怎樣有效運(yùn)用范畫教學(xué)來提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)的實(shí)效性

蔣豐碩

（廣州市花都區(qū)圓玄小學(xué) 廣東·廣州 510800）

美術(shù)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的一門學(xué)科。它是教師們通過循序漸進(jìn)的教學(xué)內(nèi)容和不同的教學(xué)策略，向?qū)W生傳授美術(shù)知識(shí)和技法的教學(xué)。其中范畫教學(xué)就是美術(shù)教學(xué)中的一個(gè)環(huán)節(jié)。范畫到底是什么呢？范畫是傳授繪畫基礎(chǔ)知識(shí)和技法時(shí)所用的示范作品。范畫教學(xué)也就是教師當(dāng)堂或當(dāng)面演示作畫步驟、或用適合教學(xué)內(nèi)容的作品或圖片講解的過程。基本上是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容自己繪制，或者是搜集相關(guān)內(nèi)容的作品圖片進(jìn)行當(dāng)堂或當(dāng)面作畫。因?yàn)樗庇^、具體、形象、易懂的特點(diǎn)在美術(shù)教學(xué)過程中成為必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，有著極為關(guān)鍵的作用。范畫教學(xué)是可以幫助學(xué)生建立學(xué)生與形體間（繪畫主題物）的聯(lián)系,對(duì)所要描繪的物體形體形成大概意識(shí)，形成初印象的作用。這一點(diǎn)對(duì)缺乏概括能力的小學(xué)生來講,起到了引導(dǎo)的作用。同時(shí)，對(duì)概括能力強(qiáng)的學(xué)生來講,也起到了激發(fā)和借鑒的作用，還可以調(diào)動(dòng)孩子們的學(xué)習(xí)積極性以及提高學(xué)生們的創(chuàng)作的欲望，最終到達(dá)教學(xué)目標(biāo)！也讓美術(shù)教學(xué)的有效性得到提高！

但在實(shí)際教學(xué)中，到底怎樣有效運(yùn)用范畫教學(xué)來提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)的實(shí)效性，那就要講究一下范畫教學(xué)的策略了。首先，我們不要把范畫教學(xué)上成的單純的在“臨”老師的畫。要“臨”也是“臨”老師的技法，而老師在示范范畫時(shí)更應(yīng)注意學(xué)生觀察力的培養(yǎng)、想象力的啟發(fā)和創(chuàng)新思維的訓(xùn)練。其次，范畫教學(xué)應(yīng)該在充分了解教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)對(duì)象、表現(xiàn)形式的基礎(chǔ)上，合理、有效地使用范畫。所有我們要做好以下幾點(diǎn)：

1 有的放矢

有的放矢就是要教師在要做范畫教學(xué)前做好課前準(zhǔn)備，根據(jù)要教的學(xué)生的學(xué)齡段和教學(xué)內(nèi)容事先考慮這堂課要達(dá)到什么教學(xué)目標(biāo)。在分析教材、分析教法的基礎(chǔ)上根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和表現(xiàn)形式上設(shè)計(jì)合適的范畫的同時(shí)，更多的要分析學(xué)習(xí)對(duì)象的接受能力和課堂區(qū)域內(nèi)盡可能達(dá)到的效果。這樣才能讓教學(xué)效果事半功倍。

2 范講結(jié)合

范畫教學(xué)是以技能學(xué)習(xí)為主。繪畫技能的提高能有效地促進(jìn)學(xué)生的表現(xiàn)能力。因此，教師在做示范教學(xué)的時(shí)候不要顧此失彼。千萬不要在做范畫教學(xué)的時(shí)候缺失技法及知識(shí)的講解。小學(xué)生的理解有限，教師在做范畫教學(xué)的時(shí)候。如果知識(shí)講解不夠，應(yīng)該有學(xué)生是理解不了的。曾經(jīng)見過一位國(guó)畫老師在做寫意花鳥示范教學(xué)，他自己非常嫻熟的在宣紙上作畫。他不停地說：你們仔細(xì)看，小鳥這樣畫，這樣啊......這樣......這樣......孩子們卻一頭霧水。在這樣的教學(xué)語言中，估計(jì)沒幾個(gè)孩子領(lǐng)悟到國(guó)畫的用筆用墨調(diào)色構(gòu)圖的技法。教師只有傾囊而出，把該講有關(guān)技法的都講到，甚至創(chuàng)作意圖、思品教育都要面面俱到。教學(xué)效果才會(huì)顯現(xiàn)出來，才能提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)的實(shí)效性。

