基于超星平臺在“電氣控制線路”中混合式教學設計與應用研究

秦國正

(啟東市第二中等專業學校 江蘇南通 226264)

近年來，企業對技工人才需要逐年攀升，崗位需求量不斷增加，基于這樣的背景，學校需要不斷強化自身能力，注重內部建設，并且把教師的培養放到核心工作上來，為企業輸送高品質合格人才。但是從目前的情況看，高職院校教學成績懸殊較大，許多學生的積極性并不高，導致教學工作無法順利實施。想要改變現狀，就要采取先進的教學技術與理念，利用超星平臺的相關知識，開展混合式教學模式，旨在提升學生的專業能力。

一、混合式教學設計難點

移動學習環境下，“電氣控制線路”想要實現混合式教學，在設計階段，需要全面掌握學生的特征，最主要的目標是，采取有效措施實現“互聯網+”的最佳教學形態，現實生活中，需要借助智能手機APP等幫助學生提高效率。基于這樣的現狀，混合式教學設計需要明確主要目標，就是要協調各類資源，將資源要素進行有效整合，將資源整合的優勢發揮到極致，屬于一種相互融合作用的過程。但是就目前的情況看，在混合式教學模式中，還存在一些問題長期得不到解決，逐漸演變成了教學設計的難點。想要提升教學的質量，就要從這些難點出發，逐一攻克，確保教學效果的改善，為今后的教學提供思路。“電氣控制線路”進行混合式教學設計難點主要包括以下內容。

(一)移動學習平臺的合理選擇

現實教學中，移動平臺的選擇和有效應用是進行混合式教學的關鍵，直接決定能否取得理想效果。隨著科技的進步，可供選擇的學習平臺較多，但是有些平臺是不具備教育功能的。具體表現為缺少相應的數據采集手段以及考核指標，運用該平臺，無法保障教學質量，實現相關功能，想要達到教學目的，還需二次開發，或者在原有平臺的基礎上借助第三方平臺，造成了資源的浪費。另一方面，針對平臺的功能設計，有些平臺的功能設計相對復雜，用戶體驗比較差，運用該平臺教學時部分教師參與度不高，導致課程資源建設效果不理想[1]。高校在鼓勵教師采取混合式手段教學時，無法對平臺使用頻率進行考核，掌握資源推送以及師生互動等教學情況，對平臺的應用水平無法做出客觀評價。基于此，合理選擇移動學習平臺是混合式教學的難點之一。

(二)學習者移動學習的態度以及真實狀況通過平臺難以獲得

現實教學中，為了達到理想的教學目標，教師需要對學生的知識掌握情況作充分了解，才能在此基礎上調整教學方案，促使學生成績的提升。現階段，移動學習環境下，通過將互聯網信息技術合理應用到實踐教學中，可以讓教學變得更加高效和便捷，最大限度激發學的生興趣，并且對學生的狀態以及知識的掌握程度準確跟蹤，反饋學習者的真實學習情況[2]。基于這樣的技術，可以有助于教學互動的實現，幫助教師及時調整教學節奏。在教學環節發現學生遇到的學習難題，可以轉變教學方法，提供新的學習思路，促使學生專業成績以及綜合能力的提升。但是將這種互聯網手段和傳統課堂相比，薄弱環節比較突出，學習者移動學習的態度以及真實狀況通過平臺難以獲得。

(三)在線學習者存在時間碎片化問題

采取混合式教學的另一個設計難點在于在線學習者存在時間碎片化問題，這種局面的產生，往往還會伴隨學習動力降低，知識框架不完善，知識系統不健全等問題。與傳統的課堂教學相比，采用移動學習平臺，不能有效進行強制管理，即使將考核掛鉤等方法完全應用到混合式教學模式中，也無法達到理想中的效果，教學質量得不到保障。

