指向品質課堂的中職語文詩歌教學設計探究

文/ 東莞市汽車技術學校 李德旺

隨著互聯網信息化時代的推進，信息與知識的獲取已變得簡便容易，教學的“傳遞”功能意義已隨之弱化。這吁求課堂教學在幫助學生承繼人類知識成果的同時，更要促進學生發展的意識與能力、思考與實踐，培育學生的核心素養。

“品質課堂”建設，緊繞立德樹人根本任務，以課程標準為依據，以發展學生核心素養為目標，深入推進“突出以學生為中心、突出充分發揮學科育人功能、突出信息技術與學科教學深度融合、突出提升教師素養、突出多元評價”等五個方面課堂變革，讓課堂更靈動、學生更樂學、教師更善教。本文以中職語文詩歌體裁為例，探討指向品質課堂的詩歌文體教學設計特征及范式建構，以促發對中職語文品質課堂建設的思考。

一、指向品質課堂的中職語文詩歌教學設計的特征

詩歌作為一種語言凝練、內涵豐富、手法多樣的文體，除具有獨特的語言文字實踐特性和審美熏陶外，還擁有豐富的精神內涵和文化價值，是傳承中華文明、踐行學科育人的重要載體。指向品質課堂的中職語文詩歌教學設計應具有如下特征：

1.以學生主體為中心，突出詩歌教學的學情需求。 學生是學習的主體，學情是教學的依據。指向品質課堂的中職語文詩歌教學設計實施，應堅持以學生為中心，切實依據學生實際學情和認知特點進行教學設計與組織教學，科學設置教學內容，創設學習情境，激發參與精神，引導學生主動而愉快地參與詩歌學習活動。

2.以學生發展為根本，突出詩歌教學的育人功能。 指向品質課堂的中職語文詩歌教學設計，要以學生發展為根本，突出詩歌文體的育人載體功能，在促使學生培養語言能力、發展思維品質、提高審美品位、豐厚文化底蘊的同時，關注詩歌課堂教學的價值取向，促進學生的綜合發展。

3.體現職業教育特點，突出詩歌教學的能力實踐。 指向品質課堂的中職語文詩歌教學設計，要有意識地加強課程內容與專業教育、職業規劃的聯合融匯，突出基于職業需求的語文實踐與應用能力培養，引導學生結合專業發展學語文、用語文，探索語文教育與專業實踐相融合的教學創新方式，培養學生自主、合作、探究的能力，為學生的職業發展奠實基礎。

4.強化信息技術應用，突出詩歌教學的方式優化。 指向品質課堂的中職語文詩歌教學設計，應注重現代信息技術的應用，借助信息技術有效整合詩歌學習資源、創設生動學習情境、改變學習內容呈現方式、拓寬與暢順師生互動路徑，通過實現課堂教學與信息技術的融合來提高詩歌教學的靈動性與實效性。

5.關注學習品質評價，突出詩歌教學的發展效果。 指向品質課堂的中職語文詩歌教學設計，要轉變學習評價理念與方式，打破傳統的結果型終結評價，重點關注學生內在學習品質的發展評價，創設多元化激勵評價方式，引導學生語文學科核心素養的整體發展。

二、指向品質課堂的中職語文詩歌教學設計實踐

本文以詩歌《采薇》為例，探究指向品質課堂的中職語文詩歌教學設計實踐。

教學設想：《采薇》是一首表現戍邊生活、文學初創原始型態明顯的著名詩篇，是領略《詩經》藝術特色的優秀詩歌作品，但生僻字多，文意理解困難。如采用“題、字、詞、意、藝”傳統教學模式，課堂學習將較為沉悶枯燥，課堂品質難以保障。鑒于此，筆者結合詩歌的詠唱特點，以創作“《采薇》音樂劇”為課堂任務，引領學生將理解、分析、表達、感悟有機結合，著力提升學生的詩歌審美鑒賞能力和語言運用能力，培育學生的學科核心素養。

教學目標：結合中職生學情實際，對學習目標進行了取舍：側重于對文意的感知、人物形象的感受與家國主旨的感悟，弱化了字詞的識記與藝術的品鑒，形成教學目標。

教學實施：教學實施分為課前清障、課中探究、課后拓展三部分。

1.課前清障。 針對本詩生僻字較多、文意理解難度較大的特點，教師根據學習目標及教學需要前置相應學習內容，引導學生借助導學資源有針對性地掃除閱讀與理解障礙，為課堂主題教學打好基礎。

2.課中探究。 課中圍繞教學目標及策略設置了“讀創佳境—互創佳跡—共創佳劇”三個教學環節，完成突出重點、破解難點、解決疑點、延伸拓展點。

環節一：讀創“佳境”。由課前作業切入，通過點讀、范讀、競讀、齊讀等多種形式，以“讀”破題，全面掃除字詞的音義障礙，破解難點，為下一環節學習奠定基礎。

環節二：互創“佳跡”。教師投放音樂劇基本知識微課；引出《采薇》音樂劇創作任務，引導學生深入品讀詩歌，合作挖掘詩中蘊含的人物形象、人物情感、肢體動作、語言對白、故事敘述、劇情背景、音樂詠唱、表現主旨等音樂劇元素。

環節三：共創“佳劇”。教師引領學生開展頭腦風暴進行《采薇》音樂劇劇本集體創作。學生通過不斷的想象與修正創作，對上一環節所挖掘領會的詩中元素進行補充、調整、串聯，初步形成音樂劇的序章、人物、場景、唱詞、對白等。

3.課后拓展。 進一步完善音樂劇劇本，并進行排演，檢驗劇本的可操作性。

本次教學設計舍棄傳統的講解方式，選擇“讀—創”的課堂實施形式，以“讀”破題、以“創”鑒詩，創新教學模式，有效促發了學生的學習熱情；聚焦核心素養，有效促進了學生語文綜合能力的提升；落實課程思政，有效培育了學生的家國情懷。

三、結語

指向品質課堂的中職語文詩歌教學設計，打破了詩歌傳統教學模式，緊抓課程、學情、文體、文本所獨具的特性，探索創新詩歌的課堂呈現形式，形成了讀、研、品、悟、詠等詩歌學習程式，推動實現“與詩相逢、與詩相知、與詩相悅、與詩相伴”的學習路徑，最終實現培育素養、以詩化人的教學目的。