小學(xué)低段英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)德育滲透的實(shí)踐探索

秦 沙

(四川省成都市都江堰市向峨小學(xué) 四川成都 611800)

探索小學(xué)低段英語(yǔ)教學(xué)德育滲透的策略，對(duì)教師和學(xué)習(xí)都有重要意義。其一，通過(guò)探討能幫助教師更加清晰地了解到該階段的學(xué)生所具有的身心發(fā)展特點(diǎn)，以采用更加合理有效的方式開(kāi)展教學(xué)工作，這樣能提高教學(xué)效率。其二，英語(yǔ)教師利用有針對(duì)性的方式開(kāi)展教學(xué)工作，能高效培養(yǎng)學(xué)生的德育素質(zhì)，這對(duì)學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)有常重要意義。

一、小學(xué)低段英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)德育滲透現(xiàn)狀

首先，傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方式比較枯燥、乏味，教師為了趕進(jìn)度一味地將課本中的知識(shí)強(qiáng)行灌輸給學(xué)生，一二年級(jí)的學(xué)生會(huì)減弱學(xué)習(xí)興趣，一二年級(jí)的學(xué)生思維邏輯方面還沒(méi)有完全形成，對(duì)德育教育方面也沒(méi)有形成自己的看法和思維，如果教師只傳授知識(shí)不滲透德育教育，對(duì)于一二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)很難快速成長(zhǎng)。這種問(wèn)題的產(chǎn)生和教師的教學(xué)方法有很大的關(guān)系，有些教師只采用傳統(tǒng)的你講我聽(tīng)的方式，忽略了學(xué)生差異，阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的發(fā)展，沒(méi)有對(duì)孩子因材施教，造成學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣降低，同時(shí)也不利于學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)，也不能夠很好地將德育教育融入課堂教學(xué)。其次，傳統(tǒng)的課堂只是以教師為主體，教師在講，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，無(wú)法調(diào)動(dòng)一二年級(jí)學(xué)生的興趣，因此影響課堂效率，學(xué)生的創(chuàng)造力也無(wú)法開(kāi)發(fā)，導(dǎo)致德育教育也無(wú)法滲透在教學(xué)中，對(duì)德育教育的滲透也會(huì)大打折扣。所以，根據(jù)小學(xué)低段英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)德育滲透的現(xiàn)狀，教師要重視小學(xué)低段學(xué)生的德育教育，將德育作為教學(xué)的目標(biāo)。

二、小學(xué)低段英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)德育滲透的意義

一二年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)不只是為了應(yīng)試考試，而是要通過(guò)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)思維給學(xué)生滲透德育教育，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一二年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的不是為了學(xué)到多少知識(shí)，而是要將所學(xué)所想運(yùn)用到實(shí)際生活中。教師應(yīng)該教書(shū)育人，而不是運(yùn)用各種手段只提高學(xué)生成績(jī)。教師要對(duì)一二年級(jí)學(xué)生進(jìn)行道德培養(yǎng)，應(yīng)該將學(xué)生教育成有理想、有擔(dān)當(dāng)、有思想的人，德育教育是教學(xué)的目的，這樣的教學(xué)會(huì)讓學(xué)生有持久的學(xué)習(xí)能力且受益終身。英語(yǔ)學(xué)科的德育滲透教學(xué)可以讓學(xué)生在社會(huì)情境中提升理解和表達(dá)能力。教師通過(guò)滲透德育教育給一二年級(jí)的學(xué)生灌輸其他國(guó)家的價(jià)值觀、文化傳統(tǒng)和社會(huì)文化現(xiàn)象。這樣的學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)可以促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。隨著我國(guó)在國(guó)際上地位的不斷提高，對(duì)外交流的機(jī)會(huì)也越來(lái)越頻繁，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)問(wèn)題也逐漸成了我國(guó)教育工作者重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題。對(duì)于小學(xué)低階段的學(xué)生們來(lái)說(shuō)，一二年級(jí)是他們整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的最重要的階段，對(duì)他們未來(lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展都有著至關(guān)重要的影響，教師在英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)中滲透德育教育，也會(huì)吸引學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣然后讓學(xué)生去自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)。德育教育的滲透可以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力，來(lái)增加文化意識(shí)，這樣也就可以有效提高英語(yǔ)課程質(zhì)量，順應(yīng)時(shí)代的要求，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的基礎(chǔ)下，提升學(xué)生的德育。