(四)不能完成同步對接

在移動學習平臺的使用中，還存在一個教學設計難點，那就是移動學習平臺和其他端口的功能不能實現同步對接，這將會嚴重影響學習效率。與此同時，根據實際情況可知，線下與線上沒有進行有效的資源融合，資源無法有效交互，這就讓移動學習失去了原本的意義。在這樣的環境下開展混合式教學，教學效果很難保證，只是對課外時間機械利用，并沒有發揮出線上教學的優勢。就目前的情況看，部分教師依舊對這種教學模式存在質疑，這些因素都影響了教學的實際效果，阻礙了混合式教學的發展。

（五）個體教學需要向團體教學過渡

移動學習環境下，想要有效開展教學，確保理想教學成果，就要立足于學生現狀，掌握學生特征，將現有資源進行整合，將資源整合的最大作用發揮出來，并且在此基礎上還需要完成個體教學向團體教學的過渡。在實際工作中，基于超星平臺的教學并不是一個人可以完成的，需要大家通力合作，畢竟這是一項十分系統的工作，需要掌握的要素眾多。無論是課程資源的維護還是課程平臺相關數據的采集與整理，都需要花費不少的精力，才能確保功能建設成功，打造一個合格的移動學習環境。基于此，這種角色的轉變是非常關鍵的，發揮著重要作用，是移動學習平臺得以充分運用的重要保障[3]。但是從目前的情況看，教師的團隊合作并不順利，往往因為學習引導或者是職稱政策導向等一系列問題，導致參與積極性不高，使學習平臺的搭建陷入窘境。

二、混合教學模式實踐

(一)建立在超星學習平臺基礎上的混合式教學設計

在科技進步的推動下，隨著教學質量要求的提升，許多先進的技術和理念被應用到了實踐教學中，例如翻轉課堂教學理念的提出，就為新時期的教學提供了方法和思路。

該模式融合了多種先進理念與技術，例如：“線上/線下學習”“在線互動”以及“網絡課程建設”等諸多內容。另外，重點突出了“交互增強”環節的設計，可以進一步提高教學的互動性，這種教學模式是以學生的真實需求作為出發點，采用適當的引導，讓學生主動學習，提高課堂教學的實際成果。在“電氣控制線路”中，想要達到理想的教學目標，恰巧可以運用這種教學模式，強化學生的實操能力和專業技能。針對基本控制線路知識的學習，由于學習起來難度較大，所涉及的知識點眾多，許多知識點如果沒有經過實踐會比較抽象，學生一時間很難理解。基于這樣的前提，完全可以在實驗課中，基于超星移動平臺讓學生深化理解。例如：在講解到手動正轉控制線路的相關知識時，原理是通過低壓開關來完成電動機簡單動作的控制，像啟動和停止等，當處于停電狀態時，電動機就會停止，如果此時突然來電，電動機馬上運行，就會很不安全，存在較大安全隱患，這種控制線路的方法比較常用，在三相電風扇等設備控制中發揮重要作用[4]。這些知識的掌握都將為今后的實際工作打下基礎，確保可以完成線路的合理、有效控制。現實教學中，學生熟練掌握相關知識和方法后，還需要催化學生積極性，培養學生實踐能力，進行教學模式的創新，運用超星學習平臺，強化學生的技能。通過開設一些實驗課程，讓學生完成知識的內化，為課程有效學習不斷拓展空間。除此之外，超星學習平臺還具有其他平臺沒有配備的功能，例如：互動、學分、閱讀等模塊，其移動學習平臺可以完成與超星泛亞網絡課程的直接對接，在功能設置上實現了與PC端數據聯通，真正做到了功能同步，發揮了聯動一致的功效。通過建設網絡課程，可以實現對學習者的全過程管理，非常便捷地就能完成對學習者學習軌跡的跟蹤，在此基礎上進行類似課程簽到，開展課程管理活動。基于此，超星學習顯然已經成為一種全新的技術，為專業知識教學提供了保障，為傳統課堂拓展了空間，學生學習不再受空間的限制，時間上也更加自由，是新時期比較理想的一種教學方法，值得大范圍推廣。

