游戲教學法在道德與法治課中的實踐運用

袁吉萍 楊昌昆

（黔南民族師范學院 貴州·黔南 558000）

1 游戲與游戲教學法

1.1 游戲

《辭海》關于游戲的定義是：“體育的重要手段之一。文化娛樂的一種。有智力游戲（下棋、積木、填字），活動性游戲（如捉迷藏、搬運接力），競技游戲（如足球、乒乓球）。”[1]《辭海》從游戲對人的影響與方式進行分類。從書中的定義可知進行游戲活動主要的目的是為了獲取某種快感和鍛煉身體。在這游戲的主體都是人，游戲活動過程離不開人的參與互動。且根據游戲的參與形式則可分為三種。《現代漢語詞典》對游戲的釋義：“娛樂活動，如捉迷藏，猜燈謎等”[2]《現代漢語詞典》從游戲的體驗和過程上來解釋，著重強調游戲的反復行為以及獲得游戲者滿足自身的娛樂需求。

本文將在教師運用游戲教學法進行教學時為進行教學設計的有目的有計劃的開展的游戲，定義為教學游戲。教學游戲與游戲間存在聯系也存在區別。米舌萊說：“游戲顯然是一種無償的活動，除了它本身帶來的娛樂外，沒有其他目的。從他成為教育游戲的時候起，它事實上就不成為游戲了。從游戲被用來培養某種技能或在某一特殊領域增進個人知識的時候，它就不再是游戲了”[3]米舌萊強調游戲的無償性，他認為賦予游戲教育任務時就不算是真正的游戲。可見用以教學的教學游戲與游戲的第一目的發生了改變即從使參與者獲得快感變成了使參與者受到教育。

1.2 游戲教學法的概念

游戲活動因其本身特性而具有教育價值，這一價值逐漸被人們關注并重視。在教育改革的推動下先行者們進行了將游戲與教學相結合的嘗試，探索開發利用游戲教育價值的方法。游戲教學法在這種情況下出現。學術界關于游戲教學法的定義各不相同，沒有統一的定義。比較權威的定義有兩個，一是“游戲教學是通過游戲的形式，向學生傳授和復習、鞏固某一種知識的教學方法”[4]；二是“根據教學大綱將教學和生動有趣的游戲結合起來的教學方法”[5]盡管定義有所不同，但游戲教學法的內涵是趨近一致的。即將教學的內容經過教師精編、設計融入教學游戲之中，讓學生獲得或者鞏固知識。根據游戲教學法趨近一致的內涵，筆者認為游戲教學法的概念可歸納為：為了實現一定教學目標，教育者采用把教學內容恰當地融入教學游戲開展教學，達到教學目標的教學手段。

2 當前道德與法治課堂存在的問題

2.1 師生對道德與法治課不重視

道德與法治課作為一門由國家安排的中小學必備綜合性課程在整個小學及初中階段必不可少，但道德與法治課程的教學狀況中仍存在問題。有學者就道德與法治課的現狀問題調查某地區得出一個結論：“學科地位不高，待遇低，存在感、歸屬感、幸福感、職業認同感缺失。在‘當前最令你苦惱的事情’調查中，其中‘工資收入低’比例最高，比例為37.5%；‘學科在學校地位不高’‘學科受歡迎程度低’‘學校評價教師績效指標不合理’三項占比27.28%；‘教學任務繁重’占10.61%。”[5]基于以上數據可以得出道德與法治課教師的對于本學科的興趣不高，且承受壓力較大。在中小學階段的狀況不太理想也主要因為這門科目被認為是“副科”，學起來也比較簡單。與在中小學被認為的“主科”語數外等科目相比分數較低。因此道德與法治教師的職業認同感也比其他學科老師低。“隨便來個老師就能教道德與法治課”這種荒謬的看法在社會上屢見不鮮。

