琵琶專業(yè)課“四維一體”教學(xué)模式的探索

李 躒

（浙江音樂(lè)學(xué)院 浙江·杭州 310024）

1 目前教學(xué)現(xiàn)狀及存在的主要問(wèn)題

自上世紀(jì)二十年代劉天華先生改革國(guó)樂(lè)后，民族器樂(lè)的教學(xué)逐漸由民間化走向?qū)W院化，各大音樂(lè)院校立足民族根本，結(jié)合西方音樂(lè)體系的訓(xùn)練方法，以一位老師面對(duì)一位學(xué)生的教學(xué)模式進(jìn)行專業(yè)課的教學(xué)，并輔以西方音樂(lè)體系的理論知識(shí)學(xué)習(xí)。一對(duì)一的教學(xué)模式可以針對(duì)不同水平、音樂(lè)素養(yǎng)的學(xué)生做到因材施教。老師能有針對(duì)性的結(jié)合學(xué)生自身特點(diǎn)比較細(xì)致地把握技法的掌握和樂(lè)曲的處理。

在傳統(tǒng)音樂(lè)的教學(xué)模式中，老師口傳心授，學(xué)生按部就班，在經(jīng)驗(yàn)的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)實(shí)踐。但這樣的口傳心授的教學(xué)模式造成了教學(xué)形式單一，教育成本過(guò)大，課堂活躍度不高等問(wèn)題，同時(shí)也限制了學(xué)生對(duì)音樂(lè)的自主思考與自由發(fā)展，使學(xué)生缺乏自主思考和表達(dá)自己的能力，缺乏創(chuàng)新思維，缺乏學(xué)生自己對(duì)音樂(lè)的理解和感覺(jué)。這樣往往使學(xué)生很難跳出已有的固定模式，無(wú)法對(duì)音樂(lè)提出創(chuàng)新和發(fā)展，也會(huì)缺少藝術(shù)個(gè)性。學(xué)生在課下的學(xué)習(xí)練習(xí)也是以獨(dú)自練習(xí)的形式為主，缺少相互之間的合作交流和探討研究，所以經(jīng)常形成“模具化”的教學(xué)成果。

近年來(lái)，為了提高教學(xué)質(zhì)量和效率，很多院校做出嘗試，通過(guò)小組課、公開(kāi)課、講座課堂等多種形式來(lái)豐富課堂，但收獲效果一般。其原因可歸類為以下兩點(diǎn)：

（1）小組課形式授課，2-10人左右授課，與一對(duì)一的課程相比，內(nèi)容更豐富，涉及面更廣。但如果授課形式和內(nèi)容不變，單位課時(shí)內(nèi)的教學(xué)效率會(huì)打折扣，造成教學(xué)資源的分散，學(xué)生相互之間的交流也不夠，所以并沒(méi)有起到提高教學(xué)質(zhì)量的效果；

（2）公開(kāi)課、講座形式的課堂，可以做到大班教學(xué)，十幾甚至幾十人同時(shí)學(xué)習(xí)，可以提升教學(xué)效率節(jié)約成本。但由于每個(gè)學(xué)生的水平參差不齊，無(wú)法統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)和方法訓(xùn)練，對(duì)個(gè)人的專業(yè)水平提升并不明顯。

所以，如何在傳統(tǒng)的一對(duì)一授課模式中提出新的變化，如何在保留傳統(tǒng)的一對(duì)一口傳心授上課優(yōu)良傳統(tǒng)的同時(shí)，更好的激發(fā)和利用現(xiàn)存的教育資源成為了每一個(gè)專業(yè)課老師共同面對(duì)的課題。

