淺談小學體育教學中的德育藝術

胡 雁

(江蘇省蘇州市金閶外國語實驗學校 江蘇蘇州 215000)

在實施科教興國戰略、高度重視素質教育的當今時代，教育工作者必須認識到德育在教育教學中的重要地位。體育教師應該按照《體育與健康課程標準》的硬性要求，轉變和創新體育教學觀念，加強體育活動中對學生的思想品德教育。小學體育教師更應該基于核心素養的要求探索符合時代特點和學生身心健康發展的新型體育教學模式。不但要教授給學生基本的體育知識，培養學生的基本體育技術和基本體育技能，還要重視對學生的德育教育。將德育藝術運用到體育教學中是教育行業培養社會主義建設者和接班人的重要途徑。

一、在小學體育教學中滲透德育的重要意義

在當前教育背景下，體育教學不僅要重視學生的身體素質，更要關注學生的思想品德，加強德育教育。當前學校學生的思想狀況，對學生進行思想品德教育，已是一項非常緊迫的任務。在體育課堂中，教師積極創新教學理念，意識到體育教學對小學生教育的重要性，充分發揮德育教育的作用。教師要在提高學生身體素質，幫助學生掌握體育技能的同時，加強思想品德教育，努力創新教學模式，提高學生的智力發育，在體育活動中鍛煉學生堅持不懈的體育精神。

二、關于思想品德教育的幾點想法

（一）以身立教

“身教重于言教”是教育工作者信奉的至理名言。在小學體育教育過程中，教師要以身作則，要通過自己的所作所為規范學生的行為。“以身立教”在小學教育中的作用非常明顯，小學生的年紀小，模仿能力強，教師的一舉一動都可以在潛移默化中影響學生的行為，所以以身立教是提高小學體育德育教育效果的重要手段。

所以，在小學體育教育過程中，教師的教學水平和思想品德就變得尤為重要。想要教育好學生，只具備專業的教學理論基礎以及專業的知識技能是不夠的，教師要有良好的思維品德素養，具備教師的職業素養。在教學過程中行為舉止高尚，具有一定的責任性，能夠為學生的健康成長付出一定的能力，可以在教學過程中規范自身的行為，成為學生的榜樣，進而達到育書又育人的目的。小學生正處于樹立三觀的重要時期，在小學教育過程中，教師的影響是非常大的，有時候教師一個小小的舉動就會在影響學生的一生，會在學生的心中留下很深刻的印象，影響學生思想道德的形成。

（二）啟迪共鳴

啟迪共鳴是指通過說理、教育、啟發、開導，使人在情感上、心靈上引起感動，受到觸及，產生效果。在小學體育教育過程中，教師要運用真理和人格的力量進行教學，讓學生意識到教育的重要性，增加學生的主動性和積極性，加強德行培養。小學階段的學生年齡較小，心智和身體正在快速成長發展中，他們的性格往往活潑好動、好奇心強、想象力豐富，個性鮮明，適合采用共鳴啟發的方式來引導學習。而且小學階段的學生的三觀和思想還未建成，因此他們的可塑性很強，無論是體育能力還是思維能力的發展在此階段都是非常迅猛的。小學體育教師應該立足體育學科的特點，運用啟發共鳴的方式挖掘學生的創造力和行動力，幫助學生建設正確的三觀[1]。

體育教師應從以下四個方面著手：一是動之以情、曉之以理。在體育活動中，學生的心態最容易暴露，教師要走進學生，觀察學生的學習狀態，根據學生的表現發現“敏感”的話題，剖析原因，正面引導，產生共鳴。二是親自示范，以身立教。凡是要求學生做到的，自己必須帶頭去做。比如，在體育活動中，有些需在地上做的練習，學生有的怕臟不愿做，教師就要帶頭完成動作，起到榜樣的作用，通過自己的以身作則鼓勵學生進行練習，從而達到培養學生不怕苦、不怕臟的精神。三是設身處地，為學生著想。在教學過程中教師要努力和學生融為一體，為學生營造平等和諧的學習氛圍，和學生做朋友，多和學生進行溝通和交流，進而走進學生內心，掌握學生的真實想法，制定適合學生發展的教學策略。四是有的放矢，因材施教。在教學過程中教師要尊重學生的差異化，關注每個學生個體的特征，根據學生的不同特征制定不同的教學目標，真正做到因材施教。

（三）暗示同化

在小學體育德育教學過程中，暗示是指通過含蓄的語言或舉動讓學生領會；同化是指使不同的事物逐漸變成相似或相同的。在德育教育過程中暗示同化的教學可以尊重學生的自尊心，用含蓄的語言規范學生的行為，讓學生更加輕松地接受教師的教導，有效促進良好的師生關系，達到“潤物細無聲”的教學效果。暗示是一種重要的課堂教學方法。暗示法是指在無對抗條件下，使學生能夠迅速、無批判地接受老師有意識的傳遞的某種信息或者某種行為，并依此做出行為反應的過程。暗示同化法是通過對學生直接進行提示心理狀態的方式去影響他們，并不需要對學生進行嚴格的邏輯證明或者進行長篇大論。體育教育者在課堂上進行活動指導、項目訓練時，會有意識或無意識地把自身的心理感受、觀點、意見等表現出來，學生從教師的行為舉止中，就可以直接領悟到教師的意圖。因此，體育教師在日常的課堂活動中應該注重自身應為舉止對學生產生的暗示同化作用，充分發揮暗示同化的積極作用，以身作則，用自己的行為舉止和理想觀念幫助學生自覺遵守行為規范、增強體育鍛煉意識。