三、小學(xué)低段英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)德育滲透策略

（一）在英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)中滲透德育

目前，部分小學(xué)英語(yǔ)教師沒(méi)有意識(shí)到在課堂教學(xué)的過(guò)程中為學(xué)生滲透德育教育的重要性，因此并沒(méi)有將學(xué)生德育素質(zhì)的培養(yǎng)以及提升作為課堂的教學(xué)目標(biāo)來(lái)對(duì)待，這樣是非常不合理的，不利于學(xué)生的德育素質(zhì)以及綜合素養(yǎng)的提升。教學(xué)目標(biāo)不僅能幫助教師更加有條理地開(kāi)展教學(xué)工作，而且也能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生意識(shí)到自己在一節(jié)課的學(xué)習(xí)中要掌握哪些重點(diǎn)知識(shí)。因此，小學(xué)英語(yǔ)教師有必要將德育素質(zhì)的培養(yǎng)以及提升作為教學(xué)的目標(biāo)并公布給學(xué)生。通過(guò)將培養(yǎng)學(xué)生的德育素質(zhì)作為課堂教學(xué)的重點(diǎn)目標(biāo)，不僅能完善教學(xué)目標(biāo)，使教學(xué)目標(biāo)更加合理化，也能幫助教師不斷優(yōu)化教學(xué)流程，從而提高教學(xué)效率。但是，這里所說(shuō)的將德育素質(zhì)的培養(yǎng)作為教學(xué)的目標(biāo)，并不是指教師每節(jié)課都需要在教學(xué)目標(biāo)中融入這一點(diǎn)，而是要根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行安排[1]。

例如，講解人教版一年級(jí)上冊(cè)第三單元Animals的時(shí)候，英語(yǔ)教師根據(jù)這一單元的內(nèi)容設(shè)計(jì)了三個(gè)重點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)：要求學(xué)生掌握這一單元的重點(diǎn)單詞，如big,small,short等，以及一些重點(diǎn)句型，如I like…，It has…等，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)小動(dòng)物以及與自然和諧相處的品質(zhì)。教師要求每一位學(xué)生都談一談自己最喜歡的小動(dòng)物及原因，以及以后要怎樣保護(hù)這些小動(dòng)物。通過(guò)這樣的方式不僅增加了學(xué)生彼此之間的了解，也提高了學(xué)生的德育素質(zhì)。

（二）在教材中挖掘德育元素

教材是教師授課的主要來(lái)源，同時(shí)也作為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要依據(jù)。因此，在一定程度上可以說(shuō)，教材內(nèi)容的豐富程度以及教材的優(yōu)劣可以直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。基于這一點(diǎn)，小學(xué)英語(yǔ)教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的過(guò)程中，也應(yīng)當(dāng)努力挖掘教材中的德育元素。這其實(shí)對(duì)英語(yǔ)教師的專(zhuān)業(yè)能力以及綜合素質(zhì)提出了更高的要求，這需要英語(yǔ)教師不僅要清晰地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及現(xiàn)階段的德育水平，而且還要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣點(diǎn)，并且有針對(duì)性地開(kāi)展教學(xué)工作，從而提高課堂的教學(xué)效率。小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)更加細(xì)致地進(jìn)行課堂備課工作，努力發(fā)現(xiàn)教材中蘊(yùn)含的德育教育的元素，并仔細(xì)篩選出一些比較適合現(xiàn)階段學(xué)生學(xué)習(xí)的元素。如果可以的話(huà)，甚至可以通過(guò)一些其他的渠道來(lái)為學(xué)生普及一些與教材內(nèi)容相關(guān)的德育教育的元素[2]。過(guò)這樣的方式能更加高效地培養(yǎng)學(xué)生的德育素質(zhì)。

例如，講解人教版二年級(jí)上冊(cè)第三單元My friends時(shí)，教師發(fā)現(xiàn)“友情”這一個(gè)話(huà)題能夠作為培養(yǎng)學(xué)生德育素質(zhì)的良好素材。教師要求學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位來(lái)談一談自己最好的朋友、與他相處的過(guò)程以及自己認(rèn)為的友情的概念是什么。最后總結(jié)學(xué)生的討論結(jié)果并將友情的真正含義告知給了學(xué)生，通過(guò)這樣的方式提升學(xué)生的德育素質(zhì)。

