高職院校財經類專業學生職業思維培養初探

潘 琪

(濰坊職業學院 山東濰坊 261041)

職業思維通常是指人們對待職業的一種態度和在職業發展過程中將自身的能力及思維與相關行業不斷貼合的能力。職業思維反映的是人們對職業的判斷和需求，也是一種對自身的要求。在當前的高等職業院校財經類專業中，由于相關教育比較匱乏，導致很多學生在職業思維方面存在不足，他們在進入社會時缺乏職場競爭力，也無法有效滿足財經行業各種崗位的現實需求。因此，高等職業院校財經類專業教師有必要從實際出發，改進教育現狀，并加強對學生職業思維方面的引導，幫助學生更好地適應自己未來發展的道路。

一、高等職業院校財經類專業學生職業思維存在的問題

（一）對職業的期望過高

高等職業院校財經類專業學生會學到很多財經行業相關的知識，也會了解到一些教師在課堂中所舉的實際案例，可是這些實際案例往往都是大宗交易，涉及的金額都比較大，且大多數都是一些成功案例。加上所學理論往往都是世界級的理論大師所積累下來的高深觀點，這就會導致學生剛剛進入社會時會眼高于頂。一方面覺得自己掌握了最前沿、最高深的理論，另一方面會對財經行業的認識維持在一個十分巨大的金額水平上。然而在實際工作中，往往需要學生從底層干起，接觸到最普通、最基礎的工作內容，這些內容與學生在學校中所接觸到的高級理論和知識會形成巨大的反差，這就會造成學生對自己的初期期望過高，脫離實際。同時連帶產生的一些問題還包括對自己的工作、薪酬待遇、職業等級等都有很高的期望。剛剛進入社會時，求職產生的巨大落差會導致學生在擇業就業等方面出現很大的情緒不穩定，有些學生無法接受這樣的現實，還可能會一蹶不振，這是學生本人及用人單位都不希望看到的局面。

（二）對自身的職業發展路徑沒有詳細的認識

承接上文所說的內容，學生在學校中學習到的都是財經行業所涉及的最尖端知識及相關行業從業者所做過的案例。即使學生度過了初期的心理落差階段，學生身上還是會存在一個問題——在自己的認知中，財經行業應該向著最高的目標和最成功的案例發展，而自己所處的是行業的最底層，做的是最基層的工作，并不知道應該通過怎樣的路徑一步一步走向自己認知中的最高目標。這就會造成學生在工作過程中出現的第二個問題——陷入迷茫。相對于職業初期的落差來說，這種迷茫的狀態可能會持續的時間更長，根據我們的實際觀察來看，很大一部分學生在自己的職業路徑中甚至無法度過這個迷茫階段，從此庸碌無為地走過自己的職業全程[1]。

在這個過程中，學生如果可以遇到良師益友從旁點撥，就有可能幡然醒悟，找到自己逐漸成長的路徑。然而實際的工作環境與學校中不同的是，并沒有人會事先允諾學生可以找到這樣一條自我成長的路徑，也沒有一個標準的模式可以供每一個人來借鑒。這個問題需要我們在學校工作中幫助學生自行解決。

（三）對職業發展的追求趨于功利化

第三個問題也是當前在實際的行業環境當中最常見的一個問題，就是一些學生在經歷了上述的兩個階段之后，會逐漸對職業發展的追求趨向功利化。所謂的趨向功利化，就是在學生度過了初期的落差階段，進入了迷茫階段以后，發現自己無法實現最初的職業理想，從而喪失了對美好價值的追求，而轉而去追求一些所謂實際的內容。比如，放棄對職業的價值、行業工作優化等方面的設想，而一心想要攫取更多的利益。又或者在職業技能上沒有過多的發展而轉而去鉆研人際關系等。我們必須承認，任何一個行業都需要人與人之間的配合，人和人之間的關系、情感都會影響到工作的順利程度。但是如果將所有工作的內容和價值指向都完全聚焦在人際關系和利益上，就會使得整個職業路徑變得非常偏狹。這不僅會對學生的職業發展產生不良影響，甚至會對學生的人格發展產生不良的作用。加上財經行業本身的敏感性，如果學生誤入歧途，還有可能會觸犯法律。這些都是我們必須預見且著手改變的。

二、解決高等職業院校財經類專業學生職業思維問題的策略

（一）完善課程體系

作為教學單位，高職院校財經類專業教學想要幫助學生樹立良好的職業思維模型最好的方法也是最基礎的思路，就是在日常的教學過程中不斷完善課程體系。在這里所談到的完善課程體系包括如下幾個方面。

