教師語(yǔ)言藝術(shù)產(chǎn)生的積極效應(yīng)與策略

楊 慧

(廣東省深圳市光明區(qū)光明翠湖幼兒園 廣東深圳 518000)

幼兒時(shí)期是孩子進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段。并且，由于孩子的模仿能力較強(qiáng)，所以教師的語(yǔ)言和動(dòng)作都很容易影響幼兒。而語(yǔ)言表達(dá)是教師向孩子進(jìn)行知識(shí)傳授的主要方式，不僅對(duì)教學(xué)效果有重要影響，對(duì)孩子的成長(zhǎng)也有非常重要的啟蒙作用。如果教師可以靈活地掌握語(yǔ)言藝術(shù)，則會(huì)使孩子更加輕松地接受所學(xué)內(nèi)容。相反，如果教師沒(méi)有更好地掌握如何運(yùn)用語(yǔ)言，就會(huì)使孩子喪失學(xué)習(xí)興趣，影響課堂教學(xué)質(zhì)量。所以，充分挖掘語(yǔ)言中的藝術(shù)性，是幼兒園教師所面臨的主要問(wèn)題。

一、幼兒園教師語(yǔ)言藝術(shù)產(chǎn)生的積極效應(yīng)

語(yǔ)言是人們溝通的基礎(chǔ)，也是教師向孩子傳授知識(shí)的主要方式。充滿藝術(shù)性的語(yǔ)言交流，對(duì)幼兒的成長(zhǎng)與生活有非常重要的作用。首先，語(yǔ)言是教師完成教學(xué)任務(wù)的主要載體，將語(yǔ)言變得充滿趣味性是教學(xué)的關(guān)鍵。個(gè)性化的語(yǔ)言表達(dá)不僅可以激發(fā)幼兒在學(xué)習(xí)中的興趣，在激發(fā)幼兒主觀能動(dòng)性的同時(shí)，還可以有效提高課堂教學(xué)效率。其次，幼兒階段是孩子思維能力及表達(dá)能力提高的重要階段，教師的語(yǔ)言表達(dá)可以充分影響孩子的思維能力，幼兒在潛移默化中受到教師語(yǔ)言的感染，從而不斷掌握語(yǔ)言學(xué)習(xí)技巧，從而促進(jìn)孩子綜合素養(yǎng)的提高。

二、教師語(yǔ)言藝術(shù)的具體實(shí)施策略

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，運(yùn)用兒童化的語(yǔ)言

在傳統(tǒng)的幼兒園教學(xué)中，教師的語(yǔ)言往往有一些生硬，不能更加深入地吸引孩子進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)。這時(shí)，教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，運(yùn)用更加兒童化的語(yǔ)言激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣[1]。因此，教師不僅要對(duì)自身的語(yǔ)言加以優(yōu)化設(shè)計(jì)，還要根據(jù)孩子的語(yǔ)言特色進(jìn)行個(gè)性化的探索。例如，教師可以利用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言將知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行串聯(lián)，由于孩子的年齡較小，且記憶力不夠發(fā)達(dá)，如果文字以及句子過(guò)長(zhǎng)，幼兒很難一次性都記住。因此。利用簡(jiǎn)短、富有節(jié)奏性的語(yǔ)言可以對(duì)孩子的記憶加以輔助。另外，可以利用擬人化的語(yǔ)言效果來(lái)課堂氛圍變得活躍，比如，當(dāng)椅子倒在地上時(shí)，可以把椅子比喻成人，將其賦予生命，讓幼兒知道椅子也可以知道疼痛，通過(guò)這樣的語(yǔ)言提醒孩子扶起倒下的椅子。這樣不僅可以利用更加兒童化的語(yǔ)言與孩子進(jìn)行交流，還可以讓幼兒養(yǎng)成良好的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）針對(duì)幼兒的特點(diǎn)，運(yùn)用具體的語(yǔ)言

由于孩子的年齡較小，對(duì)于一些模糊不清的語(yǔ)言文字很難理解。并且，由于幼兒所成長(zhǎng)的環(huán)境不同，在語(yǔ)言接收方面會(huì)有所差異[2]。因此，教師要針對(duì)每個(gè)孩子的語(yǔ)言特點(diǎn)，進(jìn)行個(gè)性化語(yǔ)言的探索，通過(guò)更加淺顯易懂的文字進(jìn)行表達(dá)。同時(shí)，可以在教學(xué)過(guò)程中增加語(yǔ)言的趣味性，利用兒歌、小故事的形式將孩子帶入到情境學(xué)習(xí)中。教師在下達(dá)一些命令時(shí)，要利用具體的語(yǔ)言。比如，在勞動(dòng)過(guò)程中，不能夠只簡(jiǎn)單地禁止孩子亂扔垃圾，孩子并不懂禁止扔垃圾是什么概念。所以，教師要說(shuō)將垃圾扔進(jìn)垃圾桶里，這樣的語(yǔ)言更加準(zhǔn)確，孩子可以更加輕松地明白教師的意思，使教師的語(yǔ)言指令更具實(shí)效性。

（三）教師提高自身素質(zhì)，運(yùn)用文明的語(yǔ)言

教師是孩子成長(zhǎng)路上的重要引路人，需要不斷提高自身素質(zhì)。同時(shí)，文明用語(yǔ)也是教師的職業(yè)素養(yǎng)，所以，在與孩子進(jìn)行交流溝通時(shí)，更應(yīng)該注重語(yǔ)言的文明應(yīng)用，不僅要尊重幼兒，也要在潛移默化中影響孩子的語(yǔ)言表達(dá)[3]。比如，在日常游戲及教學(xué)中運(yùn)用“請(qǐng)”“謝謝”等文明用語(yǔ)，而不是生硬地說(shuō)“快坐好”“你給我過(guò)來(lái)”等。這樣不僅可以增進(jìn)教師與孩子之間深厚的感情，而且有利于提高孩子的道德素養(yǎng)。當(dāng)幼兒犯錯(cuò)誤時(shí)，教師也要運(yùn)用正確的語(yǔ)言對(duì)孩子進(jìn)行指導(dǎo)，不能利用嚴(yán)厲的話語(yǔ)對(duì)孩子進(jìn)行批評(píng)。另外，幼兒園要定期對(duì)教師進(jìn)行綜合教學(xué)能力的測(cè)評(píng)，可以通過(guò)教學(xué)評(píng)比的形式讓教師之間相互交流語(yǔ)言溝通的技巧，共同探討語(yǔ)言藝術(shù)的魅力。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，幼兒園教師的語(yǔ)言藝術(shù)對(duì)孩子的成長(zhǎng)有非常重要的作用。只有通過(guò)具有藝術(shù)性的語(yǔ)言，才能準(zhǔn)確地對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行表達(dá)。所以，要求教師對(duì)語(yǔ)言表達(dá)內(nèi)容進(jìn)行探索與創(chuàng)新。在掌握幼兒的學(xué)習(xí)習(xí)慣及表達(dá)需求的同時(shí)，充分挖掘語(yǔ)言的藝術(shù)魅力，形成一套特殊的語(yǔ)言表達(dá)系統(tǒng)，從根源處提高孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。