提高農(nóng)村小學(xué)低年級學(xué)生看圖寫話能力的策略

甘肅省蘭州市榆中縣夏官營美豐實驗學(xué)校 魏海翠

在小學(xué)低年級，看圖寫話是提升學(xué)生語文綜合能力的重要方式。低年級學(xué)生的語言表達能力與組織能力相對較弱，而且對事物的認識也非常有限，通過看圖寫話，能有效提高學(xué)生的思維能力與想象能力，促進語言綜合能力的提升。教師一定要加強對看圖寫話教學(xué)的指導(dǎo)，以不斷提高學(xué)生的寫作能力。本文結(jié)合農(nóng)村小學(xué)低年級學(xué)生的特點，提出提升他們看圖寫話能力的策略。

在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中，看圖寫話是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點和難點。農(nóng)村小學(xué)教學(xué)資源有限，學(xué)生缺少相應(yīng)的指導(dǎo)，而且農(nóng)村小學(xué)生大多由老人照顧，老人對學(xué)生學(xué)習(xí)方面的指導(dǎo)與幫助有限，學(xué)生的語言表達能力不強，而且課外閱讀以及詞匯的積累有限。教師要根據(jù)學(xué)生的生活環(huán)境不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，以提升農(nóng)村小學(xué)低年級學(xué)生的看圖寫話能力。

一、指導(dǎo)學(xué)生積累寫作素材

小學(xué)低年級學(xué)生的詞匯積累不足，語言表達能力不強，因此指導(dǎo)他們積累豐富的寫作素材非常必要，這也是為后續(xù)寫作打好基礎(chǔ)的關(guān)鍵。教師要指導(dǎo)學(xué)生重視課外閱讀，在閱讀中遇到的好詞好句都要記錄到筆記本上，并且經(jīng)常翻閱以加深印象，增加詞匯積累。摘抄記錄時，可以按照人物、景物以及事件等類別分類，以便寫作時能快速找到合適的素材，這對提升學(xué)生的看圖寫話能力大有裨益。

例如，看圖寫話描寫景物，教師可以讓學(xué)生重點積累與景物相關(guān)的詞匯和句子、景物描寫中用到的排比句和比喻句，以及描寫特定季節(jié)的方式，如春天可以形容為“春姑娘邁著輕盈的腳步來到人間；春天就像一幅栩栩如生的畫；春天帶給人希望和生命力”等，這些專屬季節(jié)的描寫都可以積累下來，豐富寫作素材，提升學(xué)生的語言運用能力，以備不時之需。

二、激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

小學(xué)低年級學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力不足，為了能最大限度地提升看圖寫話教學(xué)的效率，教師應(yīng)努力激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。低年級學(xué)生年齡較小，缺少生活經(jīng)驗，而且語言表達能力也相對較弱，看到圖時不知道如何寫。看圖寫話是提升學(xué)生語文綜合能力的重要方式，低年級學(xué)生的寫作能力相對較弱，而且對事物的認識也非常有限，教師一定要加強對看圖寫話教學(xué)的指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。可以指導(dǎo)學(xué)生將圖中的內(nèi)容與實際生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生談一談看到圖中的景象后想到的生活場景。通過回憶與描述真實的場景，學(xué)生了解了看圖寫話過程中應(yīng)該注意的事項，還產(chǎn)生了寫話興趣，一舉多得。

例如，教學(xué)一年級的看圖寫話“貓媽媽帶小貓去釣魚”，可以讓學(xué)生聯(lián)想自己去釣魚或者有類似活動的場景，并且用語言描述出來。一般遇到這種情況，學(xué)生都會積極地發(fā)言，描述真實的類似的生活場景，教師要對學(xué)生的表達進行相應(yīng)的指導(dǎo)。比如，學(xué)生表達的時候，教師可以提問是什么時候去的、那天的天氣怎么樣、和誰去的……學(xué)生結(jié)合真實的生活場景繪聲繪色地講述，教師從旁提問完善學(xué)生講述的內(nèi)容。通過這樣的訓(xùn)練，學(xué)生掌握了完整表達生活場景的技巧。接著，教師再指導(dǎo)學(xué)生分析圖片，讓學(xué)生對圖中內(nèi)容的把握更加全面，將時間、地點、人物、事件等要素都在作文中展現(xiàn)出來，進而真正掌握看圖寫話的方法，產(chǎn)生寫作信心。