2 改革理念思路與特色創(chuàng)新

為增加教學(xué)內(nèi)容，提高課堂活躍度和趣味性，提升學(xué)生水平，豐富課堂的教學(xué)形式，通過(guò)改革提高教學(xué)質(zhì)量。現(xiàn)提出“人人亦為師”琵琶專業(yè)課改革方案。在保留一對(duì)一口傳心授專業(yè)課的同時(shí)，增加開(kāi)設(shè)小組課程。借鑒開(kāi)放式的課堂教學(xué)模式，以小組的形式展開(kāi)。小組課將通過(guò)基礎(chǔ)訓(xùn)練提升課、音樂(lè)鑒賞課、交流討論課、展示與互評(píng)課四種形式開(kāi)展。讓若干位（2-10）同學(xué)集中上課，在課堂中相互點(diǎn)評(píng)、指正、討論、交流、競(jìng)爭(zhēng)。提升專業(yè)技法，提高對(duì)音樂(lè)的理解和修養(yǎng)。開(kāi)設(shè)同學(xué)相互評(píng)分的機(jī)制，讓同學(xué)們既是演奏者又是點(diǎn)評(píng)者，通過(guò)角色的切換，從主觀到客觀，從演奏到打分，從而提升對(duì)音樂(lè)的理解和技法的掌握，同時(shí)豐富自身的藝術(shù)修養(yǎng)和音樂(lè)鑒賞能力，也為日后的工作和就業(yè)做好準(zhǔn)備。

此次教改的創(chuàng)新之處在于從一對(duì)一的上課模式到一對(duì)多的小組課上課模式；通過(guò)交流討論的形式，同學(xué)們可以提出對(duì)樂(lè)曲的理解和演奏中問(wèn)題的觀點(diǎn)并佐以藝術(shù)審美的表達(dá)，開(kāi)發(fā)自身的藝術(shù)創(chuàng)造力和想象力；和老師一起進(jìn)行基本技術(shù)的定時(shí)定量訓(xùn)練，在共同“比賽”中，模糊師生的角色概念，做到適度的角色反轉(zhuǎn)；定期組織音樂(lè)展示與互評(píng)，讓同學(xué)相互打分評(píng)論，從中發(fā)現(xiàn)各自的問(wèn)題與不足，并借鑒提高自身的音樂(lè)審美和藝術(shù)品位；通過(guò)對(duì)演奏家演奏的分析與研究，從個(gè)人角度表達(dá)自己的獨(dú)創(chuàng)性審美，通過(guò)小組多個(gè)人的思想和觀點(diǎn)的碰撞，將更多更好的演奏習(xí)慣借鑒到自身的演奏中。

3 改革具體實(shí)踐方案

3.1 教學(xué)場(chǎng)地和課時(shí)安排

在日常的教學(xué)中，增設(shè)專業(yè)小組課。由一對(duì)一形式的專業(yè)課教學(xué)改為一對(duì)多形式的專業(yè)小組課教學(xué)，教學(xué)場(chǎng)地在琴房或小型排練廳即可。

3.2 教學(xué)形式安排

小組課將通過(guò)四種形式的課程開(kāi)展：基礎(chǔ)訓(xùn)練提升課、音樂(lè)鑒賞課、交流討論課、展示與互評(píng)課。授課人數(shù)在2～10人左右。

（1）基礎(chǔ)訓(xùn)練課：老師帶學(xué)生一起，通過(guò)科學(xué)系統(tǒng)的訓(xùn)練方法鞏固和提高對(duì)琵琶基本技術(shù)的掌握。在教學(xué)過(guò)程中，老師會(huì)先教授標(biāo)準(zhǔn)的技法手型，并作出示范，然后學(xué)生和老師一起按照左右手交替的方式，定時(shí)定量地完成基本功訓(xùn)練。在訓(xùn)練過(guò)程中，學(xué)生相互有直觀的比較，起到相互監(jiān)督和競(jìng)爭(zhēng)效果。從速度、力度、左右手的配合等方面加強(qiáng)各個(gè)技法的規(guī)范和掌握。

（2）音樂(lè)鑒賞課：通過(guò)多媒體賞析不同演奏家的演奏，并各抒己見(jiàn)，加以點(diǎn)評(píng)，分享自己的想法和見(jiàn)解。演奏家不局限于本專業(yè)，通過(guò)吸取不同演奏家的優(yōu)點(diǎn)來(lái)提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解和修養(yǎng)，并汲取精華運(yùn)用到自己的演奏中去。

（3）交流討論課：大家對(duì)同一首作品樂(lè)曲片段抒發(fā)各自不同的見(jiàn)解，并通過(guò)演奏展示表達(dá)自己對(duì)作品的理解。對(duì)樂(lè)曲的理解不用相同，可以從多個(gè)方面表達(dá)自己對(duì)音樂(lè)的感悟。整堂課以開(kāi)放式的討論形式展開(kāi)，要求在一堂課結(jié)束時(shí)得出一個(gè)或多個(gè)大家公認(rèn)的合理地處理方式，從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的開(kāi)放性思維和想象力。

