信息技術視野下初中音樂教學模式探究

薛應清

(江蘇省灌南縣新集中學 江蘇連云港 222513)

音樂通常作為情感的寄托被人們欣賞或吟唱，音樂可以表達喜怒哀樂，音樂還能讓人發泄、讓人緩解緊張的心情、訴說著難以表達的情感……現代社會中，人們越來越離不開音樂，人們越來越重視音樂，可是在我國初中音樂教學中卻存在一些現狀問題，阻礙了音樂教育事業的發展。

一、我國初中音樂教學中存在的一些問題

（一）教學模式單一乏味

很多教師傳統觀念太強，還是應用“滿堂灌”的單一的教學方法來主導自己的課堂，學生處于被動學習非常枯燥缺乏動力，導致學生的個性發展被湮沒，也導致課堂失去趣味。

（二）教學目標不夠明確

教學時，很多教師只是單純地為了完成教學任務而教學，并沒有樹立明確的教學目標，也沒有重視學生學到了多少、領悟了多少，導致教學效果不理想。

（三）音樂學科不受重視

初中課業比較沉重，很多學生和教師都比較重視文化課程，在音樂學科往往不受重視，甚至有時候音樂課會被其他文化課占課，這都是對音樂教學不利的[1]。

二、信息技術對初中音樂教學的重要意義

信息技術是什么？多媒體、計算機、網頁、微博、抖音、微信……信息技術的運用可以把單一乏味的初中音樂教學變得多姿多彩、趣味橫生，有聲音、有圖像，創設出美妙的教學情境，豐富教學內容，帶來聽覺和視覺的音樂盛宴，激發起學生的學習興趣，讓學生自然進入學習狀態，甚至愛上音樂，挖掘學生音樂方面的才華，讓學生在今后的就業中多一些選擇；信息技術對初中音樂教學的重要意義不止于此，它不光能讓學生學習音樂方面的知識、會唱歌，能讓學生學會欣賞音樂的美，能形成音樂思維，音樂實踐能力，讓音樂融入生活等，而且能培養學生的審美觀念以及對生活的熱愛，能夠陶冶學生的情操，學生遇到問題能夠以積極的態度去面對和解決，進而提高解決問題的能力，讓學生的人生觀、世界觀、價值觀都能朝著積極正面的方向發展，這對學生來說是意義重大的[2]。

三、信息技術視野下初中音樂教學策略

首先，應該讓教師和學生都認識到音樂的重要性；其次，音樂教師應該提高自己的信息技術水平，這樣才可以更好地實施基于信息技術的初中音樂教學策略。

（一）通過信息技術給音樂教學增添趣味

試問有多少人會對枯燥無味一成不變毫無新鮮感的事物感興趣呢？同理，學生對古板的音樂課堂亦是如此。而信息技術教學給學生帶來的不再是一堂毫無生氣的音樂課，利用現代的科技手段播放圖像、視頻、音樂等，像這樣有滋有味的音樂課堂又會有幾個學生不感興趣呢？信息技術能夠增加音樂課堂的趣味性，激發學生的學習熱情。例如，學生初次練習豎笛時，沒有經驗沒有技巧，吹得一塌糊涂，學生自己也沒有信心，枯燥的豎笛練習簡直是一種煎熬。這時候教師可以找來一些豎笛演奏的相關視頻課件，通過多媒體播放給學生觀看，這不僅能給課堂增添趣味，還能讓學生認識到豎笛是可以演奏得非常動聽的，只要勤加練習，自己同樣可以做到，從而激發學生學習音樂的動力[3]。

（二）利用信息技術培養學生的欣賞能力

初中學生對音樂的欣賞能力有限，在沒有信息技術的幫助下，教師也很難培養學生的欣賞能力，如播放流行音樂、古典音樂、民族音樂、世界名曲等，不僅需要播放音樂，還要表現出每首音樂的意境，這樣才有利于對學生理解和欣賞能力的培養。例如，《茉莉花》在教學中是比較單一的，單一的教學不利于培養學生的欣賞能力。《茉莉花》在民間流傳著很多版本，有山西民歌《茉莉花》、蘇南民歌《茉莉花》、河北民歌《茉莉花》等，教師可上百度網頁搜索或者上“酷我音樂”音樂軟件上下載，播放不同版本的《茉莉花》讓學生欣賞和感受民歌的魅力，陶冶情操的同時，提高學生對民歌內涵的理解能力，從而逐漸提高學生的音樂欣賞能力[4]。

（三）信息技術在音樂教學中的應用

1.豐富教學內容

四四方方的一本音樂書所包含的音樂知識內容終究有限，可是浩瀚的音樂知識海洋是無邊無際的，它等待著學生的探索和發現，那么拓展知識的簡便易行的方法是什么呢？那就是信息技術。把信息技術合理利用到音樂教學拓展上，能夠拓寬學生的視野、豐富教學內容。例如，欣賞小提琴獨奏《思鄉曲》時，一般就是按照教學程序聽一遍錄音，這對學生音樂的學習和音樂水平的提高似乎并沒有什么幫助。這個時候我們應該適當地豐富和拓展教學內容，問一問學生們這首小提琴獨奏《思鄉曲》可以不可以用笛子演奏呢，學生會感到好奇，繼而產生探索的興趣，教師可以從“快手”這樣的視頻軟件上找一些笛子演奏的《思鄉曲》讓學生欣賞，不僅能豐富教學內容，而且能激發學生的探索能力，讓學生認識到我們所學的只是冰山一角，還有浩瀚的海洋等待我們去探索[5]。

