著我國教育事業(yè)的未來。教學(xué)工作是高校教育工作的中心環(huán)節(jié)，青年教師教學(xué)能力會對高校人才培養(yǎng)質(zhì)量產(chǎn)生直接影響。由于高校青年教師正處于職業(yè)發(fā)展的成長階段，普遍缺乏工作經(jīng)驗，在教學(xué)過程中還存在很多問題，因此很難有效提升教學(xué)能力。這就需要在剖析問題的基礎(chǔ)上，有針對性地提出高校青年教師教學(xué)能力提升的途徑與策略。

1 高校青年教師教學(xué)能力提升的必要性

從青年教師隊伍構(gòu)成來看，高校青年教師多為應(yīng)屆畢業(yè)生，因此缺乏系統(tǒng)的、專業(yè)的教師教育經(jīng)歷，往往會在課堂教學(xué)中存在一些問題。從教學(xué)能力上來看，青年教師正處于職業(yè)發(fā)展的成長階段，教學(xué)經(jīng)驗和育人方法相對或缺，與老教師相比有著顯而易見的資歷差距。當(dāng)前，提升高校青年教師教學(xué)能力既是現(xiàn)代化教育發(fā)展的必然需求，也是加強高等教育學(xué)科建設(shè)的關(guān)鍵。青年教師是高校教育事業(yè)發(fā)展的重要力量，只有青年教師教學(xué)能力水平良好，才能夠進一步提升高校辦學(xué)質(zhì)量。同時，青年教師自身教學(xué)能力對學(xué)生未來發(fā)展具有重要影響，青年教師既是高校的新鮮血液，也是學(xué)生的服務(wù)者。高校需要針對青年教師的實際教學(xué)情況，為青年教師的職業(yè)生涯發(fā)展提供建設(shè)性意見，引領(lǐng)青年教師不斷加強專業(yè)素養(yǎng)，讓青年教師可以在教學(xué)實踐中革新教學(xué)方法、創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容、打造“好的課堂”。

2 高校青年教師在當(dāng)前教學(xué)中存在的問題

2.1 課前準備不夠充足

課前準備工作是教學(xué)工作的起始環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)能夠順利進行的先決條件，也是體現(xiàn)教師教學(xué)能力的重要方面。課前準備工作主要包括鉆研教材、了解學(xué)生、設(shè)計教案、梳理教學(xué)過程等內(nèi)容，如果課前準備工作出現(xiàn)了紕漏，那么將會直接影響到實際教學(xué)效果。對于高校青年教師而言，在課前準備工作中主要存在這些問題：一是對課程內(nèi)容的理解不夠深入。表現(xiàn)在實際教學(xué)中就是照本宣科，課堂教學(xué)內(nèi)容完全依賴于課本、PPT，如此現(xiàn)象歸根結(jié)底是因為沒有對教學(xué)內(nèi)容做到“懂、透、化”。二是缺乏對學(xué)情的了解。在教學(xué)中急于“知新”而不“溫故”，以往的知識沒有得到積淀，新知識和舊知識之間便未能有效銜接起來，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容碎片化。三是教學(xué)過程的“設(shè)計”過于僵硬。青年教師為了使課堂教學(xué)緊湊有序，往往會將一節(jié)課的內(nèi)容安排得滿滿當(dāng)當(dāng)，乍一看課堂“設(shè)計”良好，但忽視了課堂的生成性與學(xué)生的主體性。

2.2 師生互動效果不佳

教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)組成的雙邊活動，教學(xué)是一種交往行為，交往的雙方是教師和學(xué)生。雖然現(xiàn)代教學(xué)理論始終強調(diào)重視學(xué)生的全面發(fā)展，關(guān)注學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮。然而，在教學(xué)實踐中，師生互動效果不佳仍然是很多高校青年教師所面臨的問題。具體來看存在的問題有三點：一是互動形式單一，二是互動主導(dǎo)壟斷，三是互動深度不夠。首先，青年教師采用的課堂互動形式較為保守，以問答式互動為主，但在教學(xué)過程中，學(xué)生并不會一直都處于情緒高漲的狀態(tài)，當(dāng)回答問題的興趣缺失時，便會出現(xiàn)“所問無人答”的情況。其次，青年教師在教學(xué)中往往扮演著交往壟斷者的角色，一切都是以教師為主，“只見教不見學(xué)”，在教學(xué)過程中聽不到不同聲音的反響，看不到不同思想的交融。再者，青年教師對學(xué)生的課堂體驗感不夠重視，甚少教師愿意主動走近學(xué)生傾聽他們的教學(xué)反饋，然而學(xué)生是教師在教學(xué)過程中直接面對的對象，知識的掌握最終也取決于學(xué)生的內(nèi)化吸收，所以青年教師在教學(xué)實踐中還要注意教學(xué)相長。

