基于多模態(tài)理論的高職英語教學(xué)實(shí)踐方法探究

吳曉娟

（青海衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院 青海·西寧 810000）

0 前言

基于世界多元化的大背景，英語的教學(xué)不能再停留于紙面，更應(yīng)以語言表達(dá)為主。就高職英語的教育改革教育部發(fā)布《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求》明確指出：高職英語教育應(yīng)以實(shí)用為主，應(yīng)用為重，且將專業(yè)課程融入英語教學(xué)培養(yǎng)高職學(xué)生在職場上具備英語溝通的能力，精細(xì)化的彰顯英語的實(shí)用性與關(guān)鍵性。英語教學(xué)要通過知識理論、閱讀、語言交流等不同方面，多模態(tài)理論可以更好的指導(dǎo)英語多方面的教學(xué)工作，因而促進(jìn)多模態(tài)理論的高職英語教學(xué)勢在必行。

1 多模態(tài)理論的教學(xué)概述

國內(nèi)對多模態(tài)理論的關(guān)注相較國外而言比較晚，當(dāng)我國傳統(tǒng)英語教學(xué)模式不能適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展時(shí)，我國很多學(xué)者對于英語教學(xué)改革進(jìn)行了探討，觀察到國外學(xué)者將多模態(tài)理論應(yīng)用到英語學(xué)習(xí)上取得的良好效果，從而我國學(xué)者也認(rèn)識到多模態(tài)理論對于英語教學(xué)的重要性。多模態(tài)理論某種意義上是人類通過感官跟外部環(huán)境之間進(jìn)行的互動。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，不僅存在著教學(xué)內(nèi)容之間的多模態(tài)互動，教學(xué)主客體之間也會產(chǎn)生多模態(tài)互動，例如：學(xué)生與問題情境的互動，教師與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的互動等。這種互動可以促進(jìn)教師與學(xué)生進(jìn)行交流，還能對于教學(xué)內(nèi)容給予評價(jià)、反饋，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并改正。

多模態(tài)理論的教學(xué)模式使教師在學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)資源不再停留在傳統(tǒng)的備課和教學(xué)課本中，而是轉(zhuǎn)變方式使教師創(chuàng)建和更新學(xué)習(xí)框架并且設(shè)計(jì)教學(xué)活動。使學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)資源的呈互動式發(fā)展，在學(xué)習(xí)方面激發(fā)自主性和興趣性，是促進(jìn)學(xué)生形成有效學(xué)習(xí)的重要教學(xué)策略。同時(shí)在互聯(lián)網(wǎng)的大環(huán)境中，不僅為學(xué)習(xí)者—學(xué)習(xí)者之間的多模態(tài)互動教學(xué)提供了教學(xué)平臺，也為教師提供了大量的教育信息資源和創(chuàng)建教學(xué)框架更新教學(xué)設(shè)計(jì)活動的參考。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境拓寬了教學(xué)內(nèi)容，提供了多種信息，實(shí)現(xiàn)了資源共享，多模態(tài)理論教學(xué)倡導(dǎo)教師應(yīng)主動探索和完成知識、能力的建構(gòu)，并且教師可以通過播放與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的FLASH、PPT等課件的方法，充分調(diào)動學(xué)生的多模態(tài)理論教學(xué)的積極性，并通過交流軟件、郵箱的形式督促和檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。學(xué)生與互聯(lián)網(wǎng)的多模態(tài)教學(xué)包括視覺、聽覺、觸覺等，網(wǎng)絡(luò)將文本、圖形、動畫、靜態(tài)影像、動態(tài)影像、聲音媒體有機(jī)結(jié)合在一起，在這樣的綜合的環(huán)境中，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。多模態(tài)理論的教學(xué)存在著各種交互互補(bǔ)的作用，最終形成以網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為中心，教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為側(cè)重點(diǎn)，凸顯學(xué)生的主體地位，在師生之間形成多維立體的互動學(xué)習(xí)框架，調(diào)動不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性。

2 傳統(tǒng)模式的高職英語教學(xué)存在的問題

2.1 高職英語教材的編排不符合時(shí)代背景

現(xiàn)階段，大多數(shù)的高職院校使用的英語教材仍是國家及教育部十二五規(guī)劃的高等職業(yè)教育英語系列教材，其出版的年度還是2011-2015期間，到目前為止有的教材以橫跨十個(gè)年頭之久。期間教育出版社雖對教材進(jìn)行過改編改版，但大多數(shù)內(nèi)容還是老舊的內(nèi)容，尤其是英語教學(xué)中比較重要的板塊更新較少，例如：閱讀理解方面選取的內(nèi)容具有時(shí)代意義但無法跟進(jìn)時(shí)代發(fā)展的腳步；作文寫作部分題材老舊，選題單調(diào)，不具有豐富多彩的現(xiàn)實(shí)意義。高職英語教材的編排方式不夠科學(xué)合理和編排內(nèi)容不符合時(shí)代背景限制了教學(xué)手段的革新，阻礙了學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的興趣發(fā)展，進(jìn)而影響到學(xué)生在現(xiàn)實(shí)環(huán)境中使用英語的熟練度。

