對安全教育視野下幼兒園活動開展的探究

丘貞玉

(福州市臺江實驗幼兒園 福建福州 350000)

一、安全教育視野下幼兒園活動開展的意義

幼兒安全教育，指通過教育使幼兒掌握基本的安全生活常識，如安全用電和用水、遠離火苗、斑馬線通行等，幫助幼兒獲得和掌握日常生活中最基本的安全知識和技能。中國近代教育家陶行知先生曾經說過：“生活即教育，社會即學校，教學做合一。”近些年，社會上的安全事故頻發，很多時候這些安全事故的起因都是不為人所注意的小事情，如果細心觀察大多都可以在源頭避免。鑒于此，社會上和學界也越來越關注在幼兒階段滲透安全教育，讓幼兒可以在一日的活動中掌握必要的安全技能，從而增強幼兒對外界的適應能力，不斷增強幼兒的自我保護意識和能力。

二、安全教育視野下幼兒園活動開展策略

（一）開展多樣化活動，培養幼兒的安全意識

在幼兒園安全教育活動中，如果直接向幼兒直接灌輸安全教育，由于幼兒對外界的認識能力有限，難免會導致幼兒出現一些抵觸心理。因此，應該首先從幼兒的心理出發，因材施教，找一些適合幼兒接受的安全教育活動，從而讓幼兒在安全活動中提高自己的保護能力[1]。在幼兒安全教育中，幼兒園可以組織“安全迷宮”“交通信號燈”“安全用水”等活動，讓幼兒可以認識到上述安全活動和個人安全之間的密切關聯性，初步培養幼兒的安全意識。尤其每年的11月，是我園每年一度的消防安全月活動，在此期間我園會舉辦消防演練活動，帶領幼兒在園區內一起活動。目的是進一步強化我園教師和幼兒對突發事故的靈活應變能力，使幼兒掌握消防安全知識。在活動中培養幼兒的消防意識，使其學會自我保護，遇到火警懂得快捷、有效的逃生的辦法。12月是交通安全宣傳月，我園舉辦了“知險會避險，安全出行我能行”主題活動。課上利用多媒體為幼兒展示了各種交通安全信息，如怎么過斑馬線、認識信號燈、認識簡單的交通標志等，隨后通過交流問答的方式來告訴寶寶們怎樣在生活中過馬路。最后，活動上還一起進行了簡單的隊列隊形模擬訓練，并聯系了簡單交通規則手勢，為幼兒留下了難忘的印象。

在上述活動中，為了讓幼兒從內心深處接受，可以開展角色扮演活動，為幼兒打造一定的活動情境，以便幼兒深入到角色中提感受安全教育，從而可以在模擬真實環境中掌握自我保護技能。也可以以安全教育為主題展開繪畫競賽，讓幼兒圍繞安全教育這一主題展開繪畫，發動自己的腦筋。激發自己的潛能，運用自己日常生活中經常接觸到的安全事件來展開繪畫，教師在這一過程中起到引導和輔助的作用，要尊重幼兒的意見和建議。教師要幫助幼兒建立自信心，要以幼兒為主體，讓幼兒通過自己的繪畫，進一步了解安全知識。這種繪畫比賽形式不但可以讓幼兒以不同的方式了解安全教育的重要性，還可以加深幼兒的記憶力，讓幼兒在繪畫過程中進行主動思考。幼兒繪畫的過程也是一個自我思考和總結的過程。通過繪畫比賽，可以調動幼兒的學習興趣，讓幼兒主動參與到安全教育過程中，幫助幼兒建立正確的行為習慣，讓幼兒可以享受學習的過程，提高幼兒的安全意識。幼兒教師要抓住這一教學關鍵點，圍繞安全意識這一主題展開繪畫比賽，為幼兒建立生動有趣的課堂環境。不斷開展安全教育活動，讓幼兒真切體驗安全教育活動，在各種安全教育活動中讓幼兒主動避免各種危險[1]。

（二）一日活動安全教育，提高幼兒的安全能力

事實上，與幼兒最為密切相關的就是一日里的基本活動，想要有效引導幼兒形成安全活動意識，最為有效的就是從幼兒的一日活動入手，讓幼兒可以在一天的生活中感受安全教育活動。每天早晨的晨檢、課間休息自由活動、午飯時，都可以為幼兒傳達安全教育理念，比如在校園里不要攜帶各種尖銳的物品、午休時要注意睡姿、不蒙頭睡、午飯時不能過快進食，讓幼兒可以從生活中的小事入手。或者在幼兒課后運動時，要小心告誡幼兒不能跑得太快，以免磕傷碰傷；在玩比較大型的游戲設施時，要正確規范設施使用方法，讓幼兒可以在自由活動時意識到要規范操作，否則會出現一些不必要的損傷。尤其是幼兒在進行攀爬、跳躍時，首先要強調的是讓幼兒規范進行一切活動，分析怎樣玩才是最安全的，為幼兒打造具有針對性的安全活動[2]。同時，教師可以利用師生之間的對話交流來了解幼兒的安全意識，提高幼兒的基本安全能力，將安全教育活動融合到游戲之中，結合幼兒愛玩的特點，引導幼兒形成安全意識[2]。

