對接崗位的高職專業(yè)核心課程技能抽考標準開發(fā)與實施
——以物流管理專業(yè)《運輸管理實務》課程為例

段慧蘭 曹艷平

（湖南電氣職業(yè)技術(shù)學院 湖南·湘潭 411101）

教育部等九部門關(guān)于印發(fā)《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動計劃（2020—2023年）》的通知(教職成[2020]7號)提出“完善政府、行業(yè)企業(yè)、學校、社會等多方參與的質(zhì)量監(jiān)管評價機制。完善職業(yè)學校評價制度，把職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)、技術(shù)技能水平、就業(yè)質(zhì)量和創(chuàng)業(yè)能力作為衡量人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要內(nèi)容。研究制定職業(yè)學校辦學質(zhì)量考核辦法，省級統(tǒng)籌開展職業(yè)學校辦學質(zhì)量考核，建立技能抽查、實習報告、畢業(yè)設(shè)計抽檢等隨機性檢查制度。”

1 高職專業(yè)核心課程技能抽考標準開發(fā)的內(nèi)涵與意義

高職專業(yè)核心課程技能抽考標準的開發(fā)與實施，是指高職院校根據(jù)職業(yè)崗位（群）對高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的最新要求，聯(lián)合行業(yè)、企業(yè)專家將省級專業(yè)技能抽考標準及題庫中所涉及的知識點、技能點和素質(zhì)點，合理分解至相關(guān)專業(yè)核心課程當中，以此為基礎(chǔ)開發(fā)相關(guān)專業(yè)核心課程的抽考標準和題庫，并制定系列配套制度和實施方案，從而在學校層面構(gòu)建一套專業(yè)核心課程技能抽考制度規(guī)范并組織實施的過程。

目前省級專業(yè)技能抽考實際運行過程中出現(xiàn)與改革初衷不一致的情況，比如臨時集中強化集訓，沖擊正常教學運行秩序，給學生、教師帶來極大心理壓力與困擾等，制約了專業(yè)技能抽考改革的效果，沒有完全達到原來的改革目標。因此，高職院校如何以全新的視角，在學校層面構(gòu)建一套基于省級專業(yè)技能抽考的物流管理專業(yè)核心課程抽考實施機制，將專業(yè)核心課程考核標準與省級專業(yè)技能抽考標準無縫對接，進行常態(tài)化教學，遵循高職學生認知規(guī)律、學習規(guī)律，通過“潤物細無聲”的課程技能訓練、考核切實提高學生技術(shù)技能水平。開展專業(yè)核心課程技能抽考，有以下重要意義：

1.1 有利于提高教學質(zhì)量意識，強化教學中心地位

課程技能抽考可作為高職院校創(chuàng)新課程教學質(zhì)量評價機制的突破口，是規(guī)范高職專業(yè)辦學行為、提高教學質(zhì)量的重要推手，有利于高職院校進一步提高“質(zhì)量立校、質(zhì)量興校”、“以質(zhì)量求生存求發(fā)展”的質(zhì)量意識，有利于強化教學在整個人才培養(yǎng)工作中的中心地位，有利于高職院校堅持以科學發(fā)展觀為指導，強內(nèi)涵、提質(zhì)量、出特色、樹品牌，辦人民滿意的教育。

1.2 有利于突出實踐教學環(huán)節(jié)，增強學生職業(yè)能力

課程技能抽考強調(diào)對學生專業(yè)技能及職業(yè)素養(yǎng)的綜合考核，是考核評價各個專業(yè)核心課程教學質(zhì)量高低的主要依據(jù)，這就有利于高職院校從人、財、物等方面進一步加大對實踐教學的投入，不斷提高技能訓練和實踐教學在專業(yè)課程體系中的比重，切實加強對學生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)，有利于高職院校培養(yǎng)更多的、真正適應一線需要的高素質(zhì)技能型人才。