（4）展示與互評(píng)課：定期組織互評(píng)，課堂上，先由學(xué)生依次輪流闡述自己對(duì)所演奏樂(lè)曲風(fēng)格、背景的理解與感悟，然后輪流進(jìn)行演奏展示。一名學(xué)生演奏時(shí)，其他學(xué)生和老師一起觀看，進(jìn)行打分與點(diǎn)評(píng)，并指出演奏者的優(yōu)缺點(diǎn)。讓學(xué)生從主觀演奏的角度和客觀點(diǎn)評(píng)打分的角度，全方位的增強(qiáng)對(duì)音樂(lè)的理解和掌握，在提高演奏水平的同時(shí)增加自身的藝術(shù)修養(yǎng)和藝術(shù)審美。學(xué)生通過(guò)對(duì)他人演奏的點(diǎn)評(píng)，可以吸取借鑒他人演奏中的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)也會(huì)意識(shí)到自身演奏中的問(wèn)題，從而更加完善自身的演奏。通過(guò)將自己的點(diǎn)評(píng)和老師的點(diǎn)評(píng)做對(duì)比，不斷提高自身對(duì)他人演奏的鑒賞能力；通過(guò)演奏完成后的討論與交流，吸取大家評(píng)價(jià)中值得改正和提高的地方。通過(guò)這樣不斷切換演奏者、點(diǎn)評(píng)者，學(xué)生、老師的身份，在討論和交流中，同學(xué)們更好的掌握了一個(gè)成熟的演奏者應(yīng)該更好的演奏，也會(huì)對(duì)演奏和點(diǎn)評(píng)產(chǎn)生濃厚的興趣，課堂教學(xué)的形式和效率從而得到了提升。

4 實(shí)際運(yùn)用

受疫情的影響我校開(kāi)展了網(wǎng)絡(luò)授課，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，師生們得以即時(shí)連線，大大方便了課程的開(kāi)展。但隨著課程的進(jìn)行，網(wǎng)絡(luò)課堂中也暴露出了一系列問(wèn)題，例如：網(wǎng)絡(luò)延遲導(dǎo)致畫(huà)面、聲音不同步，手機(jī)屏幕太小導(dǎo)致細(xì)節(jié)無(wú)法注意等。通過(guò)交流和思考，我探索了視頻上課配合課堂總結(jié)回顧、每日基本功打卡、線上匯報(bào)音樂(lè)會(huì)相結(jié)合的四維一體教學(xué)模式來(lái)豐富課程內(nèi)容。

4.1 線上視頻教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)調(diào)整

在進(jìn)行“一對(duì)一”線上視頻專業(yè)課授課時(shí)，由于通過(guò)網(wǎng)絡(luò)延遲，會(huì)帶來(lái)音色失真、音畫(huà)不同步等情況。這些因素對(duì)于音色判斷相對(duì)會(huì)比較不便，所以在視頻教學(xué)中，我會(huì)更加關(guān)注學(xué)生的音樂(lè)表達(dá)、肢體動(dòng)作以及基本功在樂(lè)曲中的運(yùn)用等方面。

所以課堂上，往往以基本功的手型規(guī)范開(kāi)始調(diào)整，再結(jié)合相應(yīng)的練習(xí)曲、樂(lè)曲片段進(jìn)行鞏固，最后進(jìn)行樂(lè)曲的教學(xué)。在演奏中，更加注重學(xué)生左右手技法的規(guī)范性，技術(shù)和音樂(lè)結(jié)合的合理性等方面，強(qiáng)調(diào)在演奏中熟練運(yùn)用規(guī)范的技術(shù)手段，并關(guān)注合理的音樂(lè)表達(dá)和肢體動(dòng)作。

4.2 課后歸納與總結(jié)

課后總是課堂教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，在教學(xué)中起著承上啟下、溫故而知新的作用。視頻上課的細(xì)節(jié)不比面對(duì)面授課清晰，所以課后對(duì)課程內(nèi)容的總結(jié)回顧更顯重要。

