原始圖騰紋樣在兒童美育中的應用研究

◎閆心一

一、圖騰紋樣的基本概念

圖騰紋樣是我國傳統文化的一種重要表現形式和不可缺少的部分。早在原始社會時期，人類就有了圖騰和巫術類的原始宗教。這一時期藝術與宗教之間的關系相對比較簡單，二者表里相依，彼此之間互相滲透，是原始社會的一種生產關系的反映。

圖騰是由原始先民在生活中創造的圖案紋樣，同時也衍生出對圖騰的崇拜，借由一種客觀的物質狀態變為人類本身的創造物。它起源于原始社會的巫術儀式，包含著原始人類的意識形態活動，亦包含了宗教、藝術和審美在內的符號意義。圖騰是一種文化符號，同時還體現了整個民族的精神象征。一般來說，圖騰紋樣由龍、鳥、魚、蛙和蛇等動物演變為一種觀念性的符號，并保留下來。圖騰紋樣依靠神話傳說與手工藝人的手工制品得以傳承和弘揚，寄托了廣大人民對美好生活的向往，它的表現形式多樣，主要體現為剪紙、雕刻、刺繡、繪畫及表演等。

文中提及的圖騰紋樣，是可以用于兒童美育的形式，如繪畫、剪紙、扎染、泥塑等，內容簡單易懂，形式健康向上并貼近生活，具有教育意義。作品的題裁大都為人民群眾由實際生活中想象和創造出的，蘊藏著豐富的民族智慧，其可以豐富美育的教學內容，激發兒童對美術的學習興趣，同時提升兒童的審美能力，幫助其了解我國傳統文化的發展歷程。

二、圖騰紋樣在兒童美育中的應用價值

我國大力弘揚傳統文化，促進美育與圖騰紋樣相融合，可以啟蒙兒童了解并傳承我國優秀傳統藝術，促進兒童的全面發展。圖騰紋樣在兒童美育中有重要應用價值。

（一）圖騰紋樣種類多樣，內涵豐富

作為圖騰的對象有動物，有植物，尤以前者為多，非生命體則十分罕見。據調查，在澳大利亞統計到的 704 種圖騰中，非動物圖騰只占56 種。它們被當作氏族的保護者，受到尊敬和膜拜。兒童早期的智力還沒有被完全開發，他們有著自己獨特而奇妙的想象思維，在兒童看來，圖騰紋樣擁有著很強的想象空間，各種各樣的圖騰紋樣可以激發他們的想象力，這與我們成人已經定型的思維有著很大的不同，并且兒童在這一階段對自己還沒有接觸過的領域有著極強的好奇心與極高的興趣，同時，圖騰紋樣中蘊含著豐富的知識，這些有待教師的有效引導。

（二）圖騰紋樣展現神話人物，激發兒童興趣

原始先民創造的圖騰促進了原始藝術的發展，產生了圖騰藝術，這些圖騰藝術生動地展現出各種各樣的神話人物，如龍鳳圖騰就擁有許多神話故事，伏羲女媧神話、盤古神話、蚩尤神話中的諸神，可以應用于兒童美育中。由于兒童年齡較小，知識面相對窄，通過神話故事引導他們對圖騰紋樣產生興趣是個不錯的方式。

筆者在美術教學活動中發現，如果教師一味地灌輸純理論性的知識教學，難免會讓兒童感覺無趣、難以理解。圖騰的繪制或塑造圖騰的過程中則發展了裝飾、繪畫、雕塑等各種圖騰造型藝術形式。我們可以將其應用到兒童藝術領域的學習中來。圖騰紋樣圖案簡單、簡潔明了，便于兒童學習與理解，同時可以豐富他們的想象力和創造力，教師在美術教學活動中要引導兒童發現美、感受生活中的美，用自己的方式去表現和創造美。

（三）圖騰紋樣促進兒童藝術思維能力提升

兒童的藝術思維主要體現在想象、靈感、幻想、直覺、思辨等方面，沒有固定邏輯與步驟。通過課堂教學，筆者發現兒童在花紋繪畫時，會把印象最深的放在畫面主要位置，而其他花紋則放在一旁，這是由其認識事物時的最深印象決定的。圖騰紋樣發展幾千年，變化多端，如象征中華民族的“龍”形象是通過蛇與各種動物結合演變而形成的，講授過程中可加深兒童的印象，用新穎的方式啟發他們做出自己的繪畫表達。兒童美術教育者身上肩負著對兒童形象力、創造力與審美能力的培養任務，這主要包括兒童手工、繪畫以及兒童美術欣賞等教育活動。