2.2 高職英語的教學(xué)觀念偏于陳舊，教學(xué)模式過于守舊

高等職業(yè)教育作為高等教育發(fā)展中的一個(gè)部分，肩負(fù)著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能人才的使命，在我國加快推進(jìn)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)程中具有不可替代的作用。高職院校認(rèn)識到這一職責(zé)對英語教學(xué)的觀念有所改變，但是革新的教育觀念還是有所陳舊性的。針對英語教學(xué)對于現(xiàn)代化社會的重要性，高職院校學(xué)生同樣可以參加英語A級或四級的技能考試，這就使得高職院校需要進(jìn)行英語的講解，但這種形式的教育無疑是應(yīng)試教育，不具有現(xiàn)實(shí)效率。

從教學(xué)模式上來分析，教師授課采用以教材為主的知識講解模式，過于單調(diào)和枯燥，致使調(diào)動不起學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上的興趣。并且英語這門學(xué)科較注重實(shí)用性，培養(yǎng)英語語言溝通能力十分重要。但就目前的英語教學(xué)來說，教師過于循規(guī)蹈矩且按部就班的進(jìn)行知識的灌輸，難以形成課堂語言氛圍。綜合以上分析，高職英語的教學(xué)觀念偏于陳舊，教學(xué)模式過于守舊，使高職院校難以擔(dān)起推進(jìn)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)程，培育面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理的技能型綜合性人才的責(zé)任。

2.3 高職院校對于英語課程的規(guī)劃安排存在不合理現(xiàn)象

高職院校一般的課程安排是為了培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)理論知識和職業(yè)技能，尤其對職業(yè)技能的培訓(xùn)更為著重。因此，對于學(xué)生文化課方面的課程安排就較為不合理，相較于專業(yè)課程的安排每學(xué)期的英語課程安排分?jǐn)偟矫恐芙虒W(xué)上可以說是微乎其微。而本身英語對于培育技能型人才的高職院校是十分重要的，學(xué)生就職時(shí)部分機(jī)器是采用英文說明的，學(xué)生不了解及掌握英文就會難以操作。大部分的高職院校學(xué)生的英語基礎(chǔ)本就很薄弱加之學(xué)校培養(yǎng)跟不上，更加使學(xué)生難以適應(yīng)于英語環(huán)境，這就限制了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)和未來就職環(huán)境和上升層面。

3 基于多模態(tài)理論的高職英語教學(xué)實(shí)踐方法改革策略

3.1 高職院校應(yīng)融合時(shí)代特征在基于多模態(tài)理論下進(jìn)行英語教學(xué)

隨著現(xiàn)代化信息時(shí)代的來臨，傳統(tǒng)的英語教學(xué)培養(yǎng)的學(xué)生已經(jīng)無法滿足時(shí)代的要求，知識體系也跟不上時(shí)代發(fā)展的需求。因此，應(yīng)在基于多模態(tài)理論下進(jìn)行英語教學(xué)的安排。多模態(tài)理論注重教學(xué)與現(xiàn)代化技術(shù)的融合，創(chuàng)建多維的感官環(huán)境，讓學(xué)生通過多樣化的教學(xué)形態(tài)理解教學(xué)內(nèi)容，對不同階段的教學(xué)進(jìn)行掌握。多模態(tài)理論具有最優(yōu)的使用效果原則，教師需根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行不同層次不同階段的適應(yīng)性教學(xué)，選用最優(yōu)效果的幾種模態(tài)，進(jìn)行組合配置出適合學(xué)生的教學(xué)形式。例如：教師可通過情景劇的方式進(jìn)行教學(xué)，新奇的同時(shí)還使學(xué)生參與其中，身臨其境的感受英語氛圍。高職院校主要培養(yǎng)技能型人才，教課時(shí)還可以帶入專業(yè)技能知識的英語語境，培養(yǎng)學(xué)生就職時(shí)的靈活性和自主性。基于多模態(tài)理論下的英語教學(xué)不僅使教學(xué)模式發(fā)生了改變，更使師生之間的關(guān)系發(fā)生改變，這改變是良好有效的，為學(xué)生更加直觀的，更有興趣的學(xué)習(xí)和使用英語。

