基于課程思政背景下的汽車專業英語教學模式構建

劉 丹 宋偉萍

(陜西國防工業職業技術學院 陜西 西安 710300)

0 引言

在當前激烈的市場競爭下，汽車市場也對相應的應用人才需求快速增長起來，對于高職汽車專業的人才培養提出了更高一層的要求。因此在汽車專業的教學過程中，不但要對學生們的汽車專業知識進行很好的傳授，還要重視英語教學的教學效率，這樣才能更好的去適應未來汽車行業發展的趨勢。本文就針對汽車專業也在課程思政背景下的英語開展教學存在的問題進行了分析，并提出了對應的策略，目的就在于培養綜合能力較強的汽車專業人才，提升他們的整體英語水平。

1 汽車專業在課程思政背景下英語教學存在的問題

1.1 在課程思政背景下教學體系缺乏針對性

在當前時代發展背景下高職學校的專業種類有很多，那么在英語課程的設置過程中教學的側重點也應當存在一定的差異，但是在當前階段高職汽車專業英語課程的內容設置上，并沒有針對汽車專業這一學科特點來改善對應的英語教學內容，這就會導致在教學過程中缺乏一定的針對性，并且在課程思政背景下也沒有體現立德樹人的教學目標。

教師在開展教學時，不僅要教給學生們相應的英語知識，還應當關注英語知識與汽車專業之間的聯系，能夠保證在實際教學中，將學生們對汽車專業相關術語進行通透的掌握，如果英語課程并沒有相應的針對性，就會導致在實際教學中學生們的英語水平得不到提升，甚至還會影響他們對課程學習的興趣以及就業后對英語知識的思想觀念。

1.2 英語教學體系過于單一

在高職教學階段，汽車專業作為一項重點熱門的專業會涉及到很多專業課程，同時也設置了相應的英語課程。設置的目的就是為了幫助汽車專業學生在之后的崗位工作過程中，能夠熟練的應用英語來進行汽車營銷或者汽車維修等相應的工作，并幫助他們更好地適應工作環境。但是從當前的英語課程教學體系來看，主要是按照教育部或者高職學校的選擇體系，并沒有按照學生們的教學程度和自身英語水平作為重點參考，并在一定程度上與汽車專業的課程教學相背離。

這就會影響學生在應用所學知識時感到無助，并難以滿足之后在工作時企業發展的基本需求。從考核機制上來看也有著不足之處，比如當英語教師的教學任務完成之后定期開展英語測試并作為最終的考核結果，但這種評價方式并不適合汽車專業學生，這就難以提升他們的整體英語水平和技能，也會影響他們在之后英語學習課堂中的積極性。

2 課程思政背景下汽車專業英語教學原則

首先在汽車專業開展英語教學過程中遵循適度性原則，應當將課程思政的思想觀念以及情操有意識的傳遞給汽車專業的學生，讓他們在無意之中就接受了課程思政的主要內涵。在英語教學過程中，應當充分認識課程思政的滲透的依附性，不能將英語課變為思政課，否則就會失去英語課程的教學特點。因此應當在教學過程中找到英語知識教學與課程思政的結合之處，做到適可而止能夠在培養汽車專業學生們應用英語語言知識的能力，同時也能達到立德樹人教育的根本目的。

其次，應當在教學過程中遵守適宜性原則，在課程思政背景下要求教師能夠給予學生們理論與實踐相結合的模式，并取得相應的成效。在滲透過程中應努力發掘英語教學信息，并根據學生們的學習實際來遵循他們的發展規律，以此來找出更加切合實際的英語教學內容。這樣才能讓學生循序漸進地接受英語內容，只有情感交融到英語教育，才能引發汽車專業學生情感上的共鳴。

3 課程思政背景下汽車專業英語教學策略

3.1 對學生不文明、不道德的行為進行批評

在英語教學過程中，教師面臨的一個問題就是大部分的汽車專業的學生都有著較弱的課堂紀律觀念，具體表現在上課開小差以及上課與其他同學交頭接耳的現象；還存在一部分汽車專業的學生上課不認真聽講，隨意的破壞英語教學的設備，這就為英語教學帶來了一定的困難，并不利于推動英語課堂規范的充分落實，同時也為汽車專業的學生們接受課程思政教育降低了一定程度上的支持。因此教師要對在英語課堂中的不良課堂表現進行及時的批評，并指導其進行有效的改正，通過德育方面的教學特點來之處汽車專業的學生們在英語學習中的錯誤，能夠做到讓他們充分認識到自身存在的問題，并逐步樹立起正確的英語學習道德觀念。