比如，教師可以結合多媒體等信息技術引入一些視頻動畫，該視頻動畫應與幼兒的日常生活有關，讓幼兒通過觀看視頻動畫聯想到自己在日常生活中是否認真遵守了安全規則，是否建立了安全意識，讓幼兒圍繞這一主題展開討論。在幼兒討論的過程中，教師要認真聆聽，對于討論中出現的問題，教師要予以糾正，以免幼兒在日后犯同樣的錯誤，同時提高幼兒的安全意識。在傳統的幼兒教育中，教師在課堂中一直處于主導地位，沒有給予幼兒足夠的自我思考空間，一味地傳授理論知識，不注重將理論知識與生活實際相聯系，導致安全教育一直處于片面化狀態，沒有深入到幼兒的生活實際，導致幼兒不會學以致用。為了避免這一現象，提高幼兒的安全意識，達到應有的教學目標，教師要改變傳統的教學觀點，與時俱進，不斷更新教學理念，及時與幼兒溝通，了解幼兒的心理動態及安全意識情況，為幼兒建立一個良好的空間，拉近師生之間的距離。幼兒教師可以建立一個對話課堂，以安全意識為主題，讓幼兒圍繞安全意識去討論、思考。這種教學形式不但可以考慮到幼兒的心理特點，迎合幼兒的發展規律，還符合當今發展的教學需求。為幼兒構建良好的環境，讓幼兒通過對話和交流，可促進幼兒進一步了解安全常識。在展開對話、交流的時候，教師要引入一些與日常生活中有關的安全常識，如手上帶水不能觸碰電源，過馬路時要遵守交通規則，走人行斑馬線這些日常生活中經常接觸的安全常識。通過這種教學形式，可以達成應有的教學目標，但教師要注意，引導幼兒樹立正確的價值觀和安全意識，將核心素養教育融入幼兒安全教育，幫助幼兒樹立正確的道德觀念。遵守交通規則不僅是安全常識中必備的準則，也是提高幼兒道德觀念的重要標準。由此可見，將核心素養與安全常識進行有機結合，可以構建高效的安全意識課堂，讓幼兒樹立正確的人生觀和價值觀，有助于提高幼兒的綜合素質和道德水平，達到一舉兩得的教學目的。

三、家校共建安全教育，提升安全教育活動質量

《幼兒園教育指導綱要》指出，開展幼兒教育活動中，家庭的作用必不可少，尤其是在落實安全教育活動中，前提是凝聚共識，落實好家校共育。因此，在開展幼兒園安全活動中，可以結合家校共育，將一些安全活動的開展都落實在幼兒園和家庭之中，如家訪、家長會、校園親子活動中，或者是在家長開放日中開展一些安全教育講解，如防火、防溺水、安全用電、交通安全等知識，以及食品安全、預防自然災害等專題性安全教育講座[3]。教師也可以在幼兒園內設置安全教育警示欄目，定期在警示欄上張貼一些安全活動教育內容，及時將這些安全常識傳遞給幼兒父母，讓幼兒的父母也能掌握一些安全常識，從而最大程度促進校園、家庭雙方共同參與到幼兒安全教育中，發揮家校共育的比較優勢，從而讓幼兒始終處于安全的成長環境中。

比如，在4到5月份，我園會定期開展防震演練，6月和7月是防溺水和防汛演練。在此期間，我們會組織幼兒家長，一起帶領寶寶學習防觸電、防溺水、防震救災等安全知識，并且用主題活動的形式開展課堂教學。期間還可以讓孩子通過交流、繪畫等來表征對安全教育的理解，在生動的學習氛圍中幫助孩子真正掌握保護人身安全的有效辦法。通過家長和教師共同的努力，為幼兒營造良好的學習環境。教師和家長要建立有效的溝通交流平臺，教師可以通過這個平臺及時了解幼兒在課后的行為習慣以及安全意識情況，家長也可以通過該平臺了解幼兒在學校的表現以及幼兒在學校是否有效接受了這種教學形式，讓家長和教師進一步了解幼兒的心理動態，此舉有助于制定更加科學合理的安全教育計劃。教師和家長之間也要展開有效的對話和協商，家長和教師通力配合，可以使幼兒更好地融入社會，融入校園，提高幼兒的安全意識，讓幼兒在日常生活中尊重生命，敬畏生命，明確安全常識的重要性，使幼兒養成良好的學習習慣和行為習慣，達到應有的教學目的，使幼兒成長為德智體美勞全方位發展的良好青年。

四、結束語

綜上所述，安全教育對幼兒的未來成長極為重要，幼兒園需要集思廣益，從幼兒的學習、日常活動等各個方面開展安全活動，通過挖掘現有的教學資源促進幼兒生成安全意識，可開展安全教育活動，落實好家校共育，從幼兒成長特點、安全教育類型、幼兒家庭等多方面考慮，保障幼兒安全教育質量，讓幼兒可以始終處于安全、健康的成長氛圍中，擁有一個安全、幸福的美好童年。