新時代高職院校青年教師職業道德修養存在的問題及對策研究

劉麗娟

(湖北城市建設職業技術學院 湖北武漢 430000)

高職院校的青年教師作為學校里肩負教學、科研和管理職責的人員，是高職院校教師隊伍中的主力軍，肩負著為黨和國家培養高素質高技能人才的重要使命。青年教師職業道德修養不僅關系著自身的長遠發展，更關系著能否為黨和國家培養出高素質技術技能人才。2018年，中共中央國務院下發了《關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》，其中就提到了要突出師德，指出了“把提高教師思想政治素質和職業道德水平擺在首要位置，把社會主義核心價值觀貫穿教書育人全過程，突出全員全方位全過程師德養成，推動教師成為先進思想文化的傳播者、黨執政的堅定支持者、學生健康成長的指導者?！秉h的十八大以來，黨和國家高度重視教師職業和教育事業，出臺了一系列文件專門，就教師隊伍建設和師德師風提出意見，其中就加快職業教育發展和職業院校教師隊伍建設也提出了很多指導性意見。因此，高職院校青年教師要充分認識到職業教育在我國教育事業中的重要地位和師德修養的重要意義，加強自身的職業道德修養，努力成為優秀的“筑夢人”，把夢筑牢、筑堅、筑好，為黨和國家的教育事業貢獻力量。

一、加強高職院校青年教師職業道德修養的重要意義

（一）加強青年教師職業道德修養有利于加快青年教師職業發展

職業道德修養既是教師日常工作必須遵循的行為準則，又是衡量教師是否身正為范的重要標準。教師職業發展之路于不同的人而言有長有短，這種長短不僅取決于教師的教育教學職業能力，而且很大程度上依賴于職業道德修養。高職院校青年教師能夠躋身于教學隊伍之中，說明了他們的職業能力相對來說是比較強的。但僅有業務能力又是不夠的，青年教師要真正擔負起立德樹人的重要使命，還要兼修職業道德修養。青年教師提升職業道德修養，有利于青年教師在自己的發展道路上建立“科研道德威信”“教學道德威信”“管理道德威信”。目前我國職業院校學校里涌現出的一批優秀的青年教師無一不是具有高尚職業道德修養的老師，他們以其嚴謹的科研之態、虔誠的學術之心、負責的教學之行，在崗位上發光發熱，贏得了學校和社會的認可，得到了學生和同仁的肯定，為自己今后的職業發展也奠定了重要的基礎。相反，也有的青年教師無視職業道德修養的重要性，價值觀缺失，在學術上制假售假，最終斷送了自己的教育事業。

（二）加強青年教師職業道德修養有利于推進我國職業教育高質量發展

改革開放四十多年來，我國職業教育發展迅猛，占據了高等教育的“半壁江山”。2014年習近平總書記就加快職業教育發展作出的指示中提出：“職業教育是國民教育體系和人力資源開發的重要組成部分，是廣大青年打開通往成功成才大門的重要途徑，肩負著培養多樣化、人才、傳承技術技能、促進就業創業的重要職責，必須高度重視、加快發展。”現階段，我們正面臨著加快構建現代職業教育體系，推動職業教育在新征程上高質量發展的迫切任務。職業教育要提質增效離不開廣大職業院校的青年教師，青年教師的道德修養水平直接關系著青年教師能否順利擔負起這個光榮的時代責任。青年教師加強職業道德修養，就會對自己的教育工作盡職盡責，對學生盡心盡力，將踐履高尚的道德作為教育事業中的一項重要使命，關注學生的個體發展和國家教育事業的發展，躬耕于教育園地一生無悔；青年教師職業道德修養的提高有利于青年教師認識到教育事業的神圣與偉大，不斷研究教育教學規律，尊重學生，理解學生，真正成長為新時代的“四有”好教師，搭建新時代下良好的師生關系，為國家培育德才兼備的能工巧匠、大國工匠，為我國職業教育的高質量發展貢獻重要力量。