2.3 教學(xué)方法較為單一

教學(xué)方法是教師在向?qū)W生傳授知識的過程中所利用的教學(xué)手段和技巧，是傳授知識的媒介和有效載體，體現(xiàn)著教學(xué)的科學(xué)性。在教育現(xiàn)代化的大背景下，教育的革新不僅體現(xiàn)在教育理念現(xiàn)代化、教育內(nèi)容現(xiàn)代化，還要求教育方法現(xiàn)代化。在教學(xué)方面，也就是要實現(xiàn)教學(xué)方法的現(xiàn)代化。教學(xué)方法單一目前是高校青年教師在教育教學(xué)過程中存在的突出問題，青年教師的教學(xué)方法普遍以講授法為主，對其他教學(xué)方法在課堂中的應(yīng)用并不擅長。這種單一的教學(xué)方法未能充分調(diào)動學(xué)生的感知覺，因此不容易引起學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，更無從激發(fā)學(xué)生的求知欲。在高校教學(xué)中，人文學(xué)科、社會科學(xué)、自然科學(xué)三者的學(xué)科內(nèi)容差異較大，教師在選擇教學(xué)方法時應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容作以選擇，綜合運用多種教學(xué)方法，而不是實行“一刀切”，青年教師在開展教學(xué)活動時也應(yīng)積極對現(xiàn)有教學(xué)方法進行優(yōu)化和調(diào)改。

2.4 無法合理協(xié)調(diào)教學(xué)與科研工作

人才培養(yǎng)和科學(xué)研究是高等學(xué)校的兩大職能。很多高校青年教師在學(xué)校學(xué)習(xí)期間便已經(jīng)進行科學(xué)研究，但是這種研究過程十分單一，未能與教學(xué)實踐活動相結(jié)合起來。當(dāng)步入工作崗位后，青年教師一方面需要將教學(xué)工作做好，另一方面還需要對專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的科研工作進行探索，從而面臨教學(xué)和科研的雙重壓力，一時間很多青年教師無法合理協(xié)調(diào)教學(xué)和科研之間的關(guān)系。現(xiàn)實狀況下，大部分院校會要求把教書育人放在第一位，但在職稱評定、崗位考核等方面科研成果與教學(xué)工作并重，這讓青年教師大都顧此失彼。實際上，教學(xué)和科研二者不可分離，它們之間的矛盾完全可以化為一致，青年教師可以在教學(xué)帶動科研，科研促進教學(xué)的過程中彌補教學(xué)和科研之間的“斷層”。

3 高校青年教師教學(xué)能力的提升策略

現(xiàn)代化教學(xué)相較傳統(tǒng)教學(xué)存在明顯的不同，二者之間的差異主要集中于教學(xué)形式、教學(xué)方法、教學(xué)手段等方面。當(dāng)前高校青年教師的教學(xué)手段多以多媒體技術(shù)為主，通過設(shè)計新穎的教學(xué)課件、多功能的教學(xué)輔助平臺等實施教學(xué)。能夠熟練應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是青年教師的一大優(yōu)勢，但青年教師還需要在積累教學(xué)經(jīng)驗的過程中，創(chuàng)新教學(xué)方法，凝練教學(xué)本領(lǐng)，提升教學(xué)水平。只有將“軟件”與“硬件”有效結(jié)合起來，才能成就優(yōu)質(zhì)課堂。同時，高校作為青年教師專業(yè)發(fā)展的平臺，應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)校的調(diào)度與協(xié)調(diào)作用，進一步健全青年教師職業(yè)發(fā)展制度，注重青年教師教學(xué)能力的培養(yǎng)。

3.1 加強青年教師入職培訓(xùn)