（三）以生活為基礎(chǔ)，將德育寓于社會(huì)生活的主題中

以生活為基礎(chǔ)，將德育寓于社會(huì)生活的主題中，就是指英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中可以為學(xué)生舉一些實(shí)際生活中的例子。這樣不僅能幫助學(xué)生更好地將學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活中，從而達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)效果，也能夠幫助學(xué)生更容易理解一些非常抽象的知識(shí)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。此外，教師也可以讓學(xué)生就實(shí)際生活中的某個(gè)話(huà)題以學(xué)習(xí)小組為單位進(jìn)行探討，加深學(xué)生的思考及理解，從而提升學(xué)生的德育素質(zhì)[3]。

例如，講解人教版一年級(jí)上冊(cè)第一單元School時(shí)候，教師要求學(xué)生談一談學(xué)校的功能是什么，以及我們應(yīng)該以哪些方式來(lái)愛(ài)護(hù)我們共同學(xué)習(xí)以及生活的校園。學(xué)生想到了各種各樣的辦法，比如：將垃圾扔到垃圾桶里面，不隨意踐踏草坪與周?chē)耐瑢W(xué)友愛(ài)相處等。教師將學(xué)生的想法做了最后的總結(jié)，并告訴學(xué)生校園是一個(gè)非常純潔以及安靜的環(huán)境，我們要共同維護(hù)這種環(huán)境，通過(guò)這樣的方式提高了學(xué)生的德育素質(zhì)。

（四）利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，增強(qiáng)課堂的趣味性

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，以及時(shí)代的不斷進(jìn)步，如今社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入到了“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)呈現(xiàn)全球化覆蓋的趨勢(shì)。作為新時(shí)代的小學(xué)英語(yǔ)教師也應(yīng)當(dāng)具有與時(shí)俱進(jìn)的精神，可以將一些信息技術(shù)應(yīng)用到課堂教學(xué)中，這樣不僅能增強(qiáng)課堂的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能極大地提高教學(xué)效率。教師在德育教育的過(guò)程中，可以通過(guò)教室里面的多媒體教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生展示一些與教材內(nèi)容有關(guān)的圖片以及視頻，讓學(xué)生體悟其中的含義以及精神，不斷提高學(xué)生的道德素養(yǎng)。

例如，講解人教版二年級(jí)上冊(cè)第五單元In the park時(shí)，教師通過(guò)教室里面的多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生展示了公園里面會(huì)出現(xiàn)的一些事物，如草坪、指示牌、垃圾桶等。然后要求學(xué)生談一談我們到公園里面去參觀，應(yīng)該遵守哪些規(guī)則，通過(guò)這樣的方式提高學(xué)生的德育素質(zhì)。

（五）聯(lián)合家長(zhǎng)的力量，共同對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育

由于小學(xué)階段的學(xué)生身心發(fā)展還不夠健全，且對(duì)于家長(zhǎng)普遍比較依賴(lài)。基于這種情況，教師德育教育過(guò)程中，也可以聯(lián)合家長(zhǎng)的力量共同培養(yǎng)及提升學(xué)生的德育素質(zhì)。教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)與家長(zhǎng)建立密切的聯(lián)系。這樣能幫助教師更加全面及深刻地了解每一位學(xué)生的情況，從而有針對(duì)性地對(duì)其進(jìn)行教育。此外，教師也可以將學(xué)生在學(xué)校的一些表現(xiàn)反映給家長(zhǎng)，促進(jìn)家長(zhǎng)與教師形成和諧的關(guān)系。

例如，講解人教版二年級(jí)上冊(cè)第四單元I n t h e Community時(shí)，教師為學(xué)生講解了在參加一些社團(tuán)的時(shí)候應(yīng)該遵守的一些規(guī)則，然后建議學(xué)生家長(zhǎng)利用空余的時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生參加一些社團(tuán)活動(dòng)。這樣不僅能開(kāi)闊學(xué)生的眼界，豐富學(xué)生的課余生活，也能夠檢測(cè)學(xué)生是否能夠真正地做到遵守規(guī)則，在一定程度上檢測(cè)學(xué)生的德育素質(zhì)，也能夠提高學(xué)生的德育素養(yǎng)。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，探討如何在小學(xué)低段英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)中滲透德育教育，能幫助英語(yǔ)教師找到更加合理的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方式開(kāi)展教學(xué)工作，有利于提高教學(xué)效率。教師可以通過(guò)以上提到的五個(gè)方面的內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。