如何在高中語文閱讀教學中培養學生的核心素養

黃國園

（江蘇省揚州市邗江區蔣王中學，江蘇 揚州 225126）

隨著我國社會經濟的不斷發展，人們對學生的教育變得越發的重視，為了滿足人們對教育的需求和發展，我國開始進行教育改革，在教育改革的進行過程中，對高中語文的教育有不一樣要求。高中語文作為最基礎的語言教學模式，要將核心素養作為教學的根本指導方向，以此提升學生的綜合素質水平、語言交際水平，全面發展綜合素養。

一、高中語文改革教育的現狀

（一）受到傳統教育的影響

高中語文是學生學習一切知識的基礎，只有學習好語文基礎知識，才能夠在各科的學習中領悟文字所表達的含義。但是目前的語文教育中，多數教師還是受到傳統教育的影響，在課堂上的主導地位依舊很強烈，沒有及時地幫助學生解決困難，過于注重教學的進度。語文的基礎知識也是十分的枯燥乏味，同時教師要求學生掌握的知識點也較多，導致學生在課堂上沒有學習的興趣。

（二）沒有建立良好的師生關系

目前我國的高中語文教育中，教師跟學生在課堂之上沒有良好的溝通效果，低年級的學生在面對教師的時候潛意識中就會有一種懼怕感，所以在課堂上面對教師時都會采用先觀察交流的方式。如果學生觀察一段時間后，發現教師是和藹可親的，那在課堂上的活潑好動就無法控制；如果觀察一段時間發現教師很嚴格嚴厲，那么課堂上學生就會缺少與教師的互動。不管是哪種結果都不利于師生建立良好的溝通關系。師生之間沒有溝通，教師就無法掌握學生的學習情況和接受程度，學生也同樣無法解決知識點上的疑問，長此以往，對今后的教學模式展開有著很大的影響。

（三）學生的接受能力較為薄弱

在高中階段的語文教學過程中，最主要的兩個部分便是閱讀和寫作，這兩個部分對于高中生來說簡直可以稱得上是噩夢般的存在。高中生在閱讀技巧的掌握上欠缺經驗，很難理解文章所想要表達的思想情感，然而教師在閱讀的教學過程中，僅僅是為學生簡單地梳理和指導，然后告訴學生應當怎么去做閱讀理解的題目，長此以往的教學方式直接導致學生很難培養思維邏輯和分析的能力。

二、基于核心素養導向的高中語文閱讀教學

（一）對教學設計進行改革

在高中語文教學中，一堂好的語文課離不開精心的教學設計，在教學設計中最為重要的就是教師的教學目的，只有教學目的明確才能知道教學的重點和難點在哪里，應該怎么進行教學的展開。在目前的改革設計的過程中，教師可以根據不同學生的學習能力，制定不同的教學計劃，將教學計劃按照學生的學習能力進行改革，幫助學生更好地提升自身的學習能力，促進學生的全面發展。

例如：在學生學習《荷塘月色》一課時，老師先讓學生進行小組討論，在小組討論的過程中幫助學生提升自學的能力和語言交流的能力；在討論的過程中，有一些學生可以明確地知道文章的主旨含義，但是有一些學生卻對文章所表達的內容有疑惑。根據這種情況，老師對已經了解含義的學生提出新的問題，對還一知半解的學生降低教學的標準，幫助學生穩步地提升自身的學習水平。

（二）講課后閱讀活動進行改革

教師可以根據不同學生的特點進行不同的課外閱讀活動安排，保證學習的前提下，安排學生進行適合自己的課外活動，促進學生學習積極性的同時幫助學生提升自信心，保障學生完成課外活動作業的效率和質量。

例如：在經過一段時間的教學后，老師發現班級內的學生分成三個層次：第一個層次是喜歡“寫”作業的學生；另一個層次是喜歡“做”作業的學生；還有一個層次是喜歡“說”作業的學生。針對這三種學生，老師引導學生進行“紅與黑”的閱讀。針對喜歡“寫”作業的學生，留下書寫的內容；對于喜歡“說”作業的學生，留下帶有感情朗讀文章的內容。這樣的作業模式不僅豐富學生的課外活動，還在一定程度上激發學生的學習興趣，讓學生在輕松愉悅的環境下進行學習。