3.2 高職院校應(yīng)革新英語教學(xué)觀念，注重多模態(tài)的教學(xué)

革新的教學(xué)觀念要提高英語教師的多模態(tài)教學(xué)的重視度和關(guān)注學(xué)生的適應(yīng)度，為更好的人才培育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。高職院校英語的教學(xué)應(yīng)擺脫傳統(tǒng)以教師為主體的，學(xué)生為輔的模式。注重多模態(tài)教學(xué)，多模態(tài)的教學(xué)要求教師及時(shí)了解不同學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程和對于英語內(nèi)容的學(xué)習(xí)狀況并按情況改變講課方案和制定新計(jì)劃，令學(xué)生的學(xué)習(xí)問題得到有效的解決，通過多模態(tài)的教學(xué)使學(xué)習(xí)更加輕松，找尋合適自己學(xué)習(xí)方向的同時(shí)拓寬知識儲備量。教師在課前可以準(zhǔn)備學(xué)生感興趣的熱點(diǎn)話題，將這些話題融入到本屆課程要了解的知識內(nèi)容中，并在時(shí)代潮流中尋找學(xué)生對自己的認(rèn)同感，進(jìn)而增加學(xué)生對于英語課堂的參與性。

3.3 英語課程結(jié)束后布置關(guān)于多模態(tài)形式的作業(yè)

適度的多模態(tài)形式的作業(yè)有利于學(xué)生在課下鞏固和復(fù)習(xí)課程內(nèi)容，在完成作業(yè)的過程中學(xué)生可以與同宿舍室友進(jìn)行配合練習(xí)，以更快的掌握知識技能，提高英語在日常生活中的應(yīng)用水平。布置多模態(tài)形式的作業(yè)可以是關(guān)于專業(yè)職能的情景小劇演繹，可以是學(xué)生英語社團(tuán)的一場比拼競賽。在多元化的形式中讓同學(xué)體會到學(xué)習(xí)英語的樂趣，寓教于樂，一步一步的引導(dǎo)學(xué)生的英語思維，使之靈活的掌握并應(yīng)用英語。

3.4 建立多模態(tài)理論的高職英語教學(xué)評價(jià)體系

建立多模態(tài)理論下的高職英語教學(xué)的評價(jià)體系不應(yīng)僅僅是對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評價(jià)，還應(yīng)添加教師教學(xué)的評價(jià)、英語教材的評價(jià)、資源匹配的評價(jià)等等。對于學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評價(jià)無非是考查成績和平時(shí)表現(xiàn)兩個(gè)方面，多模態(tài)下學(xué)生評價(jià)應(yīng)從學(xué)生掌握度、表現(xiàn)度、展示度、應(yīng)用度幾個(gè)方面進(jìn)行，充分的從各個(gè)方面進(jìn)行，以達(dá)到英語教學(xué)的實(shí)用性。評價(jià)教師可以令教師及時(shí)改正教學(xué)方案以更好地培育學(xué)生。英語教材的評價(jià)可以在合適的方面調(diào)整教學(xué)，令學(xué)生自由學(xué)習(xí)度更高，必要時(shí)高職院校還可以出版適應(yīng)自身學(xué)校教學(xué)的書籍，整合教學(xué)資源，達(dá)到英語教學(xué)的有效性。同時(shí)多模態(tài)的高職英語教學(xué)評價(jià)體系應(yīng)公平公正的進(jìn)行評價(jià)，做到真正意義上的多模態(tài)評價(jià)，發(fā)揮教學(xué)評價(jià)體系的作用和效果。

4 總結(jié)

高職英語的教學(xué)旨在讓學(xué)生更加綜合全面的發(fā)展，提高英語的使用度和實(shí)用度，讓高職學(xué)生的英語水平可以符合今后多元化的社會的需求，令高職學(xué)生在就業(yè)上有一些優(yōu)勢。基于多模態(tài)理論的高職英語教學(xué)，使傳統(tǒng)的教學(xué)模式發(fā)生了改變，形成了適應(yīng)現(xiàn)代信息化社會的英語教學(xué)理念，做到了英語綜合技能的提高與培育。因此，高職院校應(yīng)重視多模態(tài)理論下的英語教學(xué)方法實(shí)踐，要在教學(xué)中進(jìn)行多模塊的內(nèi)容講解，整合多模態(tài)的學(xué)資源，制定多模態(tài)的學(xué)習(xí)計(jì)劃。在多模態(tài)英語教學(xué)的基礎(chǔ)下，促進(jìn)學(xué)生英語水平的提升。