2.2 教學模式單一

有學者為了解道德與法治課堂的實施現狀進行調查得出結論：“在教學方式方面，課堂上大多數時間選擇的教學方式是以講授和講練結合兩種方式，調查中比例高達65%以上，注重活動和發揮學生主體作用的比例較少，教學方式比較單一、刻板、枯燥，更多以知識灌輸為重，重知識輕能力，重分數輕發展。同時，數量眾多的非專業教師在專業理論、教學理念等方面存在顯著不足，‘勾一勾’‘畫一畫’‘背一背’成為常見的教學方式。”[6]學生在長期接受單一教學方法的情況下對教學模式產生厭倦，面對千篇一律的授課方式感覺麻木，沒有學習激情。在道德與法治課中，教學方式還是以講述講解為主，這意味著很多的課堂都是同一模式的。在這一個教學模式下多以“灌輸式”為主，勾畫背誦成為學生應對道德與法治課的常態。

2.3 教學評價單一

教師教學與學生的學習的目的就是為了通過期末考試。教師與學生對道德與法治課都有相互敷衍的趨勢。教師將教學重點劃出后，安排學生背誦通過考試。學生敷衍老師不預習、不復習考試前開始背，考試結束后全部忘光，沒有達到教學效果。學生的成績評價唯一的標準是自己考試分數，老師的教學評價結果是學生考試的分數。但考試成績并不能把學生所有的真實狀況反映出來。有的學生記憶力好短時間的復習就能夠考出不錯的成績，并不能體現他學到了多少知識。也有學生在考試時狀態不佳，導致考試成績低。以上種種都不能代表學生的總體水平。

3 游戲教學法在道德與法治課中運用時應當注意的問題

3.1 確保教學游戲的教育性與兼顧娛樂性

在教學過程中，教師的教學目的是讓學生成長獲得知識，游戲教學法的運用過程中首先要保證的是教科書上的知識能完整的，正確的通過教學游戲傳遞給學生。實現教學完成教學任務。教學游戲的教育性與娛樂性的兼顧需要做到以下幾個方面。第一，教師首先要把握好教學內容重難點，教學游戲要突出體現這些內容，確保教學內容不丟失，體現出教育性。第二，教師對所有參與課堂的學生有基本的了解，根據學生的各種情況選擇和設計教學游戲。保證能夠調動起所有學生的積極性。第三，教學者選擇的游戲不能過于花哨，喧賓奪主分散學生的注意力，掩蓋教學內容。

3.2 設計教學游戲的規則必須要明確

教學過程需要教師設計，教學游戲的規則是教學游戲運行的重要保證。制定教學游戲的規則需要滿足清楚明確、公平公正，平等原則。首先，清晰明確原則，教學游戲的規則是使用游戲教學法開展教學活動的基礎，沒有制定的規則要讓學生能夠讀懂，理解并遵守那么教學就不能順利完成。其次，公平公正原則。公平競爭是學生參與游戲主動配合的前提是學生產生積極性的動力之一。最后，平等原則。教師與學生之間的地位是平等的，如果在教學過程中教師與學生之間不平等，師生關系不平等或生生關系不平等就會產生隔閡，學生對教學內容不積極，沒有熱情，沒有主動參與教學的興趣。

3.3 合理使用游戲教學法

在教學方法的使用上要把各種教學方法有機結合。教學中長期使用同一種教學方法教學質量可能會下降。這樣做會形成兩種結果。一是長期應用同一種教學方法，學生感到千篇一律喪失新鮮感導致教學不能達到預期效果。二是學生長期接受同一種方法后而對使用其他教學方法時產生排斥，降低其他教學方法時的教學效果。如可以將游戲教學法放入導入部分，設計一個情景式角色扮演游戲，拋出問題和課堂知識，同時打開學生的心扉活躍氣氛。進而采用講述法、討論法解決不清晰的書本概念，攻克教學重難點。實現多種教學方法有機結合，促進教學。

4 結語

本文對游戲教學的概念進行了簡析，就當前道德與法治課課堂存在問題進行了剖析，主要有以下幾個問題：應試教育弊病嚴重體現在教學模式單一、教學評價方式單一；師生在道德與法治課上缺乏激情。筆者針對游戲教學的運用提出了自己的看法。第一，運用游戲教學法進行教學時，教師要精心設計和構建教學游戲。做到教學知識完整，保證完成教學任務和提高教學質量。同時教學游戲要兼顧娛樂性，游戲的娛樂性是學生能夠保持學習熱情參與教學的關鍵。第二，教師在構建游戲確立游戲規則考慮到幾個原則，教學游戲的規則是影響教學活動實施的重要因素之一。第三，在建構游戲時要考慮學生的具體情況，綜合各種因素使用。