慕課在大學英語教學中的應用方法探析

桂文娟

（武漢工程大學郵電與信息工程學院 湖北·武漢 430070）

0 引言

在當前階段，將信息技術與教學相互融合已經成了教育領域的一個必然趨勢，而慕課就是一種將信息技術運用到課堂教學當中的教學模式，慕課這種教學方式能夠充分地將互聯網中信息資源的優勢發揮出來，為學生們的學習提供豐富多樣的方式，而且還會在很大程度上影響到傳統高校英語課堂教學的方式以及組織形式。在這樣的情況下，教師可以充分地以慕課教學的這種方式為依托，以引導者的身份帶領學生們對英語知識進行學習，更好地實現英語課堂內外學習資源的共享，能夠更好地豐富英語課堂教學的方式，有效地提高教師們的教學效率以及學生們的學習效率，最終有效地促進慕課與大學英語教學之間的相互融合。

1 大學英語教學中存在的弊端

1.1 師生之間缺乏必要的互動

在傳統的大學英語課堂教學當中，教師往往把英語教學作為了一個學生們語言學習的過程。在聽說課上，教師往往只會對學生們聽的能力進行培養而不重視對學生們說的能力進行培養。而且在整個教學活動當中，英語教師們往往還只會注重對一些重點詞匯的內容進行講解，重視對學生們聽力技巧的訓練，從這一方面上來說，學生們在聽力訓練時，對聽力訓練的一些內容往往還只是停留在字面上，長此以往就導致學生們不能夠很好地應對正常聽力速度的聽力材料，而且在這一過程中教師還會反復地對聽力材料進行播放，最終很容易就會出現學生們為了應付考試而機械地去記憶聽力，使得學生們很難能夠用標準的英語來表達自己內心的想法。此外，在寫作課上，由于學生們不會運用已經學過的一些內容來表達自己內心的想法，這就導致他們很難能夠完成寫作課的相關要求。在閱讀課上，教師往往只會對文章的內容進行講解，學生們與教師之間缺乏有效的互動。出現以上的這些問題都會直接導致學生們英語綜合應用能力得不到有效的提升。

1.2 教學模式比較僵化

在大學英語課堂教學當中，往往會進行聽說讀寫的相關練習，而這些課程的內容往往又會涉及一些著名的歷史人物、政治經濟以及社會生活的方方面面，在這些內容的教學過程中，盡管課程的內容存在著相當大的差異，但是教師往往還是用單一的方法進行教學。無論是聽說讀寫哪一方面內容的教學，教師往往還是將大量的精力都運用在了對教材文章內容的講解上，教師很少會給學生們自己實踐學習的機會，往往也不會引導學生們將他們所學到的知識運用到實踐活動當中。在這種教學模式的影響下，學生們往往只是掌握了一些相關的語法知識，但是卻不知道如何應用，在應用的過程中往往也會出現非常多的錯誤。

2 慕課在大學英語教學中的應用方法

2.1 構建多元化的學習模式

在當前階段，隨著大學英語教學的目標不斷地提高，相應的教學內容也在不斷增加，這就導致課堂教學時間出現不足的問題，而慕課的出現就能夠很好地解決這一問題，慕課這種教學方式使得傳統以教師為主的課堂轉變為現在以學生為主的課堂，有效地實現了教學模式的多元化。教師在課前可以運用慕課將學生們需要掌握的一些語法知識及相關文化的背景展示出來，在課后教師引導學生們對已經學到的知識進行復習，用多元化的方式開展教學，有效地激發學生們的學習積極性。此外，慕課這種教學方式往往還能夠實現針對性教學，能夠根據學生們的不同水平以及不同個性化需求來進行教學，針對不同的教學對象以及教學內容，微課的時間往往也有不同的限制，可以三到五分鐘，也可以控制在十分鐘之內，但是最長不能夠超過二十分鐘，只有這樣才能夠有效地確保學生們可以聚精會神地進行學習，有效地提升學生們的學習效率，幫助學生們的學習獲取到大量的資源，更好地對學生們的學習內容進行豐富，培養學生們獨自思考的能力。此外，運用學生們運用慕課的這種方式來進行學習能夠不受時間以及空間的限制，而且還能夠充分地將慕課開放的特點發揮出來，更方便不同高校中的師生之間相互溝通交流，進而有效地提升學生們的自主學習能力，確保課堂教學具有比較高的質量。再者就是慕課這種方式能夠使得課內課外實踐的主體都成為學生，變傳統的灌輸式教學為學生們自主探究學習。學生們在課后可以運用自己的一些零碎時間來安排學習活動，學生們可以根據自己的實際需求來觀看課件，完成相應課程的學習，確保學生們在學習的過程中具有比較高的自主權，進而為自己的個性化學習創造更多的條件。

