英語教學與思政教育有效融合的實踐探索

錢 妍

（武漢大學外國語言文學學院 湖北·武漢 430072）

在任何課程教學中，思想道德建設(shè)都是重心所在。習總書記在全國高校思想政治工作會議中特別強調(diào)：要在思想教學的全過程中，始終貫穿思政教育，建立立德樹人的基本方針，對社會主義核心價值觀進行培養(yǎng)和弘揚，以此實現(xiàn)全程育人、全方位育人；要對課堂教學這個主渠道充分利用，不斷改進和加強思想政治理論。英語作為一門必修課，通過與思想政治教育的有效融合，以此形成教育的合力，能將思政教育戰(zhàn)斗堡壘作用充分發(fā)揮出來。

1 英語與思政教育結(jié)合的必要性和可行性

英語作為一門必修課，具有較廣的覆蓋面和較多的專業(yè)等特點，英語課也同時擔當著培養(yǎng)大學生思想政治素質(zhì)的職責。英語教師將思想道德滲透在英語教學中，通過引領(lǐng)意識形態(tài)，能促進學生思想道德素養(yǎng)的不斷提升，并幫助學生樹立正確的價值取向。

在現(xiàn)階段的英語教學中，主要側(cè)重于訓練學生實際技能，培養(yǎng)學生語言能力，而忽略價值引領(lǐng)，對學生德育思想發(fā)展缺乏足夠的關(guān)注。為了實現(xiàn)英語與思政教育的緊密結(jié)合，需要教師英語課堂上，對于思政教育的新模式不斷探索。在培養(yǎng)學生語言能力的同時，不斷提升學生文化修養(yǎng)、政治覺悟和思想道德品質(zhì)。

英語作為西方思想文化的載體，和其他課程相比，在引導學生正確的價值觀、培養(yǎng)學生良好的思想品質(zhì)方面，具有一定的可行性與獨特的優(yōu)勢。大學英語教育具有感官性，它鍛煉、培養(yǎng)學生的英語聽、說、讀、寫基本能力，教學過程富有感染力，讓學生在耳濡目染的氛圍下學習語言知識，鍛煉語言能力，同時無形中接受思想政治教育。學生在學習過程中，會對西方國家的價值觀、政治、歷史、文化等深入了解，由此為教師開展思想教育帶來了良好的契機。教師可將中國價值觀和文化適當?shù)亟槿耄龑W生通過分析和對比，形成對中西方思想文化政治差異的正確認識。在中西方文化的相互碰撞中，培養(yǎng)民族自信，更好地弘揚中華文化，并以此樹立正確的核心價值理念。

2 當前英語教學中思政教育缺位現(xiàn)狀

首先，在頂層設(shè)計上，并沒有將思想教育融入到教學大綱中，因為意識不足，使教師教學過程中，缺乏明確的思政教學目標，未能突出教學重點。傳統(tǒng)的大學英語課堂，過分強調(diào)了西方文化的輸入，忽略了中西文化的比較，學生不能深刻體會中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精華和內(nèi)涵。大學英語課堂中缺失了中國傳統(tǒng)文化，導致學生在學習過程中只是單方面的接收英美文化傳統(tǒng)，在同其他人交流過程中也只會用英語表達英美文化相關(guān)內(nèi)容，反而不會表達自己國家的傳統(tǒng)文化和習俗，這就出現(xiàn)了“中國文化失語癥”。其次，教學考評主要是考查評估教師的教學技能，將培養(yǎng)學生實操能力作為重心，而不重視價值引領(lǐng)內(nèi)涵和培養(yǎng)學生思想道德意識，由此導致英語教學重技能輕德育。最后，學生具有較強的目的性和功利性學習外語。很多學生學習英語就是為了取得較高托福雅思成績，以便出國深造，還有一些學生是為了通過英語四六級考試。由于學習動機具有較強的功利性，使學生只對提高應試技巧關(guān)注，不重視培養(yǎng)道德情操、塑造正確的價值觀和培養(yǎng)批判性思維方面，最終造成低政治素養(yǎng)、高語言技能的局面。