（三）閱讀課文建立閱讀興趣

在學生建立了閱讀意識后，要在課堂上引導學生閱讀教材文章。老師要帶領學生閱讀，在閱讀同時對閱讀文章進行講解，讓學生理解感受文章表達的思想感情，使得學生能夠深入閱讀，得到收獲。

在閱讀課文時我們要對部編版教材進行充分利用，把好的文章進行收集整合，根據文章的特性主題進行不同方式的教學，以此達到引導學生深入閱讀教材，培養閱讀興趣的目的。例如，在高中語文部編版教材中，《我有一個夢想》這篇文章最為令人深刻，在教此篇文章時，老師可以上網搜尋相關圖片或者視頻資料，在講課時給學生觀看，使得學生在閱讀文章時能夠如臨其境，加深對文章的印象。引發學生對于和平的思考，以此進一步達到讓學生深入閱讀的目的。讓學生先知道閱讀的意義與魅力。高中語文是學生初步接觸閱讀之時，在此時學生對于閱讀還沒有概念，上學之前讀的書本大多是童話故事，為欲望所需，新鮮感所驅，才產生了閱讀的想法。那么在學生接受高中語文教育之時，老師在此時抓緊建立學生的閱讀意識，在教授語文時，告訴學生閱讀的意義和好處。學生在此時就會知道多讀書是件好事，建立經常閱讀圖書的意識。

（四）建立讀書角發掘學生閱讀興趣

在班級內可以設立圖書角，讓學生能夠在課后自由地翻閱書籍，閱讀書籍，并且，為了讓學生有閱讀沖動，班級圖書角放置的圖書需要精心挑選，使得學生能夠被書的內容吸引，進行深入閱讀，并在閱讀中獲得知識與樂趣。以此種方式引導學生進行閱讀，有助于養成學生自主閱讀的學習習慣，并通過長期閱讀培養學生閱讀興趣。

（五）朗誦會培養閱讀興趣

老師可以在班會或是自習課時間舉行朗讀會，帶領學生進行朗讀，并在朗讀過程中不斷教授學生朗讀技巧，然后讓學生到講臺前進行朗讀表演，讓學生提升朗讀技巧的同時，獲得其他同學的稱贊，建立自信心，并熱愛上朗讀，如此，通過朗讀讓學生獲得動力，提起閱讀興趣。在長時間的熏陶下，不僅可以為班級建立良好的閱讀氛圍，也會帶動其他學生閱讀朗誦。使學生對于某件事物產生興趣，由此誘發學生的求知欲，在求知欲暴漲的情況下，學生就會通過老師推薦的閱讀這個方式對所知的新事物進行了解。在了解的過程中學生便會對未知事物產生濃厚的興趣，在產生濃厚興趣同時，也會不由自主被閱讀吸引，如此更好地培養學生閱讀興趣。

（六）養成閱讀習慣

在培養了學生的閱讀興趣后，就要將這種閱讀興趣培養成閱讀習慣，只有形成習慣學生才能將閱讀貫徹到自己的日常生活中。當學生通過長時間閱讀養成閱讀習慣后，哪怕在無人看管的情況下，學生也能夠自主閱讀，提升自己的文化底蘊。若想達到養成學生閱讀習慣的目的，需要老師多方面長久保持學生對于閱讀的興趣，使學生所閱讀的文章擁有足夠的吸引力。與此同時，需要保持學生一定閱讀時間，最好保持每日閱讀，可以通過課后作業，家長監督，課上閱讀等方式保持。久而久之，養成固定性的習慣。

（七）理解閱讀誘導學生自主閱讀

在教授語文知識的同時，老師要對所講述的文章進行講解，讓學生理解其中蘊含的感情和傳達的信息。當學生為了理解求知而閱讀文章時，才會明了閱讀的意義，并在閱讀過程中，通過對文章的賞析，發現其中的魅力與樂趣。在此種情況下，學生會受求知欲影響更深入地閱讀文章并理解文章，當學生通過閱讀文章豐富了自身的文化底蘊后，會為了不斷豐富自身見識而進行自主閱讀，從而在不斷地閱讀中體會到無窮無盡的樂趣。

三、結束語

綜上所述，將核心素養作為目前高中語文教學中的基礎指導方向，教師可以利用改革的教學方法促進學生的學習質量、加強學生的全面發展，調動學生在課堂之上的參與性和自主學習的積極性，讓學生在學習的過程中逐漸體會高中語文知識的魅力，潛移默化中培養學生的學習興趣。