3.2 找到德育與英語教學的結合點

在英語教學過程中應當充分融合課程思政的主要內容，能夠在課程思政背景下選擇有效的結合點來進行英語教學，達到立德樹人與英語教學相融合的理想狀態。這就需要英語教師在開展英語實踐教學前更為深入的去了解英語教學的活動內容與德育教學兩者的聯系，并且找到兩者最為契合的教學內容開展適當的教學。要想在英語課程中真正提升德育教學效率以及進一步保障教學的實際效果，英語教師就應當充分根據汽車專業的英語課程規范來指導學生們開展教學活動。

例如，在英語教師帶領汽車專業的學生們進行汽車標識的英語學習過程中，應加入一些有關社會公德教育的德育知識，并保證這些知識能夠應用于實際生活中，比如在接受有關德國的汽車標識英文表達時，就應當提醒學生們德國這個國家有著怎樣的道德文化，并為他們帶來道德文化發展過程的介紹。此外，還可以為他們使用多媒體技術來觀看有關德國汽車在生產過程中對員工管理基本道德規范。在此過程中，教師不僅帶領汽車專業的學生們學習了有關汽車的英語知識，還為他們介紹了課程思政背景下的一些基本知識。

3.3 開展激勵性英語教學

由于學生們自身的自尊心較強，他們在英語課堂中的虛榮心也很強，這就需要英語教師在英語教學中有效的貫穿激勵性教學。應當有效鼓勵他們在英語課程中充分的了解并實際掌握有關英語學習的道德觀念以及道德思想，通過充分鼓勵汽車專業的學生們在英語學習中提升自己的德育思想與知識，在英語課堂中開展激勵性教學，進而提升他們真正遵守道德規范的積極性并在此過程中注重把握英語教學的分寸。

例如，在開展有關汽車文化的教學過程中，首先英語教師就不能對英語學習成績優秀的學生進行過度的表揚，以此來避免這類學生形成驕傲自滿的學習心理，并引發其他學生的不滿情緒。其次，英語教師還要重點調節在課堂中所要激勵的對象，不僅對道德表現良好的學生進行教學時的鼓勵，還要根據學生們的表現來均衡分配鼓勵的措施，這樣才能保證所有汽車專業的學生們在英語課堂中提升思想政治水平的推動力，并保證每個學生都處于良好的課程思政發展的英語教學環境中。

3.4 運用英語發展史來豐富英語教學內容

英語教師在對學生們開展有關英語歷史知識時，不僅僅要對汽車專業的學生們進行簡單的傳授，還要充分引導他們來共同創設一種有助于探索英語史內容的課堂氣氛，學生們在這種豐富多彩的課堂氛圍中可以有效提升他們對英語知識學習的積極性，還能夠在一定基礎上培養他們的自主探究英語內容的精神。此外，教師可以為他們充分挖掘有關英語歷史的著名問題，并鼓勵學生們通過探索這些英語歷史問題來更深刻的掌握所學習的知識點。在此過程中英語教師應當緊密結合教材中的知識，運用世界歷史上有關英語的產生事件并發展知識，進而有效提高學生們對英語這門學科的學習興趣。

3.5 提升汽車文化建設，創造良好的人文環境

在對汽車專業的學生們開展英語教學時，教師應當注意培養學生們對汽車文化的基本素質，并在實際教學中為學生們充分貫徹課程思政背景下的汽車文化和職業道德。在此過程中，還應當以良好的價值觀念作為英語教學的重點.通過以汽車專業學生的職業發展作為英語課堂教學的主要目標，在學生們開展英語活動時，也要為他們灌輸一些基本的汽車英語常識，不僅如此，教師還應提升自己的文化素養，在教學時為同學們以嶄新的面貌來貫徹自己獨特的教學理念，為其創設良好的汽車文化學習氛圍，更要鼓勵他們在日常生活中應用到有關汽車的文化知識。

比如說，中職學校可以與汽車企業結合起來，共同為學生們創設一個良好的英語學習環境，并將汽車企業中所具有的思政文化告知英語教師，通過校企合作來提升學生們對汽車這一專業的深刻了解，還可以推動他們提前感知到汽車專業的就業氛圍和職場魅力。不僅如此，通過校企合作能夠將企業的優秀文化和社會價值傳輸給學生們，并推動他們形成自己的精神面貌和正確價值觀念。將專業和企業文化精神科學的聯合起來，能夠讓同學們在英語學習時擴展自己的價值觀，并為他們將來英語文化和水平的和諧發展提供有力保障。

4 結論

在汽車專業的英語課程中，要將教學育人相結合，不僅要培養汽車專業，學生們的汽車應用綜合技能和英語水平，還要重點傳播社會主義核心價值觀并弘揚中華文化來塑造學生們的內心世界。因此汽車專業的英語教師應當不斷提升自己的思想觀念進行課程改革，在教學時樹立立德樹人的教學目標，并發掘教材中的課程思政元素，運用不同的教學方法來提升課程思政教育的實際教學效果，并最終實現對汽車專業學生們課程思政教學與英語教學的有機融合。