“互聯網+”背景下初中體育“發現教育”的實踐研究

李開發

(蘇州工業園區星海實驗中學 江蘇蘇州 215000)

在體育核心素養深入推進，立德樹人、健康第一的思想引領下，隨著教育技術的迅速繁榮，一種新的教育模式應運而生，發現式體育教學模式，同時隨著新的學習方式即“互聯網+”廣泛存在于教育教學體系中，使得學生的學習愈加便捷。初中是學生身心成長的關鍵時期，體育知識的學習將影響他們未來的發展。

一、在“互聯網+”背景下初中體育教學現狀及意義

在傳統教學中，教師拘泥于教材上的內容，使得教師的教學內容過于枯燥，導致教學質量不高。在體育教學中，如果教師無法充分調動學生對體育的興趣，則難以促進學生全面發展。“互聯網+”教育對教師專業發展、教材內容選擇、教學模式設置等均提出挑戰。首先是教師需及時更新自身知識水平，學會熟練操作網絡軟件，制作生動的課件等網絡技能，更好地提升教學質量。其次是教材內容的選擇上，教師需通過新穎趣味的內容吸引學生注意力，善于創新教學內容，突破單一化的教學方式，調動學生參與體育訓練的自主性。最后是善于轉變教學模式設置，利用好網絡技術，發揮網絡優勢，實現線上線下結合的模式。不可否認的是，不是所有的學校都有充足體育鍛煉的空間和足夠的資金購入先進的設備，這極大地阻礙了體育的發展。初中體育發現教育教學中，學生往往通過兩種方式獲取知識技能，首先是戶外實踐課程，側重于身體的練習；其次是室內理論課程，側重于體育運動理論教學[1]。

“互聯網+”有效地提高了體育教學水平，一些學生對體育教學技能不了解，此時利用網絡技術為學生提供了多維可視化的教學內容教學，便于初中學生進一步分析和觀察，體育學習應為學生提供感性的學習材料，在網絡技術領域之中，有效組織體育教學的資源，然后讓初中學生參與進體育活動之中。初中體育課不同于其他課程。體育教師須得進行科學的規劃，重視初中學生的平時鍛煉，盡可能地使得學生有更多的時間在課堂上鍛煉，有效提高學生身體素質。在此期間，只有學生具備了運動技能，體育鍛煉才能更好地轉化為科學的體育行為，教師可以通過網絡技術向學生展示和規范體育行為，以加強學生對基本技能的理解，補充和擴展運動技能。

二、“互聯網+”背景下初中體育“發現教育”實踐研究

（一）體育教學思路清晰，不斷豐富教學內容

將多媒體技術應用于傳統教學中，彌補傳統教學方法在體育教學中的不足，將多媒體技術與動圖展示相結合，直觀地運用多媒體技術進行教學是一項重要而困難的工作。如蹲踞式跳遠的騰空動作，我們可以利用圖像定格，充分展示動作的路徑，一方面挖掘學生的運動潛能，另一方面訓練學生綜合實踐能力。值得注意的是，教師應充分提高初中學生對體育的理解。如果學生真正了解了體育，自然會激發對體育的極大熱情，提高對體育的興趣。換言之，教師要積極借助“互聯網+”教育教學優勢，優化教學設計與教學模式，繼而提升學生學習動力，使得“互聯網+”背景下的初中體育“發現教育”的實踐研究得以進行。

“互聯網+”體育為學生提供了豐富的教育內容。教師應充分利用信息技術在網絡學習中的優勢，不斷優化教學資源的配置，同時要善于打破傳統的教學方式，拓展教學內容，保證教學質量，使學生在體育領域能夠取得更好的成績。與此同時，教師應拓寬教材的范圍，總結教材的相關內容，以提高學生的基本觀察與學習能力，從而實現對學生的綜合性教學。例如，在五步拳的教學中，可以讓學生了解五步拳的起源與發展，把中華傳統文化內涵與強身健體鍛煉理念相結合，激發學生的學習興趣，促使學生可以真切地感受到體育的魅力和無限的動力，樹立健康第一的鍛煉理念[2]。

（二）家校聯合，監測學生健康狀況

教師可以通過信息技術監測學生的健康狀況，隨時調整教學過程，為中學生的健康發展打下良好的基礎，最大程度地使得教材內容與體育教育相互適應。、長跑是國家體質測試和中考體育的測試項目，是一個需要長期鍛煉的項目，但是我們不得不考慮在外來不可控因素的影響下如新冠疫情，教師無法時刻督促學生進行體育鍛煉，這是須得對學生相關體育訓練進行互聯網教學，將長跑需注意的細節加以描述，將經驗給學生，家長也要負責督促，以此來促進體育教學的完成。