（四）熏陶感染

新課程改革標準提出，“應該重視情感、態度、價值觀的正確導向，注重熏陶感染，潛移默化，把這些內容貫穿于日常的教學過程之中。”因此，體育教育者應該把育人為本、育德為先作為根本教學任務，重視運用熏陶感染的方法引導學生接受思想品德教育，提升體育學科的核心素養。體育老師在課堂教學中應該發揮體育活動本身內在的思想性和教育意義，使學生在理解體育運動的精神，受到體育精神的熏陶感染和潛移默化的教育。從體育學習的層面來講，學生對體育活動進行自我解讀、自我理解、自我實踐探索，教師同時要尊重學生的個人感受和個人理解，允許學生擁有獨特見解，使體育教學過程成為促進學生全面化和個性化發展的過程，成為一個激發學生生命力的育人過程，促進學生身心健康成長的發展。

例如，因為前一天突然下大雨，導致大家只顧躲雨，忘了球場上的礦泉水瓶和一些垃圾。第二天課間，教師就過去將瓶子和垃圾撿起來，然后有學生跟過去幫教師一起收拾雜物，并把垃圾扔到了垃圾桶里，在上課之前收拾干凈，沒有影響上課。這個舉動不僅幫學校維持了校園衛生，還避免了學生在操場運動時發生危險事物的隱患。然后教師在課堂中表揚主動收拾垃圾的同學，并告知學生在操場上出現雜物的危險，要讓學生意識到事情的嚴重性，要讓學生有意識地發現操場中的雜物并主動去收拾。

熏陶感染是培養小學生思想品德的有效途徑，在小學體育德育教育工作中，教師要積極創新教學理念，為學生營造良好的教育環境，在學生的日常生活中滲透德育教學，堅持不懈地做艱苦細致的工作。

（五）語言運用

語言是人們表達感情、溝通思想、傳播信息的重要工具。在小學體育教育過程中，教師要掌握運用語言的技巧對學生進行思想品德教育。

在教育過程中，語言的運用是非常重要的，能夠直接影響德育教育的效果。體育教師要重視語言對教學效果的影響，深入專業語言的具體應用。在課堂講課、課下交流、評價等過程中靈活運用語言技術進行教學，形成具有自己特殊的語言風格，加強培養學生的思想品德。在語言運用的過程中，教師要杜絕出現空洞無物、言不盡意、拐彎抹角、答非所問等現象，要靈活運用語言藝術和學生進行平等和諧的溝通。

（六）激勵鼓舞

在思想品德教育中，激勵是激發受教育者的動機，調動其自覺性、積極性和主動性，更好地實現學生德、智、體全面發展。在教學過程中，教師要選擇正確的激勵鼓舞的方式發揮其教育作用，進而達到教育學生、培養學生良好思想品德、塑造學生優秀人格的目的[2]。

在小學體育教學過程中，激勵藝術的主要內容包括為學生制定教學目標，鼓勵學生進行學習，規范學生的行為習慣，以目標激勵學生進步，提高學生的積極性和主動性；以正強化（即激勵）和負強化（即懲罰）相結合為特征，并做到賞罰分明；在教學過程中樹立模范學生代表，激勵學生模仿，讓學生受到鞭策，提高學生的學習動力；還可以在體育活動中組織體育競賽，通過豐盛的獎品提高學生的積極性，激勵學生重視競賽活動，讓學生在競賽中掌握必備的體育技能，培養學生的體育精神。體育競賽活動在教育過程中還是比較普遍的，舉辦校運動、拔河比賽、籃球友誼賽等，這種群體競賽活動對學生思想品德的培養有積極作用，能夠激發學生的競爭意識，培養學生的集體榮譽感。

在集體競賽中，學生會因為團隊的勝利而努力，能夠最大限度地激發學生的潛力，用自身的行動爭取集體榮譽。這種心路歷程能讓每個學生個體感受到和集體榮譽共進退的情感，能快速培養學生的集體榮譽感，調動學生參與集體活動的積極性。

（七）規范行為

在小學體育教學過程中，規范學生的行為，就是對學生行為舉止的控制，在學生出現錯誤的行為時，及時提出問題并進行制止，采取正確的教學手段，明確要求學生達到標準的行為，引導學生行為規范，進而達到德育教育的目的[3]。

體育教學和其他學科的教學有所不同，其教學場合和教學常規都和其他學生存在差異，在體育教學中要求學生遵守具體的規章制度，體育課堂的規章制度也是保證學生人身安全的重要手段。所以，在體育課堂教學中，規章制度的遵守是十分重要的。教師在實際教學中要從點名、穿著、練習等方面規范學生的行為，強調學生在課堂中的紀律性，要讓學生在掌握教學內容和體育技能的過程中，嚴格聽從教師的指導，增加學生的自制力。在體育競賽中也有很多規則，學生在參加競賽的過程中要嚴格按照規則進行比賽，什么行為舉止是錯誤的，都有明確的規定，違反規定就要接受處罰。所以，在日常教學中，教師要嚴格規范學生的行為舉止，培養學生遵守規則的體育精神。

綜上所述，在體育教學中德育教育的作用不可忽視，教師要意識到德育教育的重要性，積極探索教學策略，充分發揮德育教育的作用，為學生營造良好的學習環境，促進學生德育體美勞全面發展。