核心素養下初中數學教學探究

鄧自金

(汕頭市潮南區陳店汕柄學校 廣東汕頭 515100)

初中學生正處在良好學習習慣和思維能力養成的關鍵時期，在這一時期的教學中，教師應加強對學生各方面能力培養的重視，使他們在初中時期就可以養成良好的學習習慣，為其自身的未來發展和成長奠定基礎。尤其是初中數學學科，包含對學生多方面能力的培養，也是提高學生生活技能的重要途徑。所以，初中數學教師要發揮好自身的引導和教育作用，以培養學生的數學學科素養為重點開展教學。但在現階段的初中數學教學中，影響培養學生核心素養的因素較多，這些問題的存在也影響了初中數學教學質量的提升，為了解決當今初中數這些問題，達到培養學生數學核心素養的目的，我將根據自身多年教學經驗對小學數學核心素養的培養策略提供幾點觀點。

一、當前初中數學教學中影響核心素養培養的因素

（一）數學學科內容抽象，學生學習起來遇到的問題較多

數學學科是一門較為抽象的學科，而初中生的思維能力和理解能力正處在成長發育的關鍵時期，在學習數學知識的時候經常會遇到一些無法解決的問題，這些問題的存在不僅打擊了他們學習數學知識的積極性，也影響了對他們數學核心素養的培養。比如，我在開展初中數學幾何相關知識的教學時，在教學過程中學生很難理解抽象和復雜的幾何圖形。在函數教學的時候，學生很難了解函數的解題步驟和表達公式等，這些都是當前初中數學教學中較為常見的問題。這些問題的存在打擊了學生學習數學知識的積極性，雖然我不斷創新教學方式和教學觀念，但是一些抽象和難以理解的數學公式和圖形依然無法調動學生的學習積極性。

（二）教師過度重視學生的考試成績，對核心素養的培養不夠重視

除了學生在學習中經常會遇到一些難以解決的問題，教學過程中還有一些教師過度重視學生的考試成績，只注重教學結果而不注重學生的學習過程，如在評價學生的時候往往會看這個學生的考試分數，對學生的態度只看學生的學習成績等，這些都是教師過度重視教學結果的體現。在這種教學觀念的影響下，教師會把提高學生的考試分數作為教學重點，甚至有些教師為了提高學生的考試分數，采用灌輸式教學方式和題海戰術進行教學，也就是長篇大論地講述理論知識，然后布置大量的練習題讓學生練習。學生為了完成教師布置的學習任務，就會采用死記硬背的方式去記憶數學公式和概念，在解題的時候套用公式等，這種學習模式不僅無法達到培養學生學科核心素養的目的，甚至會導致學生感到數學知識枯燥和乏味，最終失去學習數學知識的積極性。

二、基于核心素養的初中數學教學的重要性

（一）有助于促進學生綜合能力的發展

在初中數學教學中培養學生的數學核心素養有助于學生綜合能力的發展，因為數學核心素養中包含對學生多方面能力的培養，比如有對學生抽象思維的培養、邏輯能力的培養以及運算能力的培養等，并且這些能力也是每一個初中學生未來成長和發展中必須具備的技能。所以，在初中數學教學中培養學生的數學核心素養對初中學生的未來發展有重要意義。此外，學生不斷成長的體現就是知識的運用能力以及計算能力等多方面能力的提升，這些能力正好在初中數學學科核心素養中，由此可以看出，初中數學教學中對學生數學核心素養的培養有助于促進學生綜合能力的全面發展。所以，在初中數學教學中以培養學生的學科核心素養為重點開展教學是非常重要的[1]。

（二）有助于促進初中數學教學改革和創新

隨著教育事業的發展，教學模式和教學觀念也在不斷變化，教師自然要注重對教學模式的改革和創新，只有不斷創新教學方式才能跟隨教育事業發展的腳步，達到培養學生數學核心素養的目的。在初中數學教學中，如果教師依然以提高學生的考試分數為重點進行教學，不僅不能達到培養學生數學核心素養的目的，甚至會打擊學生的學習積極性和主動性，更無法符合當今學生的學習需求和學習特點。但開展基于核心素養培養的初中數學教學就可以有效解決這一問題，因為在基于核心素養的初中數學教學中，首先教學模式發生了變化，教學目標不再是以提高學生的考試分數為重點，而是以對學生邏輯能力的培養和知識運用能力的培養為教學重點，這些能力正是當今學生需要具備的技能和品質，由此可以看出，基于核心素養的初中數學教學有助于教學模式的改革和創新，對提高整個初中數學教學效率和學生的綜合發展有重要意義。