1.3 有利于促進工學深度結(jié)合，彰顯高職教育特色

課程技能抽考的標準及題庫是由學校聯(lián)合行業(yè)、企業(yè)共同開發(fā)建設(shè)而成，其考核內(nèi)容主要以各類工學結(jié)合的項目、任務、案件或作品為基本載體，以此開展對學生職業(yè)技能、態(tài)度和知識的綜合評價，這就有利于高職院校進一步創(chuàng)新校企合作辦學體制機制，有利于深入推進工學結(jié)合的人才培養(yǎng)模式改革，有利于促進專業(yè)與市場需求、課程與職業(yè)崗位、教學與生產(chǎn)實踐的深度對接與融合，有利于彰顯高職教育的類型特色，實現(xiàn)與普通教育的“錯位發(fā)展”。

2 高職物流管理專業(yè)《運輸管理實務》課程技能抽考標準開發(fā)的基本流程

《運輸管理實務》是高等職業(yè)院校物流管理專業(yè)開設(shè)的一門必修的專業(yè)核心課程，具有較高的綜合性，其功能主要是講授運輸或物流企業(yè)組織貨物運輸?shù)募夹g(shù)、方法和流程，使學生掌握物流運輸?shù)幕纠碚摵筒僮鞣椒ǎ瑸閺氖挛锪鬟\輸管理工作打下基礎(chǔ)。《運輸管理實務》是一門貨物運輸基礎(chǔ)知識和操作技能、理論知識和實踐技能并重的綜合性課程。學生通過該課程的學習，掌握運輸市場與系統(tǒng)的基本要素；掌握五種運輸方式的運輸組織形式和運輸費用的計算方法；了解運輸合同及運輸保險基本概念；了解貨物運輸?shù)膬?yōu)化線路設(shè)計方法；具備貨物運輸基礎(chǔ)管理崗位所需的決策、管理能力；培養(yǎng)學生的自主學習的能力；培養(yǎng)學生從實際出發(fā)分析問題、解決問題的能力；培養(yǎng)學生的團隊意識與合作能力；培養(yǎng)學生運用貨物運輸組織管理技術(shù)解決實際問題的能力。本課程技能抽考標準的開發(fā)必須緊密對接“運輸管理”崗位標準和資質(zhì)要求，其基本流程主要包括以下幾方面：

2.1 組建開發(fā)團隊

通過物流管理專業(yè)校企合作建設(shè)指導委員會等平臺，以物流管理專業(yè)課程負責人及“雙師型”骨干教師為核心，聯(lián)合物流管理行業(yè)、企業(yè)的現(xiàn)場技術(shù)專家和人力資源專家，共同組建“結(jié)構(gòu)優(yōu)化、互補共享、校企合作、多方聯(lián)動”的開發(fā)團隊，為技能抽考工作的順利開展提供優(yōu)質(zhì)的人力資源支撐。

2.2 制定工作方案

實行項目負責制，通過制定詳細的工作方案，明確項目的內(nèi)容和要求、時間與進度、材料與成果、負責人或牽頭單位等，項目組成員都嚴格按照設(shè)定的時間節(jié)點和考核內(nèi)容控制工作進程，確保項目開發(fā)建設(shè)工作能及時、高效開展。

2.3 組織廣泛調(diào)研

廣泛開展物流管理行業(yè)、企業(yè)的人才需求調(diào)研，確保《運輸管理實務》課程技能抽考標準盡可能反映本專業(yè)領(lǐng)域目前主流的崗位技術(shù)和職業(yè)規(guī)范，有機融入國家職業(yè)標準和企業(yè)崗位標準，認真分析運輸管理行業(yè)、企業(yè)對本專業(yè)人才的職業(yè)技能、態(tài)度和知識的基本要求，通過調(diào)研為抽考標準及題庫的開發(fā)提供詳實的第一手資料。

2.4 開發(fā)標準與題庫

明確項目組所有成員的責、權(quán)、利，做到職責明確，分工合作，協(xié)同作戰(zhàn)，全程參與，共同研討確定開發(fā)標準和試題模板、題量、難度要求等；技能抽考標準應以“運輸管理”職業(yè)崗位所對應的基本技能要求作為抽考標準開發(fā)的主要依據(jù)；技能抽考題庫應以物流行業(yè)企業(yè)調(diào)研獲取的技術(shù)文獻、圖片、案例、產(chǎn)品等資源作為開發(fā)源泉，同時參照國家標準及行業(yè)標準來組織開發(fā)設(shè)計。