2.情境教學模式

音樂情境的創設可以很好地幫助學生燃起學習熱情，使其置身音樂情境之中感受音樂的意境，想象自己就是音樂的主人翁，感受音樂帶給自己的喜怒悲歡，通過信息技術創設音樂情境，能讓學生充分感受到音樂要表達的情感，增加學生對音樂的理解，促進學生感受音樂帶來的神秘，這樣學生才能樂于學習并主動學習音樂。例如，教學《彎彎的月亮》時，如果只是簡單地教學生吟唱這首歌，學生則很難理解其中的意境和情感，因此難以唱出該有的味道。這時，教師需要通過多媒體創設教學情境，大屏幕顯示出遙遠的夜空、彎彎的月亮、小橋、小船還有童年的阿嬌，并播放劉歡老師深情款款演唱的《彎彎的月亮》，讓學生在情境之中感受這首歌的意境和表達的情感，這樣有助提高學生的自主學習能力、想象力和理解能力等綜合能力。

3.小組合作教學

改變傳統的教育模式，讓學生積極主動地完成教學任務，小組合作學習模式則是一種重要手段，它能夠改變以往以教師為主導者的課堂教學模式，同學之間進行探討，督促學生做學習的主人、主動學習，提高音樂水平。教師要根據學生的實際情況進行科學分組，確保小組合作有條不紊地運行。讓學生以小組合作的形式完成任務，學生之間相互切磋討論并相互監督，保質保量地完成教學任務，教師則需要布置一些適合小組合作的任務，如教學《我和你》時，讓男生和女生兩兩合作進行演唱，也可以多名學生演唱，學生在進行歌曲練習的時候還要練習相互之間的默契與配合，配合好了最終才可以完成教學任務，然后每組學生在進行表演時都進行視頻錄制，并把視頻傳到校園網站或論壇上，讓學生評選出最佳組合，這種教學模式不僅具有趣味，而且能鍛煉學生的團隊合作能力，對學生今后的發展非常重要。

（四）信息技術在課后輔助音樂教學

1.課后作業

以前信息技術不發達，人們的溝通交流受到阻礙。如今，微信、QQ等利于溝通交流的軟件讓人們的溝通交流非常便利，這些也利于我們在課后輔助音樂教學。例如，教師布置了課后作業，要求學生今晚9點前做完及時發到班級群，班級群不僅能方便教師隨時隨地批改作業，學生也可以利用班級群進行切磋討論，對于一些疑問，大家還可以向老師請教，老師看到信息后也會及時回復，利用信息技術在課后輔助音樂教學有利于大家相互交流，提高學習效率，共同促進學生音樂水平的提高。

2.課后輔導

猶如世上沒有兩片一樣的樹葉，學生之間也存在個體差異，有些學生在課上可以很好地理解消化新知，而有些學生就需要課下多做一些努力。在信息技術不發達的時代，學生的課下學習比較艱難，在信息技術發達的今天則不同，在沒有老師引導的情況下，學生也可以利用微課教學小視頻進行有效的學習。當然，這需要教師提前制作好微課教學視頻，教師可通過手機拍攝微課教學視頻，或者從社交軟件上找一些優秀的教學視頻，也可以通過微課制作軟件進行微課的制作，根據學生的需要發給學生，有了信息技術的支持，能讓教學更加形象生動，更便于學生掌握，學生在課后或者沒有老師的情況下也能夠通過看微課視頻進行自學，進而提高自主學習能力，微課視頻還可以反復播放，學生可以一遍遍觀看學習，直到學會。

（五）信息技術對音樂教學評價的作用

基于信息技術的初中音樂教學的最后一點也不能忽視，那就是教學評價，教師要對學生音樂學習情況給出合理的評價，若學生表現很好或者進步了，則要進行表揚，這樣有利于學生更加積極、更加努力；若有問題則及時指出并給予激勵，告訴學生這些都是有一個過程的，幫助學生建立信心，并提出合理建議，幫助學生不斷進步。另外是總結性評價，通過客觀的評價總結，教師可從中得到反饋，發現自己教學策略中存在的問題和不足，教師可及時作出糾正和改善，為下一步進行基于信息技術的初中音樂教學提前做好籌劃，讓學生可以得到更好的音樂教育。

四、結束語

基于信息技術的初中音樂教學模式探究介紹到這里就要接近尾聲了，可是教育還有很長的路要走，因為教育從不是一蹴而就的，教師亦不可急于求成，謹記“欲速則不達”的道理，除了要提升自己的信息技術水平和教學水平，對學生一定要多一點細心、耐心和責任心，及時發現問題及時糾正，相信，在師生的共同努力之下，一定可以取得優異的教學成績，提高學生的音樂水平，提高學生的音樂素養，更能提高學生的自主學習能力、團隊合作能力、理解能力、探索能力等綜合能力，讓教育事業更上一層樓，為社會培養更多的音樂人才和綜合型人才。