3 適當(dāng)取舍

為了更好的安排教學(xué)、調(diào)控課堂，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)范畫的難易度去進(jìn)行取舍，學(xué)生是否能按時(shí)完成時(shí)間有明確的概念，對(duì)接受理解能力要有把握。因此范畫要根據(jù)學(xué)生的年齡和教學(xué)內(nèi)容取材合理、難度適宜的內(nèi)容，盡量去貼合學(xué)生的現(xiàn)有水平，可稍加一點(diǎn)難度，以便后面的循序漸進(jìn)學(xué)習(xí)。范畫太難了內(nèi)容多了都不適合小學(xué)生的接受能力，適當(dāng)適量的對(duì)范畫進(jìn)行取舍，這樣才能使教學(xué)效果相得益彰。

4 鞏固提高兩手抓

美術(shù)知識(shí)和技能是有連貫性的，遞進(jìn)式的學(xué)習(xí)模式是美術(shù)學(xué)習(xí)的手段。范畫教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)要有延伸性，前后知識(shí)點(diǎn)要有連貫，循序漸進(jìn)地加入一些新的知識(shí)點(diǎn)。這樣學(xué)生們才能得到了提升。教師在范畫教學(xué)做引導(dǎo)時(shí)可以留存空間，在色彩、構(gòu)圖和細(xì)節(jié)處理上面給他們進(jìn)一步的要求和擴(kuò)展的空間，使學(xué)生們作畫的目的性更為明朗。這樣即鞏固和提高兩不誤。

5 去除桎梏，釋放天性

桎梏即枷鎖，范畫教學(xué)最忌諱把孩子們的自我的思維模式化，禁錮他們的天性，給孩子們的想象力套上枷鎖。教師在做范畫教學(xué)時(shí)可以提供多元、多樣的范畫作品或不同的范畫演示，讓孩子們自己多觀察對(duì)象，進(jìn)行比較，從而形成對(duì)事物的多層認(rèn)知。察之有物，方能繪之成形；“每件經(jīng)過仔細(xì)觀察的物都會(huì)在我們身上打開新的器官。”各種認(rèn)知在大腦重組后，孩子們筆下的物體就有了靈氣，興趣也就更高了，所作的畫自然富有個(gè)性和創(chuàng)造力。

6 形式多樣

教師在示范的過程中應(yīng)起到的是“拋磚引玉”的作用。范畫教學(xué)應(yīng)該改變是教師從頭到尾的一味做范畫演示，這樣容易讓孩子們學(xué)的死板。可以考慮內(nèi)容形式的多樣化。如形式一：做不完整的范畫演示。教師在課堂上只示范一部分，讓給學(xué)生參與，學(xué)生通過學(xué)生思考、討論，由學(xué)生來把缺少的內(nèi)容完整好。這樣，可以看到學(xué)生是否已經(jīng)領(lǐng)悟了教學(xué)內(nèi)容，還可以將自己想要表達(dá)的表現(xiàn)到畫面上去。如：筆者的一堂《巨熱和小矮人歷險(xiǎn)記》的教學(xué)實(shí)踐中，為了讓學(xué)生對(duì)畫面中巨人和小矮人的背景的對(duì)比自己推理，我并沒有把一張范畫畫完，而是現(xiàn)場(chǎng)畫了一個(gè)人物，然后叫學(xué)生來補(bǔ)充背景，讓這張畫成為巨人或小矮人的畫面。在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生情緒高漲，個(gè)個(gè)踴躍舉手，在教師的引導(dǎo)下學(xué)生積極主動(dòng)的來完成剩余的范畫部分。并自己總結(jié)出變巨人和小矮人的方法：畫巨人，把大東西（背景）畫小，畫小矮人，把小東西（背景）畫大；形式二：還可以學(xué)生先畫，教師再畫。學(xué)生畫完后由教師再進(jìn)行修改點(diǎn)評(píng)，接著讓學(xué)生比較，或教師再用多種方法表現(xiàn)物體。形式三：先引導(dǎo)學(xué)生講述想表現(xiàn)的內(nèi)容，教師在黑板上畫出來。在上《漂亮的花瓶》這節(jié)課時(shí)，本來是展示一個(gè)未裝飾的花瓶和一個(gè)用線條和花紋裝飾過的花瓶進(jìn)行對(duì)比的，我設(shè)計(jì)成先畫出一個(gè)花瓶的輪廓，問：這樣的花瓶你喜歡嗎，你出多少錢？孩子們說不喜歡，一點(diǎn)花紋都沒有。接著我在花瓶身上加上簡(jiǎn)單的直線，又問：現(xiàn)在你出多少錢，有幾個(gè)孩子弱弱地說：2元，花紋太簡(jiǎn)單。我在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上又加上一些曲線和折線，不等我問就有人出10元了，我又加上一些花紋，教室里就七嘴八舌的搶著出價(jià)：20！30！50......小結(jié)后孩子們知道有了裝飾的物品價(jià)值高了。這些過程讓使學(xué)生懂得學(xué)畫畫不是去復(fù)制老師的作品，而是可以多種表現(xiàn)方式，是一個(gè)可以不斷創(chuàng)新的過程。