3 教學與思政教育有效融合的途徑

3.1 創(chuàng)新頂層制度

為了能在英語教學中持久和深入的融入“課程思政”，需要相關(guān)主管部門對英語課程思政教學的重要性深刻認知，在探索中找規(guī)律，在實踐中求真知。加強對“大學英語”課程思政工作的政策支持。作為高校中覆蓋面廣、學習時間長的大學英語課程，應該作為課程思政實施的主要陣地之一。相關(guān)部門應該加強對“大學英語”課程思政的政策支持力度。推動教材的改進，加入更多的思政素材資源。教材是課程的重要組成部分，想要發(fā)揮“大學英語”課程的思政元素育人作用，就必須推動現(xiàn)有教材的改進，加入更多的思政素材。篩選留下精華文章，增加關(guān)于中國文化、歷史、哲學、經(jīng)濟等方面的素材，以貼近生活和接地氣，必然更能吸引學生，推動課程思政工作的進展。此外，不單單要在課程設(shè)計和修訂教學大綱等每一個具體的工作環(huán)節(jié)中落實課程思政，還需要對頂層制度進行落實和完善，建立全方位一體化的工作體系。通過行之有效的長期機制的構(gòu)建，實現(xiàn)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)管理。督促廣大英語教師對學科內(nèi)部的思政元素深入研究和挖掘，促進自身政治素養(yǎng)的提升。通過對教學模式的改革和教學內(nèi)容的創(chuàng)新，為順利開展英語思政教學，從制度上提供保障。

3.2 創(chuàng)新英語教學方式

英語教學要對“課程思政”核心理念深刻踐行，通過深入思考本學科的內(nèi)在價值、社會價值，對教師的社會責任感和育人使命感進行培育。教師要明確英語教學的宗旨，既是傳授知識，同時也是育人。備課時，依據(jù)教學目標反復斟酌、思考、挖掘教材背后的思想政治元素，找到教材內(nèi)容與思政教育的結(jié)合點，把人文教育滲透到新課教學過程中。學會換位思考，通過對授課方式的創(chuàng)新，對學科文化中思政育人資源積極主動挖掘。基于課文中的人文教育主題，教師搜尋與之相關(guān)的中國故事，安排學生以小組討論的形式延伸課堂知識，讓他們在學習英語的同時深入了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，在潛移默化中培養(yǎng)他們的國家和民族精神，引領(lǐng)他們對自己國家歷史文化的認同。教師應想青年學生之所想，用青春視角，對中國國情進行講述。訓練學生語言技能，引導學生從理論文字向生活語言轉(zhuǎn)換，使學生能對中國夢深刻解讀，講好中國故事。外語教師只有將具體的思想政治教育元素了明于心，才能在外語專業(yè)課程中挖掘并梳理相應的思想政治教育元素，并把這些元素提煉出來，內(nèi)容到點、效果到位地融入課堂教學中，于無形中對學生進行價值引領(lǐng)，真正做到融“思政教學”于無痕，達到潤物細無聲的育人效果。

3.3 建立完善的考評機制

作為檢驗教學效果的重要方式，考評在整個教學過程中非常關(guān)鍵。通過考評的驅(qū)動，能調(diào)動學生學習的積極性和開展思政教學的有效性。為此，必須建立完善的英語教學考評機制。需要立足于實際情況，不斷轉(zhuǎn)變教學思路，對于全新的考評機制進行構(gòu)建。在評教過程中，要特別注重思政元素育人的導向作用。在每個單元的讀書報告中，要求學生從語言和思想兩個方面記錄在本單元學到了什么。在讀書報告中，可以評價學生在思想培養(yǎng)方面的進步。此外，在課程前、后的問卷調(diào)查中設(shè)計思想品德相關(guān)的問題，觀測評估學生此方面的成長。實施以教學結(jié)果為導向的多元化和系統(tǒng)化的評價，如對學生參與社會實踐評價、參與志愿者服務評價，以更好的補充現(xiàn)有的考評模式，突出其有效性和靈活性。另外，針對教師的綜合考評，教師的職業(yè)道德、敬業(yè)精神是最重要的，這是教師做好一切工作的前提與基礎(chǔ)。因此，應該將道德評價和精神引領(lǐng)融入現(xiàn)有的教案評審、同行評教、學生評教等現(xiàn)有的教師綜合考評中來。

4 結(jié)論

目前英語教學改革的全新課堂，就是融入課程思政。為此，需要教師將傳統(tǒng)的學科范疇打破，對課堂教學主渠道充分利用，對學科內(nèi)部思政教育資源深入挖掘。只有構(gòu)建全方位的課程評價體系，才能更好的引導學生，將英語教學思政教育的作用充分發(fā)揮出來，以培養(yǎng)學生價值擔當和正確的價值取向。