二、高職院校青年教師職業道德修養存在的問題

近年來，隨著我國職業教育的迅猛發展，職業院校對人才的需求也日益旺盛，一大批優秀青年趕上了我國職業教育發展的快車道，在畢業后步入了職業院校，將從事職業教育作為自己一生的事業。這些青年教師接受過現代高等教育，掌握了比較扎實的專業知識，競爭意識、創新意識比較強，能夠較快適應現代職業教育對于人才的需求。但縱觀當前職業院校發展現狀，我們不難發現，高職院校青年教師在職業道德修養方面還存在一些問題。

（一）職業道德認識不清晰，輕視職業道德理論

教師的職業道德內涵廣泛，一般意義上，指的是教師在從事教育教學中所必須遵循的道德準則與行為規范，直接反映教師的道德觀念、情操和品質。職業道德認識是一個人從事一個職業的開始，對職業道德認識越精準，職業發展的潛力才會更大，職業發展之路才能走得更遠。對職業道德的認識除了要有豐富的理論儲備外，還要具備大量的實踐經驗。高職院校的青年教師由于進校時間短，職業生涯尚在初期，甚至有部分青年教師只是稀里糊涂走上了教師的崗位，在心理方面還沒有完全與教師崗位契合，更無從談及教師職業道德修養。提到職業道德修養時，很多青年教師視其為一個籠統空洞模糊的概念，沒有就職業道德修養的一系列相關文件進行深入研讀，在實際教學工作中也未能將道德修養理論知識與教育教學情境相聯系進行深入思考，對職業道德修養的認識浮于皮毛，職業道德理論素養欠缺，職業道德認識有待深化。

（二）職業理想不堅定，缺乏職業遠景的規劃

職業理想是教師職業道德修養中的一項重要內容，可以說，職業理想在某種程度上是教師職業發展的“靈魂”。教師的職業不同于其他職業，育人的長期性和復雜性注定了教師職業既是神圣的又是辛苦的，只有樹立了堅定的職業理想，教師才能深耕教育園地取得教育的豐碩之果。當前隨著每年高校畢業生數量的激增，大學生就業壓力也日漸增大。高職院校青年教師隊伍中有不少剛剛邁入職業教育的講臺，部分青年教師對自己所從事的工作崗位不同程度表現出功利化和短視化的傾向。有不少青年教師認為在激烈的競爭中謀求到一個工作崗位已實屬不易，因此就將職業教育功利化，僅僅看作是個人生存的飯碗，走一步看一步，缺乏對職業遠景的規劃。青年教師以前在高等學校接受的是專業理論的學習，從事職業教育的工作崗位后，沒有及時進行心理轉換，以學院派的思路和方法在教書育人，沒有將所學理論與職業院校偏向實操實訓的實際有機結合起來。在職業教育的講臺中遇到了諸如學生基礎理論差、態度不積極等一些教育教學中的困難，一些青年教師就開始貶低自己所從事的職業教育，認為在高職院校中學生可學可不學，教師職業理想也就可有可無。

（三）職業態度不積極，缺乏進取精神和職業專注度

教師的職業態度直接影響教學效果、關系著職業院校的長期發展。近年來，在社會生產力快速發展和國家政策的鼓勵和支持下，現代職業教育迅猛發展，這迫切要求從事職業教育的教師要創新學習，學習創新，不斷緊跟職教發展新形勢。但是，不可否認的是，當前受功利化思想的影響，部分職院青年教師認為教師崗位薪資待遇不理想，缺乏敬業精神，對本職工作的熱情和專注度不高。不認真研究職業教育教學發展規律，熱衷于第二職業，認為相比于教師崗位，做個“斜杠”青年更有意思，將很多時間與精力放置在本職工作之外的兼職中。職業院校中還存在部分青年教師知識結構單一，不注重拓展學科視野，馬馬虎虎上課，任意調課，授課進度和質量嚴重違背教學計劃等現象。一些青年教師缺乏用心學習的意識和習慣，對學校安排的諸如下企業鍛煉等的機會毫無熱情，更有甚者缺乏工作紀律意識，在一些大型會議和培訓活動中缺席、冒名頂替，有損教師形象。