7 范、寫、創(chuàng)結(jié)合

教師不能一味強(qiáng)調(diào)范畫作用，固執(zhí)地用范畫臨摹或范畫教學(xué)取代寫生和創(chuàng)作，不要將范畫當(dāng)作“唯一答案”，這樣肯定會(huì)嚴(yán)重禁錮學(xué)生的創(chuàng)作思維，影響學(xué)生自身的個(gè)性發(fā)展，給孩子們的思維帶上桎梏。老師也不要把自己的美學(xué)觀念在強(qiáng)加在孩子們的畫作上，給孩子們的畫作出主觀的、不準(zhǔn)確的判斷，這會(huì)給學(xué)生審美觀上帶來嚴(yán)重誤導(dǎo)。要按范畫—寫生—?jiǎng)?chuàng)作的循序漸進(jìn)或結(jié)合的鍛煉模式來提高學(xué)生們的繪畫技能。

8 提升情感

美術(shù)是發(fā)現(xiàn)美創(chuàng)造美的一門學(xué)科。每一幅畫作里都有畫家的情感和要表現(xiàn)的美。范畫教學(xué)過程中教師要同時(shí)傳達(dá)作品中的情感，也在向?qū)W生傳遞正確的世界觀、人生觀和歷史事件，讓學(xué)生們獲得的美術(shù)技能學(xué)習(xí)的同時(shí)讓情感培養(yǎng)，情感價(jià)值得以提升以后，他們會(huì)發(fā)現(xiàn)身邊很多美的事物，繼而更愛自己祖國(guó)、更愛身邊人和事……繼而去頌揚(yáng)這些美！這就實(shí)現(xiàn)美術(shù)教學(xué)的真正目的！也就是有效的美術(shù)教學(xué)!

綜觀小學(xué)美術(shù)教材涉及美術(shù)各種教學(xué)模塊（內(nèi)容）學(xué)習(xí)，涉及面廣而散。學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)時(shí)間又太少。國(guó)家課程設(shè)置小學(xué)一個(gè)星期2節(jié)美術(shù)課，初中、高中一個(gè)星期1節(jié)美術(shù)課。導(dǎo)致每種教學(xué)模塊（內(nèi)容）學(xué)習(xí)都是騎馬觀花。但又想在學(xué)生在有限的四十分鐘課堂內(nèi)能學(xué)到多一點(diǎn)美術(shù)技法的話，教師用簡(jiǎn)單的講解不足夠點(diǎn)撥學(xué)生的感悟和認(rèn)識(shí)。所以，課堂上老師們使用范畫教學(xué)，相當(dāng)于給了他們一條捷徑，也使美術(shù)課堂生動(dòng)、直觀、具體、形象、易懂，而且學(xué)生們較快的掌握了技法，那么他們的快樂和成就感就有所提高，也就對(duì)美術(shù)課的興趣也提高了！也就提高美術(shù)教學(xué)的實(shí)效性了！從學(xué)生終身發(fā)展來講：素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)面向全體學(xué)生，讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)。所以，在美術(shù)教學(xué)中各教學(xué)模塊（內(nèi)容）應(yīng)選擇比較基礎(chǔ)的、有利于學(xué)生發(fā)展的美術(shù)知識(shí)和技能，結(jié)合過程和方法做范畫展示，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，從而提高生動(dòng)手能力、審美素養(yǎng)、發(fā)展創(chuàng)造力。還可以結(jié)合各自美術(shù)活動(dòng)豐富學(xué)生們的視覺、觸覺和審美經(jīng)驗(yàn)，獲得對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的持久興趣。激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)造精神，發(fā)展美術(shù)實(shí)踐能力，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)，陶冶高尚的審美情操，完善人格。這樣就在美術(shù)教學(xué)的實(shí)效性上又提高了一層！