首先就是我們的課程內容要更加貼合實際。上文說道，高等職業院校財經類專業的學生在學習專業課時接觸到的理論都是世界前沿的理論接觸到的一些案例，也往往都是世界頂級行業翹楚所完成的成功案例。即使是失敗的案例，也往往是一些經典案件，這里面人們所能調動的資源和社會力量往往是普通人一輩子也難以接觸的。因此，想要讓學生在日后的職業發展當中更好地融入職業環境，必須讓學生了解到實際的工作環境是怎樣的。在這里我們就有必要為學生引進一些比較貼合實際的案例。財經行業的發展與信息之間緊密聯系，可以說信息就是影響財經行業內部發生變化的最重要因素。因此，教師應該積極關注社會現實，隨時關注行業內部發生的重大事件，以最新鮮的及時性案例為教學示范，讓學生了解在實際工作情境中可能會遇到怎樣的情況。讓學生對未來的工作環境和工作內容有一個正確的預判，才能夠減少學生在職業初期所產生的落差。

另一方面就是要將職業價值觀的教育貫穿到整個教學內容中。除了在畢業前所開設的職業指導課程和職業分析等課程以外，我們在日常的專業課教學中也應該融入價值觀教學。比如，在專業課的案例分析中，我們不僅要讓學生明白專業操作上的知識，還應該讓學生從職業道德、職業價值觀和職業發展等角度去評判職業案例。這樣才能夠在細節中不斷完善學生的思想，讓學生以一個健康的心態面對自己未來的職業環境[2]。

（二）加強實踐教育環節

針對上文所提的第二個問題，筆者認為必須加強當前高等職業院校財經類專業中的實踐教育環節。從實際教學內容需求上來說，實踐本身就是高等職業院校財經類專業教學的重要組成部分，是培養學生技能的有效途徑。上文說道，很多學生會在職業環境中進入一種迷茫的狀態，不知道應該怎樣規劃自己的職業發展路徑，也不知道應該以怎樣的方式實現自己崇高的職業理想，而實踐環節就是在幫助學生打下堅實的基礎，讓學生了解，如何通過實踐和具體的操作，一步一步搭好自己職業向上的階梯。

在這里我們需要做的有兩方面內容。首先是在整個專業教學中應該將實踐氛圍貫穿全程。比如，在所有的專業教學中，都將學生分組，讓學生以小組為單位，通過一個又一個的項目來學習和實踐自己學習到的專業內容。通過這種方式讓學生明白自己在實際職業環境中不斷解決問題的同時，問題也會隨時隨地隨機的出現。自己既有的計劃，完全可能被隨機出現的問題打亂，而這時就是考驗學生隨機應變能力的時候。所謂有備無患，學生只有在所有的工作開始之前，做好充足的預備方案，才能夠有條不紊地推進自己的職業目標，逐漸實現自己的理想。

另一方面就是增設實際的實習環節。這方面的內容需要學校與用人單位之間進行合作，利用好社會資源，讓學生可以在畢業之前更真切地接觸實際的職業環境，了解自己需要補充哪方面的知識與技能。在學生進入用人單位實習的過程中，要將學生每一天的實習收獲與學習體驗記錄在日志中，讓學生在實習結束以后根據日志進行考核。通過這種實踐教育的環節，學生才能夠構建起一個更適合自己的獨特的職業思維體系[3]。

（三）注重學生家庭的力量

以往，高等職業院校財經類專業的教師往往很少會與學生的家庭產生聯系。我們常常認為在高職院校中學習的學生都已經是成年人，因此很少會與學生家長討論關于學生的教育問題。但事實上，學生的職業思維不單單是個人的事情，很多時候也會關乎到一個家庭的發展與幸福。如果不是財經行業內部的從業人員，其實很難理解學生進入職業環境之后會面對什么樣的問題，而剛剛進入職業環境的學生又很難理解自己眼前所出現的所有社會現實。因此，如果我們能夠保持與學生家長之間的聯系與溝通，就能夠很好地解決這兩個問題。一方面，教師可以通過自己的專業知識讓學生家長理解學生的職業特點。另一方面，家長也可以通過自己的經驗，加上教師對財經行業的介紹，幫助學生在未來面對職業環境時分析實際的問題。任何一個人的職業成長都需要經歷一個緩慢的過程，只有幫助學生鋪好這條道路，為學生做好良好的準備，才能讓學生在未來的職業道路上有能力不斷解決新遇到的問題。

綜上所述，高等職業院校財經類專業培養學生的職業思維是一個漫長的過程。教師一方面要不斷完善當前的教學體系，將職業思維的培養與引導貫穿整個教學過程，同時要積極聯系社會資源，幫助學生獲得更多的實習機會，最重要的是要與學生的家長保持密切的溝通，讓學生在未來的成長路徑上能夠獲得更多的助力。