我在每節(jié)專業(yè)課結(jié)束后，要求每位同學(xué)用文字的形式，按照一定邏輯條理和規(guī)范，對(duì)上課內(nèi)容及時(shí)做好總結(jié)。樂(lè)曲中的處理就直接記錄在樂(lè)譜上，并堅(jiān)持唱譜來(lái)加深印象。這既是對(duì)上課內(nèi)容的梳理和鞏固，也是對(duì)有條理、有邏輯地學(xué)習(xí)能力的訓(xùn)練，同時(shí)也是接下來(lái)一周中練琴、學(xué)習(xí)的提綱和指導(dǎo)。將課堂中零散知識(shí)點(diǎn)整理成有條理的知識(shí)點(diǎn)，更好的提高課堂效率和教學(xué)成果了。

4.3 每日基本功打卡

在琵琶演奏的教學(xué)中，基本功是一切的根本，因此學(xué)生們每日的基本功訓(xùn)練是必要的。雖然目前由于疫情的原因，無(wú)法進(jìn)行面對(duì)面授課，但對(duì)于基本功的要求不能松懈。對(duì)于基本功，我要求學(xué)生們每日按時(shí)、按量的進(jìn)行，在練習(xí)樂(lè)曲之前，一定要進(jìn)行基本功和配套練習(xí)曲的訓(xùn)練。在彈跳、輪指等基礎(chǔ)技法的訓(xùn)練中，我要求學(xué)生合理地運(yùn)用節(jié)拍器和調(diào)音器，由慢漸快、由淺入深地不斷積累，對(duì)節(jié)奏、音準(zhǔn)嚴(yán)格要求，培養(yǎng)出良好的音樂(lè)素質(zhì)。最后每人每天堅(jiān)持在微信群里打卡，通過(guò)這種形式互相監(jiān)督，共同進(jìn)步。

4.4 線上匯報(bào)音樂(lè)會(huì)

為了進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)效率和演奏自信。我們于4月17日舉辦了一場(chǎng)別開(kāi)生面的線上匯報(bào)音樂(lè)會(huì)。學(xué)生們按年級(jí)依次將這段時(shí)間的學(xué)習(xí)進(jìn)行匯報(bào)總結(jié)，其他同學(xué)除了觀看之外還要記錄演奏人員的優(yōu)缺點(diǎn)并打分，大家對(duì)這一形式表現(xiàn)出濃厚的興趣。音樂(lè)會(huì)結(jié)束后，我們緊接著開(kāi)展了第二部分的互評(píng)環(huán)節(jié)。每位同學(xué)都針對(duì)演奏人員發(fā)表了自身的觀點(diǎn)和建議，聽(tīng)到大家公正的評(píng)價(jià)后，同學(xué)們都表示深有感觸。最終，我們將分?jǐn)?shù)統(tǒng)計(jì)并核算平均分后公布，作為階段性的成果展示，但其實(shí)分?jǐn)?shù)已經(jīng)不重要了，在線上音樂(lè)會(huì)中匯報(bào)、打分、總結(jié)、互評(píng)的過(guò)程讓大家收獲了平時(shí)教學(xué)中無(wú)法得到的內(nèi)容。同學(xué)們?cè)谡_認(rèn)識(shí)到自身演奏問(wèn)題的同時(shí)，也提高了自身的音樂(lè)鑒賞能力和評(píng)判能力，這是我對(duì)線上匯報(bào)音樂(lè)會(huì)最好的理解和欣慰。

5 總結(jié)

由于疫情的原因，我不能面對(duì)面、手把手地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，但四維一體的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式已經(jīng)初顯成效，這既是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的補(bǔ)充，也是對(duì)新型教學(xué)方式的探索。通過(guò)一學(xué)年的小組課學(xué)習(xí)，目標(biāo)使學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)技法的掌握有一定程度的規(guī)范和提高，進(jìn)一步加強(qiáng)了對(duì)藝術(shù)的鑒賞能力與對(duì)音樂(lè)的審美感悟，同時(shí)提高了自身素養(yǎng)，積累了舞臺(tái)經(jīng)驗(yàn)，能夠更加成熟地駕馭舞臺(tái)演奏。