三、圖騰紋樣融入兒童美育的策略與實踐

隨著科技的發展，授課媒介豐富多變，不但啟發教師創新教學內容與方法，也豐富了兒童獲取藝術知識的方式，加深了教師與兒童間的聯系。因國潮的興起，圖騰紋樣在生活中的關注度越來越高。

教師可以在美術教學活動的設置上融入圖騰紋樣的學習，增強教學的趣味性。讓幼兒能夠直觀地看到，并且積極模仿，激發兒童的好奇心，增強他們的學習興趣，使其在繪畫過程中體驗到美。教師的引導與鼓勵可使兒童大膽運用各種藝術手段表達自己的情感，展現個性，積極參與各種美術活動，進而投入更多的精力參與教學活動，提升美術教學的效果。

將圖騰紋樣融入美術教學，重點是授課內容與兒童的生活環境相融合，在學習圖騰紋樣知識和繪畫技能時，著重啟發其想象力與創造力。

（一）創設良好的主題

并不是所有的原始圖騰紋樣都可以用于兒童美育的教學中，需要教師能選擇適合的內容，融入美術教學的主題中。在日常美術教學活動中，教師要有意識地通過不斷的調查搜集、提煉篩選，選擇合適并貼近兒童生活實際、體現我國傳統文化藝術的精髓，適合操作的課程內容，將其引入美術教育課堂。

兒童美術教師可以圍繞具體的圖騰紋樣開展主題活動，提出問題并且思考相關美術領域的內容，如動物圖騰的形象（魚、鳥、蛙等）如何由符號化圖案逐步演變為抽象幾何紋，詳細講述演變過程，再決定這些美術內容用何種方式進行授課。圍繞這個主題讓兒童在參與和探索過程中，加深對圖騰紋樣的體驗、感受和理解，激發兒童對身邊紋樣的探索興趣，培養兒童對圖騰紋樣和優秀傳統文化的感情。廣大兒童教師應當在這方面進行深入的研究和探索，從而為促進美育的有效應用奠定基礎。

（二）嘗試靈活的教學形式

兒童美育應嘗試靈活的教學形式，發揮圖騰紋樣對兒童繪畫的啟發作用。教師在授課過程中，可采取直觀型、實踐型和合作實踐型教學模式。

1.直觀型教學形式

教師可將圖騰紋樣的教學內容通過多媒體直觀地展現在兒童面前，使各式的圖騰紋樣變得形象而生動，這時對相關知識進行講解，形式簡單且容易獲得兒童認同，從而激發兒童學習興趣，使他們樂意參與到美術課堂的學習中，實現既定的教學目標。

2.實踐型教學形式

教師可通過自身的實踐指導，讓兒童嘗試運用剪、畫等技能，大膽運用自己的想象力繪制簡單的圖騰紋樣。

3.合作實踐型教學形式

教師通過生生合作、師生合作或手工競賽等方式，將圖騰紋樣的制作通過畫、剪、捏等技能與教師的有效實踐引導相結合，讓兒童大膽嘗試，強化手、眼、腦間的配合，如此可合理地將圖騰紋樣融入教學環節，提升其想象力、創造力和審美能力。

（三）給予正向的評價

在兒童美育中開設圖騰紋樣課程，關鍵是要給予兒童正向的評價，在課堂環節從兒童的具體表現入手，盡最大努力去保護、理解、鼓勵兒童的各種行為，根據其表現給予不同的評價，盡量多對其采取正向、積極向上的評價，這樣，可使兒童對圖騰紋樣及美術的興趣愈發濃厚，同時也能夠培養兒童的動手動腦能力，增強其創作自信心。需要注意的是，教師的評價應貫穿課堂教學的全過程，包含兒童的學習參與度、作品的點評和提升建議等。廣大兒童美術教師在開展教學過程中應當努力做到這一點。

四、結語

將傳統文化中的圖騰紋樣融入兒童美育教學過程的意義在于培養兒童對美術的興趣，對促進兒童美育的發展至關重要。兒童創作過程的本質是思考，能夠體會圖騰文化對數千年華夏文明的影響。廣大教師要深刻意識到圖騰紋樣的價值，發揮教師的主觀能動性、積極性和創造性，探索更為豐富多元、系統有效的教學方式，培養兒童在創作探索過程中的想象力和創造性思維，實現他們綜合素質的全面提升。