“互聯網+”教學活動的開展，為教師和家長之間的實時交流提供有條件的支持。教師不僅要關注學生在學校的成績，還要積極動員家長，邀請家長積極參與體育和文化交流。將“互聯網+”先進技術視作家庭和學校聯合教育的紐帶，構建家校體育活動共同體。例如，廣泛開展相關體育親子活動，利用信息技術交流體育賽事競賽規則，提高學生的體育專業知識，教師應當善于利用信息技術在家中制作相應體育課程，并及時補充家長需要技術咨詢，以此縮短親子距離，在培養家長與孩子之間情感的同時，達到發現式體育教育的最終目的。

（三）構建技能教學評價體系，完善信息化教學考評制度

如果教師想要更好地了解初中學生的體育技能學習情況，需要定期組織學生進行體育評估。在體育網絡系統之中，學習模型能夠提供豐富的信息和數據。教師必須正確評價學生，然后根據學生各自的情況，逐步提高學生的體育實踐能力，合理評價學生的身體機能，制定有效的體育鍛煉計劃，對學生的跳躍、速度、等其他機能的發展起著重要作用。因此，在課堂評價過程中，可采用實時拍攝和操作的方法糾正實際操作中的不足和錯誤，以提高學習效率。

初中體育教師在教學過程中對學生進行適當的評估，但一些教師繼續只通過測試成績或研究學生的情況對學生進行客觀評估，這在初中學生學習體育過程，一般很難發揮出積極的作用。由此可見，信息技術教師需要明確綜合評價是以反饋和實際結果為基礎的，應當鼓勵學生在評價過程中正確地認識自己，使得學生在評價過程中真實地反映情況，教師應給予更多的關注，給予學生適當的指導，讓學生可以更好地發現自己的問題，提高學生的學習能力。在傳統的中學體育教學中，學生的體育成績一般只取決于課堂成績和考試成績，這在應試訓練計劃中也是片面的，體育考試時出錯是不可避免的。而在“互聯網+”時代，體育教師通過網絡學習和反復考試，對學生進行全面的評價，綜合他們迄今所取得的成績，表揚學習好的學生，鼓勵學生，使教師更加了解學生的體育學習動態，最終做到“互聯網+”和“發現教育”的相互結合[3]。

我們可以使用云痕系統，對學生間的體育鍛煉情況進行線性對比。橫向上，初中教師對同一個班級的兩名同學進行分析，記錄入學的體育成績和機能水平，經過相關的體育課程訓練，再次對比兩名同學的成績進行評估，這時通過對云痕系統數據的分析，可以明顯地知道該差異是來自生理發育因素，或者是產生于兩名同學的意識和習慣差異等因素，教師發現后，須得引導學生矯正錯誤的習慣，讓學生盡快調整，重新找回自我，最終使得體育成績與水平得以提升。縱向上，對同一個教師教授的兩個班級的成績進行對比分析，并從兩個班級課堂氛圍、學生學習體育的積極性等維度進行評估，使得教師能夠有針對性地對教學氛圍不好的班級適當的進行氛圍的營造，對學習積極性不高的班級進行授課方法進行優化，使發現教育和“互聯網+”互相補充，協同發展。

三、結束語

綜上所述，當前的體育教學改革不能改變體育教學的基本要求，教師要在保證體育教學的安全的同時適應時代的發展，在初中體育教學中運用發現式體育教學模式，讓學生在輕松愉快的氣氛中自覺地參與進各種體育課堂實踐中去，在新課程標準的大前提下，以學生為主體，發展提高學生的體育綜合能力，為終身體育的理論知識、技術技能奠定良好的基礎[4]。“互聯網+”教育背景下初中體育課堂教學進展受到諸多便利條件的支撐，新時期下教師要積極跟隨時代發展更新教學內容與環節，教師要深刻意識到“互聯網+”教育先進技術對體育教學產生的重要影響，圍繞學生學習實際情況，針對性地優化體育教學體系，擴大體育教學中的發現教育，培養學生對體育運動的熱情，使其自覺加入到學習活動中，提高初中體育教學的質量和整體運作水平。