論中小學音樂教師“自彈自唱”能力的培養(yǎng)

葉 欣

(衢州市實驗學校教育集團新湖校區(qū) 浙江衢州 324000)

在時代的發(fā)展下，素質(zhì)教育逐漸推進，這對教育提出了新的要求。音樂教師不僅要傳授音樂知識，還要確保自身的專業(yè)技能過硬，符合教育的需求。自彈自唱能力的提升就是教師提出的要求，直接反映出教師的音樂素養(yǎng)和專業(yè)水平，是衡量教師綜合能力的重要形式。自彈自唱包含唱歌和演奏能力，還包括音樂理論基礎以及音樂素養(yǎng)。不管是正譜伴奏還是即興伴奏，都對教師的專業(yè)性提出了考驗。因此，本文對中小學音樂教師自彈自唱能力的培養(yǎng)進行探究，注重音樂教師自彈自唱的音樂能力，加強教師的音樂文化內(nèi)涵以及藝術形象，這可為學生的音樂學習提供幫助，為中小學音樂教學打下堅實的基礎[1]。

一、自彈自唱能力的培養(yǎng)

中小學《音樂課程標準》指出：“通過教學以及各種生動的音樂實際活動，培養(yǎng)學生愛好音樂的情趣，發(fā)展音樂感受與鑒賞能力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，提高音樂文化素養(yǎng)，豐富情感體驗，陶冶情操。”這一切的實施必須要有一支專業(yè)過硬的教師隊伍，自彈自唱是一項中小學音樂教師的必備技能，而部分中小學音樂教師出現(xiàn)彈琴唱不了歌，唱歌不會彈琴的現(xiàn)象，在對學生教授新歌或者范唱的過程中盡顯無奈之意，更談不上給學生傳遞音樂之美感了。自彈自唱能力的欠缺直接影響了學生對音樂美的感知及對音樂課堂的興趣。

二、自彈自唱的含義

自彈自唱是指在唱出歌詞內(nèi)容的同時，編配并彈出歌曲的鋼琴伴奏。它是一種集和聲、作曲、試唱練耳、聲樂演唱、歌曲鋼琴伴奏、音樂素養(yǎng)為一體的應用性較強的綜合能力。

三、如何培養(yǎng)自彈自唱的能力

自彈自唱是作為一名中小學音樂教師的必備的基本功之一，自彈自唱的水平會直接影響音樂教學效果，我認為應當從試唱練耳的訓練、鋼琴演奏能力的培養(yǎng)、即興伴奏能力的訓練、歌唱能力的訓練以及綜合能力的培養(yǎng)這五個方面探討如何培養(yǎng)中小學音樂教師自彈自唱的能力。

（一）歌唱能力的訓練

中小學的音樂課堂中，教唱及范唱是歌唱教學的重要組成部分。富有情感的歌唱可以讓孩子們感受音樂的美，并具有很強的號召性和感染力，能夠豐富孩子們的情感體驗。歌唱也是自彈自唱的重要組成部分。在教唱過程中如果可以充滿情感并富有表情地自彈自唱教學曲目，必然會增強學生學習這首歌曲的欲望，激發(fā)學生對音樂的熱愛。

1.重視基礎，循序漸進

中小學音樂教師面對的是學生，規(guī)范的演唱顯得尤為重要，有些教師更是在范唱的時候出現(xiàn)了音準、節(jié)奏、咬字方面的問題，誤導了學生，影響了課堂教學的質(zhì)量。

回顧自己參加2015年全省中小學音樂教師基本功比賽的經(jīng)歷，發(fā)現(xiàn)很多學校的參賽教師在選擇演唱曲目的時候總是盲目的強調(diào)作品的“高”“大”“難”而忽略了演唱者本身的演唱能力。因此賽后評委們都談到了同一個重要的主題：從培養(yǎng)音樂教育專業(yè)師范性的特點出發(fā)，參賽選手不要追求高、難、大的作品，要求根據(jù)自己的實際能力，選好作品，準確、規(guī)范地演唱，注意音樂、技術、實踐的相互滲透與完美結合[2]。

的確，學習聲樂藝術必須要由淺入深、由易到難、重視基礎訓練，循序漸進。在基礎訓練的時候我們應該選擇適合自己聲音條件、符合自己演唱能力的歌曲進行訓練，循序漸進，逐步提高自己的演唱水平。

2.理解作品，聲情并茂

歌唱藝術表現(xiàn)是聲樂的靈魂和生命，它的實現(xiàn)是要靠歌唱者對作品的正確理解，默契配合，并以帶有自己特色的解釋和處理使其音響化和情緒化。它的效果應使聽眾注意力集中、入境、感動、情感上共鳴，使觀眾欣賞聲樂藝術的同時，受到藝術的感染，得到美的享受。正確的聲音概念對聲樂藝術來說還是遠遠不夠的，只擁有完美的發(fā)聲技巧而不重視演唱情感的人只能是個歌唱的“匠人”。因此，在學習發(fā)聲方法的同時，我們應該學會怎樣理解聲樂作品、挖掘歌曲的內(nèi)涵，把聲音、情感、語句完美有機結合。例如，我們在教室練習一首聲樂作品的時候，應該注意歌譜上的漸強、漸弱等表情記號；富有感情地去朗誦歌詞，推敲歌曲詞作者的創(chuàng)作意圖；欣賞聆聽其他歌者演唱這首歌曲的音像資料；使自己步入歌曲的意境，充滿感情地唱出每一個音。久而久之，聲與情的結合會更加的和諧自然。要做到聲情并茂的演唱還需要我們從多方面提高自己的修養(yǎng)，積極吸收姐妹藝術中的養(yǎng)分，不斷提高、充實自己[3]。