三、指導(dǎo)學(xué)生掌握寫作技巧

近年，多媒體廣泛應(yīng)用于教育領(lǐng)域，信息技術(shù)在教育教學(xué)方面的應(yīng)用有力地推動了我國教育事業(yè)的發(fā)展。在農(nóng)村小學(xué)低年級看圖寫話教學(xué)中，也可以運用多媒體輔助教學(xué)，提高課堂教學(xué)的效率。教師可以利用多媒體充實教學(xué)內(nèi)容，在條件允許的情況下，將看圖寫話的內(nèi)容以視頻的形式播放，讓學(xué)生感受圖中人物活動的細節(jié)，啟發(fā)學(xué)生寫作時聯(lián)想人物的活動，使作文內(nèi)容更加生動，描寫更加全面。另外，教師還可以利用多媒體的便利進行有針對性的指導(dǎo)，給予學(xué)生更廣闊的空間，讓學(xué)生更好地發(fā)揮主觀能動性。

例如，在以“海邊”為主題的看圖寫話中，由于受到地區(qū)以及條件的限制，大多數(shù)農(nóng)村學(xué)生沒有見過大海，對海邊沒有深刻的印象。針對這個問題，教師可以利用多媒體播放與大海和海邊相關(guān)的視頻，讓學(xué)生對圖中的場景有真實的感受；也可以結(jié)合圖中的內(nèi)容講解，讓學(xué)生看到大海波瀾壯闊的景象的同時，對大海里生活的生物和動物有一定的了解。這對于學(xué)生寫海邊的看圖寫話有很大的幫助，而且能有效激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。多媒體教學(xué)在很大程度上拓寬了學(xué)生的視野，豐富了學(xué)生的想象，有利于提升學(xué)生的寫作能力。

總之，低年級學(xué)生的語言表達能力與組織能力相對較弱，而且對事物的認識也非常有限，看圖寫話能有效提高學(xué)生的思維能力與想象能力，還能促進學(xué)生語文綜合能力的提升。教師一定要加強指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生重視課外閱讀，在閱讀中遇到的好詞好句都要記錄到筆記本上，以備不時之需。小學(xué)低年級學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力不足，為了能最大限度地提升看圖寫話教學(xué)的效率，教師應(yīng)努力激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生將圖中的內(nèi)容與實際生活聯(lián)系起來，談一談看到圖中的景象后想到的生活場景。通過回憶與描述真實的場景，學(xué)生了解了看圖寫話過程中應(yīng)該注意的事項，還產(chǎn)生了寫話興趣，一舉多得。在農(nóng)村小學(xué)低年級看圖寫話教學(xué)中，也可以運用多媒體輔助教學(xué)，提高課堂教學(xué)的效率；還可以利用多媒體的便利進行有針對性的指導(dǎo)，給予學(xué)生更廣闊的空間，讓學(xué)生更好地發(fā)揮主觀能動性。農(nóng)村小學(xué)教學(xué)資源有限，學(xué)生缺少相應(yīng)的指導(dǎo)，教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，以提升農(nóng)村小學(xué)低年級學(xué)生的看圖寫話能力。教師應(yīng)該在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的特點，通過激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，指導(dǎo)學(xué)生積累寫作素材以及運用多媒體等方式加強對學(xué)生看圖寫話的指導(dǎo)，以促進學(xué)生不斷提升寫作能力。