三、基于核心素養的初中數學教學策略

（一）結合學生的實際生活開展數學教學，培養學生知識運用能力

想要在初中數學教學中達到培養學生數學核心素養的教學目的，首先需要教師注重結合學生的實際生活進行教學，也就是開展生活化的初中數學教學，因為在生活化的初中數學教學中教師可以引導學生運用所學知識去解決問題，這對培養學生的知識運用能力和生活技能可起到積極的幫助，而對學生知識運用能力的培養正是初中數學核心素養的重要組成部分，所以這對培養學生的核心素養有積極的幫助。我在開展人教版初中數學“軸對稱”這節課程教學的時候，在本節課程教學中我為了達到培養學生數學核心素養的目的，為了培養學生的知識運用能力，結合學生的實際生活開展教學。比如，我學校近期要舉辦校園慶祝活動，需要學生準備一些優美的圖案來裝飾班級和學校，于是我就讓學生利用軸對稱圖形相關的知識去制作優美的圖案。學生思考圖案時我順勢進行“軸對稱”相關知識的講解，或者講述生活中常見的軸對稱圖形案例等，通過這樣的方式學生就可以發散自己的思維以及結合生活中見到的軸對稱圖形實例進行創作，這樣既可以培養學生的知識的運用能力，也可以使學生對本節課程所學的知識加深理解和記憶，達到培養學生數學核心素養的目的，促進初中數學整體教學效率的提升和學生生活技能的提高[2]。

（二）運用互聯網信息技術進行教學，培養學生抽象思維

互聯網上有大量的教學資源，且互聯網信息技術還可以將抽象的知識變得更加直觀和形象，這樣學生學習和理解起來更加容易，能夠降低學習難度和提高教學效率。所以，初中數學教師在開展數學教學時，想要達到培養學生數學核心素養的目的，可以運用互聯網信息技術進行教學，通過互聯網信息技術展示抽象的數學知識，達到培養學生抽象思維的目的，尤其是教學幾何和函數知識點的時候，這些內容學生理解起來有一定的難度，教師可以利用互聯網信息技術直觀展示這些抽象的內容。我在開展人教版初中數學“旋轉”這節課程教學的時候，我在課前搜索網絡上的教學課件，然后將這些課件下載下來進行修改和完善，制作成符合我班學生學習特點的課件內容。然后在課堂中利用這些視頻課件播放圖形旋轉的過程，通過這樣方式將抽象的圖形旋轉的過程直觀地展示出來，這樣既可以達到培養學生抽象思維的目的，也可以拓展教學資源，節省教師備課的時間。加上互聯網信息技術符合當今學生的學習特點和學習性格，所以運用互聯網信息技術開展教學對提高整個初中數學課堂教學效率起到了積極的幫助，也為培養學生的數學核心素養提供了更多資源[3]。

（三）拓展練習內容和題目類型，培養學生的計算能力和邏輯思維能力

計算是數學教學的本質內容，也是數學教學中不可缺少的一部分，所以，在開展初中數學教學時，教師要加強對學生計算能力的培養，通過拓展練習題類型和題目內容使學生接觸更多的練習題，這樣可以使學生在多樣化的練習題中發散自己的思維，從而達到培養學生數學核心素養的目的。加上計算能力是學生未來成長和發展中必須具備的技能。所以，初中數學教師要注重拓展練習題的類型，使學生的計算能力得到提升，為他們解決生活中的計算問題奠定基礎。我在開展初中數學“整式的乘法與因式分解”這節課程教學的時候，在本節課程教學中為了達到培養學生數學核心素養的目的，為了發散學生的思維，注重拓展練習題的內容。比如，我不僅讓學生解答課本上的練習題，同時結合本節課程的內容拓展了更多的練習題內容，目的是讓學生牢固掌握因式分解的方式和整式乘法的計算步驟，使學生在生活中遇到問題可以運用所學知識去解決和計算，從而達到對學生數學核心素養的培養，促進學生計算能力和思維能力的發展。

四、結束語

總之，基于核心素養的初中數學教學改變了傳統的教學模式，促進了學生多方面能力的培養，對初中數學整體教學效率的提升有重要意義。所以，初中數學教師要加強對學生數學核心素養培養的重視，通過教學模式的改革和創新達到培養學生數學核心素養的目的，從而為初中學生的未來發展奠定基礎。