信息技術在小學數學教學中的融合應用分析

沈若云

(江蘇省蘇州高新區實驗小學校 江蘇蘇州 215000)

在小學數學教學過程中融合應用信息技術教學，能豐富數學課程內容和課堂教學形式。在實際教學中，教師要學會利用信息技術手段，結合教材內容將圖文聲像相結合，為學生提供趣味性的教學環境，讓學生從多個角度接受數學知識，豐富教學資源，開闊學生的知識視野，激發學生的積極性和主動性，讓學生主動探索知識，主動參與學習過程。信息技術教學不僅能滿足學生的發展需求，還能激發學生的學習興趣，提高學生的學習能力，開發學生的智力發展，進而提高教學效果。因此，信息技術在小學數學教學中的融合應用是值得倡導和探索的，在探索過程中能夠轉變教師的教學理念，將抽象的數學知識變得生動形象，培養學生的信息素養，鍛煉學生的學習能力和創新意識，讓學生在實踐中成長。

一、小學數學課堂融合信息技術的意義

（一）激發學生的學習興趣

數學知識在日常生活中的應用十分廣泛，但由于小學生的年齡小，心智發展不夠成熟，在學習過程中對難度較大的知識點的理解程度有限，部分學生會因此失去學習興趣[2]。信息技術的融合能夠豐富課堂教學模式，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣。信息技術的融合還可以很好地打破傳統教學模式，為學生營造新型的教學環境，讓學生通過信息技術接觸到更豐富的內容，激發學生的求知欲，吸引學生的注意力，讓學生主動參與到學習過程中，提高學習興趣。

（二）降低教學難度

數學是一門邏輯性較強的學科，要求學生具有一定的邏輯思維，并具備將數學知識運用到實踐中的能力。但大部分學生的能力不足，在數學課堂上學習非常吃力，而信息技術的融合可以將抽象的知識變得形象化，降低知識理解難度，幫助學生更好地理解和記憶。對于一些需要學生憑空想象的知識點，教師可以利用多媒體設備將之直觀呈現在投影儀上，借助教學視頻或圖片進行教學，幫助學生快速理解知識點。

（三）促進學生全面發展

隨著新課程改革的推進，在教學過程中融入信息技術教學不僅要提高學生的學習能力，還要重點關注學生的全面發展，在教學過程中培養學生的創新意識。

二、信息技術在小學數學教學中融合存在的問題

（一）教師信息技術教學水平不足，信息技術與數學教學融合程度不夠

隨著信息時代的飛速發展，信息技術在教育行業的應用十分廣泛，但仍有部分教師忽視了信息技術教學的重要性，在小學數學課堂中應用信息技術的教學形式大于教學內容，無法達到良好的教學效果。部分教師從未接受過專業的信息技術教學培訓，對信息技術的應用不夠靈活，無法充分利用信息技術為學生提供多元化的教學模式，無法激發學生的學習興趣。其次，在教學過程中，信息技術與小學數學教學的融合程度不夠，導致小學數學信息技術教學效率不高。

（二）課堂使用課件過于頻繁，影響其他教學資源的應用

在實際教學中，大部分教師開始使用課件教學，課堂教學中主要以課件教學形式為主，雖然在課堂中利用了信息技術教學，但教學模式形式化，缺少一定的教學內容和深度的教學思路，達不到理想的教學效果。

（二）過于重視計算機模擬實驗教學，忽視學生實踐活動

雖然信息技術教學在小學數學課堂中發揮著很大的作用，但信息技術不能完全替代所有教學手段，若教師過分依賴計算機模擬實驗教學，會剝奪學生自主實踐的權利，無法鍛煉學生的實踐能力，也不利于培養學生的知識應用能力。所以，在日常教學過程中，教師要平衡信息技術教學和實踐教學的關系，充分整合信息技術和小學數學教學，為學生提供高效、多元化的數學課堂[3]。

三、信息技術在小學數學教學中的融合應用策略

（一）創新教師教學觀念，轉變教師作用

受傳統教育影響，教師在小學數學課堂教學中一直占主導，教師不僅是課堂教學的引導者，還是教學過程的實施者，在教學過程中制定教學目標、探索教學計劃、評價學生的教學效果。所以，在教學過程中主要以教師為主，學生在課堂中處于被動地位，這種教學模式導致學生無法發揮自己的主體作用。為解決這一問題，教師可將信息技術融合應用到小學數學教學中，利用多媒體教學實現教師和學生的溝通和交流。利用信息技術教學讓教師從課堂教學轉成“幕后指導”，教師對學生的表現進行具體評價，然后根據學生的反饋情況明確教學目標，制定教學計劃，利用計算機實現一對一教學，在這種教學模式中，教師的主導作用主要體現在通過信息技術實現對教學過程的控制，利用信息技術掌握學生的學習狀態，設計教學計劃，提高教學效率。