2.5 開展論證評審

對于開發(fā)的標準與題庫，要及時聽取學校和行企專家的意見，做到多研討、多反饋、多修改；應廣泛組織行企專家、職教專家和專業(yè)教師對相關(guān)專業(yè)課程技能抽考標準參與論證，主要圍繞從科學性、發(fā)展性、操作性和規(guī)范性等四個方面來進行；最后由學校專業(yè)建設(shè)指導委員會或?qū)W術(shù)委員會完成開發(fā)標準與題庫的評審鑒定工作。

3 高職物流管理管理專業(yè)《運輸管理實務》課程技能抽考的組織實施

3.1 抽考對象

高職物流管理專業(yè)第二學年第二學期在校學生。

3.2 抽考內(nèi)容與方式

《運輸管理實務》課程技能抽考內(nèi)容選用了高職院校物流管理專業(yè)技能抽考標準的第一模塊：運輸作業(yè)技能。該模塊主要包含“運輸決策”、“運輸成本核算及費用計算”、“運輸組織”、“運輸單據(jù)繕制”、“運輸糾紛及運輸保險”等五個項目。在抽考方式上做到“三個隨機”，即：系部隨機抽取學生、學生隨機抽取項目、學生隨機抽取題號。在隨機確定學生后，參考學生須隨機抽取一個項目進行測試，并從題庫中隨機抽取項目題號，要求學生在規(guī)定時間內(nèi)按照企業(yè)操作規(guī)范獨立完成，并體現(xiàn)良好的職業(yè)精神與職業(yè)素養(yǎng)。

3.3 組織抽考測試

一是出臺制度方案。明確組織領(lǐng)導、運作辦法及經(jīng)費使用等方面的要求，為課程技能抽考提供充分的組織、制度和資金保障。二是做好各項準備。聯(lián)合組建由行企專家、學校專家共同構(gòu)成的抽考團隊，做好專家選聘和培訓工作；做好抽考過程中所需各種材料、場地設(shè)備、工作人員的準備和安排。三是加強安全教育。提前給考生發(fā)放考生須知，了解操作章程和安全注意事項，始終把安全放在第一位。四是認真設(shè)計考務流程。通過嚴格保密制度、相互監(jiān)督制約、精心組織考試，確保抽考結(jié)果公正合理。

3.4 強化結(jié)果運用

學校要嚴格按照抽考制度的有關(guān)規(guī)定，認真做到將抽考結(jié)果與院部、專業(yè)、課程、教師、學生的教學水平和學習質(zhì)量掛勾，抽考結(jié)果應成為教學院部、專業(yè)教研室和教師的績效考核的核心指標，應成為學生相關(guān)課程學業(yè)成績的主要指標，只有通過強有力的措施，保證抽考結(jié)果的實際運用，才能確保專業(yè)課程技能抽考工作深入推進，實現(xiàn)良性循環(huán)。

3.5 注重持續(xù)改進

學校要制訂課程技能抽考意見反饋表，在抽考過程中要及時收集抽考專家、參考學生及相關(guān)任課教師的意見和建議，主要包括對技能抽考標準和題庫、對組考工作等方面的意見等信息，既為物流管理專業(yè)核心課程抽考標準和題庫的持續(xù)改進提供依據(jù)，也為抽考組考工作及學校教學質(zhì)量評價機制的不斷完善提供依據(jù)。

高職院校開展專業(yè)核心課程技能抽考工作，不僅對提升專業(yè)課程建設(shè)水平、提高學生專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)起到很好的促進作用，也必將推動校企合作、工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式的全面改革與創(chuàng)新，必將推動具有高職特色教學質(zhì)量評價新體系的系統(tǒng)構(gòu)建，是高職院校創(chuàng)新質(zhì)量評價機制、提高人才培養(yǎng)水平、彰顯自身類型特色的一次有益的創(chuàng)新嘗試，值得職業(yè)教育界廣大同仁進一步深入研究和探索，以期在理論和實踐層面取得更多具有現(xiàn)實意義的創(chuàng)新性成果。