（二）混合式教學實踐

基于超星學習平臺完成了網絡課程的構建，可以最大限度提升教學品質，確保學生專業能力的提升，是開展混合式教學的前提。混合式教學設計最主要的目的是在于改善傳統教學模式，解決現存教育中的不足，將移動環境教學的最大優勢發揮出來。為了在實際教學中，更好推行混合式教學，為學生提供良好的教學體驗，可以通過以下幾個方面的內容進行強化。

1.注重網絡課程建設，滿足資源碎片化的要求

現實教學中，采取混合式教學的一項有力措施就是注重網絡課程建設。在資源設計上，盡可能滿足資源碎片化的要求，具體方法就是要設計短小并且精煉的學習資源。在互動教學階段，老師要發揮引導的作用。扮演好角色，結合教學實踐反饋，將相關的難點進行總結、歸納，并對知識點資源完成精細修改與及時更新。以此來確保超星教學的實效性，同時將知識點按照類別進行整合，例如：在微課課件中插入精選小練習，這樣就可以將線上教學資源和課堂教學緊密結合。通過實踐表明，這樣的教學互動性更強，針對性也比較明顯，具有實用性和創新性共存的顯著特征。

2.轉變職業教育課堂模式

傳統教學工作通常情況下是由教師單獨完成授課內容，即使存在團隊教學，這種團隊教學的優越性也只能體現在教學方案設計的時候。基于移動學習平臺，可以轉變傳統模式，采用混合式教學。在具體的實施階段，這種混合式教學在互動增強、數據采集等方面表現十分優異，但是采用這種模式，關于網絡課程建設也給教師帶來了不少壓力。在混合式教學階段，為了緩解教師的這種壓力，可以挑選班級里的學生充當助教。采用這種方法，教學的互動性會更強，助教會成為老師和學生的紐帶，幫助老師分擔一些網絡課程維護等方面的工作，并且有效進行資源更新，真正提高教學管理能力。超星學習平臺不僅提供了這一功能，還可以結合現實需求靈活設置助教的權限，例如：“統計”“通知”“作業”以及“管理”等模塊，打造優良的教學互動平臺。在故障排除實訓中，教師就可以利用這些模塊的功能，專注提升學生的實踐能力，可以由助教發放案例到學習平臺上， 對積極互動的學生和主動參與討論的學生進行獎勵，給予“加分”或者是 “贈花”等，以此來鼓勵學生的學習行為。關于故障排除，一直是“電氣控制線路”的難點，可設置多種故障電路，對學生采取鼓勵引導的手段，結合所學知識，完成故障排查。這樣一來，不僅學生的積極性得到了催化，關于故障排除相關知識的記憶會更加深刻。從根本上彌補了傳統教學的不足，并且還可以在學生助教的幫助下，讓學生積極探討，轉變主體角色，讓學生學會觸類旁通，完成故障排查基本流程的總結，從中找到故障排除的新方法。再如：在課堂管理時，可以借助移動學習平臺有效完成課堂簽到以及作業收集等工作，可以明顯改善課堂管理效率，促使課堂互動的增強，營造融洽的學習氛圍，保證理想的學習效果。

三、結束語

綜上所述，在新課改的背景下，許多先進教學理念不斷涌現，基于信息網絡技術，超星移動學習平臺應運而生，從傳統課堂到“超星學習”，意味著教學改革的不斷推進。以混合式教學為代表的先進手段目前已經得到了廣泛應用。不僅是在“電氣控制線路”教學中，在其他學科的教學中也同樣發揮著關鍵作用。移動學習環境不僅可以引導學生學習，還可以掌握學習的進度與精度，結合傳統教學，對教學環節設計進行改革，增強互動，提升教學品質。