（二）培養學生動手能力，提高學生參與感

在小學數學信息技術教學過程中，教師要以學生的發展為中心制定教學計劃，在對學生進行知識教學的過程中，加強素質教育，進行合作學習，培養學生的學習能力，促進學生全面發展。教師在教學過程中可以利用信息技術發展問題教學思想，讓學生在問題解決的過程中鍛煉思維。利用信息技術強大的處理能力，實現小學數學教學的創新，為學生提供動態情境的教學，培養學生的動手能力，提高學生的參與感，讓學生在不斷的探索中完成教學任務，提高學生的學習能力。

例如，學習蘇教版二年級下冊“角的初步認識”時，教師可以利用信息技術中的幾何畫板進行動態教學，讓學生通過動態教學對知識點有一定的了解和掌握。其次，教師可以利用語言解說、視頻教學等教學形式，讓學生更快掌握知識重點，最大限度地進行擴展教學，然后再向學生布置教學任務，讓學生通過小組合作的形式動手解決問題，提高學生的參與感，這種教學模式更加尊重學生的主體地位，能夠提高學生的學習能力。

（三）創新數學教學形式，提高課堂教學效率

在小學數學教學過程中，學習興趣是學生學習的主要動力，教師在課堂中為學生營造多元化的教學形式，讓學生樂于學習，能有效提高學生的積極性，發揮學生的主觀能動性。大部分學生害怕數學不僅是因為數學知識本身難度較大，主要因為數學教學模式過于死板，無法提起學習興趣。因此，教師在教學過程中要充分利用信息技術手段，豐富教學形式，讓學生主動參與到課堂中。只有學生主動探索知識，才能增加學生的認知，開發智力進行學習。所以，教師可以利用信息技術設計教學環節，以學生的發展為中心，制定教學技術，吸引學生的注意力，讓學生主動獲取知識。信息技術可以通過多媒體教學，為學生呈現立體的、動態的教學，可以向學生展示圖像各種形態的變換，實現數學知識形象化，幫助學生快速掌握知識點[4]。

例如，學習蘇教版三年級上冊“平移、旋轉和軸對稱”這一單元時，教師可以將信息技術和數學教學進行充分融合，利用信息技術向學生展示圖形的平移、旋轉、伸縮等形態的變化。然后教師可以讓學生利用所學的知識，在計算機上設計圖案，通過圖形的平移和旋轉創造出軸對稱圖形，讓學生自由發揮，感受數學中的對稱美，激發學生的創作能力，提高教學效率。

（四）融合信息技術教學，拓展學生知識視野

在小學數學教學過程中，應該增加數學知識與生活之間日常聯系。在課堂中讓學生動手實踐，在實踐中激發學生的知識應用意識，讓學生可以利用知識解決生活問題，進而提高學生的學習能力。數學知識在日常生活中的應用十分廣泛，隨著新課程的改革和發展，小學數學教學不僅是傳授數學知識，而是要讓學生在學習的過程中可以構建自己的知識結構，通過不斷的學習和積累，豐富自己的知識經驗，能在生活中利用知識解決問題。教師在教學過程中可以利用信息技術將知識還原成學生的生活，幫助學生快速掌握知識點，提高學生知識運用能力。信息技術可以有效幫助教師和學生進行知識的搜集和整理，為日常教學提供很大的便利，其次，信息技術還可以為小學數學課堂提供豐富的教學資源，教師要在小學數學教學中融合信息技術，提高小學數學課堂的教學效率[5]。

例如，學習蘇教版三年級下冊“有趣的乘法計算”之后，教師可以利用信息技術搜索相關知識，增加課堂教學資源，將課外教學資源和學生的生活聯系起來，為學生創設教學情境，讓學生利用所學知識解決問題，提高學生的應用能力，讓學生進一步鞏固乘法計算。其次，信息技術教學可為學生營造網絡化的學習環境，教師可以引導學生自行搜索學習，讓學生結合自己的學習狀態和興趣，選擇性地學習，鍛煉學生自主發現和自主探索的能力。

四、結束語

綜上所述，信息技術在小學數學教學過程中發揮著不可忽視的作用，教師在教學過程中要合理應用信息技術，并充分發揮信息技術的優勢，創新和改革教學形式，豐富小學數學教學內容，為學生營造良好的學習環境，促進學生全面發展。