3.熟悉教材，勤學苦練

中小學音樂教師的演唱更多時候是服務課堂、服務學生。因此，在平時的演唱訓練過程中，要充分結合教材中的歌曲進行練習，將聲樂學習的精髓融入到中小學音樂歌唱教學當中，切不可因為歌曲簡易就忽略了音準、節(jié)奏、咬字等基礎要素，要努力把簡短、簡單的兒歌唱到孩子們的心坎里。同時，聲樂學習是一輩子的事情，隨著教學年齡的增長，歌唱的狀態(tài)和技巧會大不如從前，這時就需要持之以恒的學習力。

（二）鋼琴演奏能力的培養(yǎng)

1.加強基本功練習

“音樂源于歌謠，演奏鋼琴說到底是借助手指來唱”作為一名中小學音樂教師，我對此深有體會。常常會為了應付考試，而拋開《哈農(nóng)》《849》《299》等基礎性練習，只顧盲目的練習“高”“大”“難”的樂曲，而忽略了自己的基本功能不能勝任于此，最終造成了“拔苗助長”的局面。相比較而言，那些基本功訓練扎實的學生與不加強基本功訓練的同學差異還是很大的，平時應該加音階琶音等一系列基本功訓練，唯有扎實的基本功才能讓我們的演奏更加得心應手，流暢且富有美感。

2.加強心理素質(zhì)的訓練

鋼琴演奏水平的高低不僅取決于演奏者的演奏技能，心理素質(zhì)也是影響其演奏水平的重要原因之一。在教室練琴的時候彈得非常好，可是遇到鋼琴名曲給學生示范演奏樂段時，不是腦子一片空白就是緊張的錯音連篇，這些現(xiàn)象有時就是因為心理素質(zhì)較差造成的。因此，在平日的鋼琴練習中，我們應該調(diào)整好心態(tài)，對于經(jīng)常彈錯的樂段或者樂句應該靜下心來慢練，調(diào)整好呼吸及狀態(tài)，全身心地去感受音樂[4]。

3.加強鋼琴演奏中的“連帶訓練”

與聲樂演唱能力的培養(yǎng)一樣，高等師范音樂教育專業(yè)的學生應當體現(xiàn)它的個性一師范性。王耀華先生曾指出高師音樂教育“一是不以求其‘專’為目標，而求其‘全’，二是不以求其‘深’為目標，而求其‘正’。”因此，鋼琴演奏能力應作為一項基本技能為中小學音樂教學服務，這就要求我們必須加強鋼琴演奏中的“連帶教學”，關注教師的鋼琴伴奏能力，加強為教材中的歌曲編配、彈奏的能力，要用演奏鋼琴作品的感覺來完成每一次伴奏，和我們的演唱融為一體[5]。

（三）即興伴奏能力的訓練

所謂鋼琴即興伴奏，是指鋼琴為歌曲快速并有效地伴奏，起到對歌曲的補充及烘托作用。鋼琴即興伴奏技能是指眼看旋律的同時，在腦中形成和聲的配置和音型織體的編配脈絡，并能在鍵盤中迅速及時彈奏出來，是中小學音樂教師必備的教學基本功，也是自彈自唱能力培養(yǎng)中的一項重要內(nèi)容。雖然很多高師院校都已開設了鋼琴即興伴奏這門課程，但是由于受到傳統(tǒng)專業(yè)音樂學院教學模式的影響，師范類學生依然對沒有對鋼琴即興伴奏這門課程給予足夠的重視。那么，中小學音樂教師應當怎么訓練鋼琴即興伴奏這項技能呢？以下則是我學習鋼琴即興伴奏的一些心得體會。

1.利用原譜，積累經(jīng)驗

對于很多學生來說，鋼琴即興伴奏總是那么無從下手，這主要是因為對和聲等一些理論課程學習掌握得不夠到位。而歌曲的原譜則是經(jīng)過作曲家精心設計的，有較完整的手法織體，能較好地表達歌曲的內(nèi)容。因此，教師可以通過先練習原譜伴奏吸取營養(yǎng)，為接下來的歌曲配伴奏積累一定的經(jīng)驗。

2.即興伴奏，從簡抓起

與聲樂演唱、鋼琴演奏的教學一樣，在初學階段，老師可以選擇一些簡短熟悉的兒歌進行即興伴奏的訓練。如《小星星》，簡單地運用一、四、五級即可，這樣既可培養(yǎng)學生對即興伴奏的興趣，又能減少學生對這項技能的陌生感和恐懼感。

3.聯(lián)系實際，深入練習

結合中小學音樂教學的特點，當教師具備一定的彈奏基礎之后，要及時轉入如何為中小學音樂教材中的歌曲便配伴奏。如根據(jù)歌曲的風格選擇伴奏音型，烘托出歌曲的情感。

四、結束語

自彈自唱是一門應用性較強的綜合性藝術，往往只有具備較好的鋼琴演奏能力、歌唱能力、即興伴奏能力及試唱練耳能力、音樂理解能力、音樂表現(xiàn)能力才能較好地掌握自彈自唱這項技能，冰凍三尺非一日之寒，任何一項技能的學成都需要日積月累的練習及學習，接下來本文將繼續(xù)對自彈自唱這項課題進行思考和實踐，以期用最扎實的基本功激發(fā)學生對音樂課堂的向往和熱愛。