三、高職院校青年教師職業道德修養的提升對策

（一）青年教師要認真學習職業道德理論，樹立教師職業道德理想

職業道德修養的提高離不開自省自學、慎獨自律。提高職業道德修養說到底是一項有目的的客觀實踐活動，教師自身應在理論的指導下進行有意識的學習。青年教師提高職業道德修養，首先要加強對職業道德理論知識的學習。高職院校青年教師應在日常教學工作和生活中學習各種倫理道德規范，研讀熟知相關文件對教師職業道德修養的各項要求。加強對職業道德理論知識的科學研究，深入理解愛崗敬業的現實意義，用職業道德理論去規范和指導自己的教育教學行為，并在日常生活中有意識地進行自我錘煉。其次，要樹立并實踐職業道德理想。青年教師要結合自身發展特點和我國職業教育發展新形勢，樹立崇高的職業道德理想，將職業短期目標與長遠目標相結合，注重教師良好形象的塑造和高尚品質的陶冶，真正擔負起立德樹人、教書育人的神圣職責。提高職業道德修養不是學一學喊一喊就能夠達成的，教師必須有意識地將職業道德理論運用于日常的學習、工作和生活中，不斷加強錘煉和提高，在紛繁復雜的道德情境中做出合乎道德的選擇。既要引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，更要注重自身對道德行為的踐履，用教師的實際行動潛移默化影響學生。實踐職業道德理想離不開扎實的能力。要不斷研究職業教育發展的最新規律，樹立終身學習的理念，不斷更新知識結構，提高專業技術水平，努力探索新時代背景下社會發展的新要求、職業教育發展的新特點和學生學習的新需求，加強教學研究和科研攻關，真正成長為新時代的好老師。

（二）職業院校要建立健全師德師風建設長效機制，營造崇德優教的良好氛圍

針對當前職業院校里教師師德師風參差不齊的現實狀況，職業院校自身要建立起有效的師德師風建設機制，全方面督促和提升教師職業道德修養。

首先，學校要嚴把選人用人關，加強教師隊伍建設。學校要嚴把教師隊伍的入口，在招聘人才時，要充分發揮黨組織的領導和把關作用，把思想政治素質和個人道德素質放在考察的第一要位，堅決避免和杜絕招聘人才時唯分數、唯學歷、唯背景、唯職稱的錯誤傾向。將教師師德表現和思想政治素質納入到教師聘用合同中，加強對教師在試用期的師德素養考察，對不符合師德要求的人員解除聘用合同。要加強學校教師隊伍建設，將教師師德素養和政治理論素養納入到學校中長期發展規劃中，制定科學合理的師德教育工作方案，落實各學院目標責任制。定期組織教師參加各類師德師風和專業能力培訓，開展師德大講堂，將撰寫師德學習體會和實踐師德情況納入到教師的各類考核和晉升中。

其次，優化評價激勵機制，發揮典型引領示范作用。建立并優化對教師個人師德素養的多方評價機制，全面客觀評價教師的教書育人成效。評價的主體應盡可能涵蓋學校領導、學生、教師之間以及教師個人，教師根據評價結果有針對性地進行診改。將教師思想政治素質與師德表現與職稱評定、評先評選、外派學習、科研項目申報等直接掛鉤。根據師德的評價結果，選樹典型，鼓勵先進。要深挖和宣傳學校里教書育人的教師楷模，積極宣傳優秀教師的先進事跡，把優秀教師請進更多課堂，讓優秀教師走進報告廳，詮釋師德的豐富內涵，講述師德心得體會，激發青年教師投身于職業教育事業的熱情和信心，激勵青年教師做到學高為師，身正為范。可定期舉辦師德師風建設月等活動，加強青年教師之間的交流與互鑒，形成人人可學可做、時時崇德向好的良好校園文化。

（三）國家和社會要完善相關保障機制，提高職業院校教師的社會地位

當前制約職業院校教師職業道德修養提高的外部原因有很多，其中最主要的有職業院校薪資待遇不理想、社會地位比較尷尬等，為此，國家要繼續加大資金和相關政策的投入力度。當前，社會競爭激烈，青年教師生存壓力較大，提高職業院校教師職業道德素養，要首先從解決青年教師實際問題入手，提高職業院校教師的薪資待遇，增強教師崗位吸引力。還要深挖職業院校里育人授技的教師典范，宣傳典型事跡，增加職業院校教師在社會的認可度，提升社會影響力。減少職業院校教師的心理落差，激發青年教師投身于黨和國家職業教育的熱情與信心，讓青年教師有獲得感和幸福感。