部分青年教師從學(xué)校畢業(yè)后便直接上崗任職，由于缺乏教學(xué)實踐經(jīng)驗而導(dǎo)致教學(xué)效果欠佳。因此高校需要在青年教師任職前對其進行崗前培訓(xùn)，以使青年教師從理論層面提升對教學(xué)的認知，從實踐層面切實提高教學(xué)技能。在培訓(xùn)內(nèi)容選擇方面，高校應(yīng)為教師提供豐富的培訓(xùn)形式，其中包括科研培訓(xùn)、教學(xué)培訓(xùn)、綜合培訓(xùn)等。此外，高校還需要注意合理安排培訓(xùn)時間，為青年教師提供可自由選擇的學(xué)習(xí)時間和空間，加強培訓(xùn)的自由性、便捷性，防止教師因壓力過重而喪失信心。

3.2 開展豐富的教學(xué)科研活動

不少青年教師在經(jīng)過一段時間的教學(xué)活動后，便會感到教學(xué)工作枯燥乏味。對此，高校可以為青年教師設(shè)計一些有意義的教學(xué)活動，老教師和青年教師共同參與其中，加強教師群體工作活力。教學(xué)活動可以是與教學(xué)有關(guān)的競賽、研討，也可以是與教學(xué)無關(guān)的娛樂活動。此外，還可以組織老教師進課堂等活動，邀請有教學(xué)經(jīng)驗的老教師對青年教師的課堂教學(xué)進行實地指導(dǎo)，幫助青年教師明確自身不足。通過這種方法，青年教師可以進一步提升自身教學(xué)能力，老教師也會吸取到更多新鮮的教學(xué)思路，有效加強高校教師群體整體綜合素質(zhì)。

3.3 通過培養(yǎng)制度加強教師工作能力

青年教師在剛?cè)温毥處煿ぷ鲿r缺乏教學(xué)經(jīng)驗，無法準確掌握教學(xué)節(jié)奏。對此，高校可以采取培養(yǎng)制度，讓老教師為青年教師傳輸教學(xué)經(jīng)驗，包括課件制作、教案設(shè)計、教學(xué)方法、教學(xué)評價等，促使青年教師能夠迅速提升自身工作能力。同時，青年教師在巨大的工作壓力下很容易產(chǎn)生心理問題，從而需要高校為青年教師構(gòu)建心理疏導(dǎo)方案，幫助青年教師改善對教學(xué)工作的認知，調(diào)節(jié)青年教師緊張、焦慮的工作情緒和壓力。一般來說，要采取激勵策略讓青年教師勇于面對困難，引導(dǎo)青年教師形成積極、健康的心理狀態(tài)。

3.4 改善青年教師工作保障體系

青年教師在教學(xué)中因教學(xué)和科研的雙重壓力，很容易出現(xiàn)頹廢情緒，對未來產(chǎn)生迷茫。對此，高校需要改善青年教師工作保障體系，讓青年教師逐漸緩解心理壓力。在青年教師職業(yè)發(fā)展中，高校需要充分考慮青年教師的發(fā)展需求、專業(yè)優(yōu)勢、職業(yè)環(huán)境、興趣愛好、身心健康等。其次，高校需要進一步改革現(xiàn)有工作體系，讓青年教師可以在良好的工作保障體系下安心工作。在改革過程中，高校需重點改革科研制度、教學(xué)制度、工作收入、職稱評定等，秉承公開、公正原則，避免高校出現(xiàn)憑資歷說話的不良現(xiàn)象，促使青年教師在良好的工作氛圍下順利發(fā)展。

4 結(jié)語

青年教師作為高校的新鮮血液，也是促使高校實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵，他們自身具備一定的科研水平和知識底蘊，對學(xué)科認知也更加先進，但一方面礙于教學(xué)經(jīng)驗不夠豐富，另一方面礙于教學(xué)和科研的顧此失彼，所以無法迅速提升自身教學(xué)能力。為此，高校要注意做好青年教師的職前引領(lǐng)，在青年教師就職后也要加強老教師對他們的指導(dǎo)，開展多樣的教學(xué)活動并使他們參與其中，同時還要改善青年教師工作保障體系，減緩青年教師心理壓力，讓青年教師能夠找尋符合自身需求的發(fā)展目標，為高等教育事業(yè)的進步打下堅實基礎(chǔ)。