2.2 對視聽讀寫的內容進行整合

在大學英語教學當中，主要把培養學生們的視聽讀寫能力作為主要的教學目標，隨著現代教育理念的不斷發展，以學生們為主的學習模式得到了人們的廣泛認可。但是對于相當多的一部分學生來說，由于缺乏一些必要的語言環境，因此他們學習英語的壓力就比較大。這就要求教師在教學的過程中充分地運用好慕課這一平臺，確保學生們能夠依據自己的教學設計來自主地進行聽說讀寫的相關練習，有效地解決學生們在英語學習過程中遇到的問題。

在聽力練習的這一方面，學生們可以充分地運用好慕課平臺來結合自己的實際情況練習聽力，在練習的過程中對詞匯以及句型進行感悟，對自己的聽力能力進行鍛煉。此外，學生們還可以運用慕課對視頻中的語調進行模仿，運用這種方式來糾正自己的發音，幫助學生們更好地掌握英語的相關知識。要想能夠提高學生們的閱讀能力，首先就要養成學生們良好的閱讀習慣。閱讀作為一種語言輸入的方式，能夠有效地激發學生們的學習興趣，充分地將學生們的學習積極性調動出來。通過閱讀的這種方式學生們能夠更好地擴充自己的詞匯積累量，同時還能夠領略其他國家文化的風采。在聽力以及閱讀能力得到反復訓練的基礎上，學生們要能夠準確地運用自己在聽力以及閱讀的過程中學到的一些新知識，用標準的語言來發表自己的想法以及談論學習生活中的各種事。

2.3 進行跨文化交流學習

大學英語教學不僅要注重對學生們聽說讀寫能力的培養，更要對學生們的跨文化交流進行培養。由于英語在一定程度上來說是一種外來文化，因此英語當中往往會蘊含著眾多當地的生活方式、思維方式以及價值觀念等。要想能夠更好地將這些因素融入到大學英語教學中對教師來說是一項挑戰。在這一過程中，慕課就發揮了相當重要的作用，運用慕課這種教學方式能夠實現以學生們為中心的自主學習模式，更好地將相關的英語文化融入到英語教學活動當中，幫助學生們更好地了解英語文化。在句子學習的這一層面，教師通過自己的引導來帶領學生們學習一些英語的相關內容，然后對其中所蘊含的文化內涵進行思考。而對于語篇的這一方面來說，大學英語教師要積極地鼓勵學生們對文章當中蘊含的文化內涵進行查閱，讓學生們從中領會到作者的寫作意圖。此外，大學教師還要充分地運用好慕課這一平臺協助學生們舉辦一系列的英語文化活動，讓學生們在英語文化的語境中學習。通過教師引導學生們自主學習的方式，英語文化的相關內容往往很容易就會融入到語篇的學習當中。在這一過程中，學生們不僅學到了一些知識，樹立了跨文化交流的意識，教師們也有效地提升了自己的教學效率，完成了相應的教學任務。此外，學生們的自主學習能力以及對英語語言的理解能力都得到了相當大的提升，在這樣的情況下，就能夠有效地減少英語語言文化學習中存在的盲點，進而將英語語言學習與英語文化學習二者有機地結合在一起，確保學生們在跨文化交流的過程中不會遇到太多的阻礙，有效地提升學生們的英語語言應用能力。

3 結語

綜上所述，慕課在大學英語教學中發揮著相當重要的作用，在當前教育不斷改革的時代，慕課作為一種新興的教學模式能夠有效地提升教師們的英語教學效率，對傳統的一些教學模式進行改革，能夠更好地滿足學生們在學習過程中的個性化需求，更好地培養學生們的自主學習能力。此外，慕課這種教學方式還能夠實現教學資源共享，有效地補充傳統教學模式當中存在的一些不足，實現教師和學生們角色的轉變，有效地解決傳統教學模式中存在的問題，提升學生們的英語能力。