智慧校園環境下中職英語創新教學實踐策略探析

張倩倩

（新疆石河子衛生學校 新疆·石河子 832009）

當今社會，英語成為人人都必須學會的第二門重要語言，如何提高英語成績是學生與家長最為關注的問題。有專家提出傳統的教學方式過于依賴課本，使得教學過程中缺少靈活性，無法真正的滿足教師與學生的需求。因此，智慧校園是優化中職英語課堂最需要的學習環境，運用信息技術進行線上與線下結合，能夠拓展中職英語教學內容，有效提高課堂教學效率與教學質量。

1 中職英語教學實踐中研究開展創新教學的可行性

1.1 智慧校園提供豐富的教學資源

傳統教學模式中，老師僅僅按照課本內容為學生簡單闡述了一遍，過程單一且枯燥，學生無法真正領悟其中的內涵，甚至有些學生認為很難而放棄聽講，種種原因拉低了英語課堂的教學效率。與傳統教學不同的是，智慧校園具有多樣性的特點，能夠使學習過程變得有趣、生動，運用互聯網、多媒體等多種信息工具，設立了專為學習英語的一系列軟件，為學生提供了多種提高英語水平的有效資源，例如百詞斬、流利說等，通過做聽讀任務和背寫單詞領取獎勵等多種有趣的方式，逐漸使學生喜歡上英語，主動去請教老師，不僅僅減少了老師的教學壓力，還增強了老師的教學責任感。

1.2 智慧校園提供便捷的信息獲取途徑

在過去的時代，能夠幫助學生解決問題的途徑只有自己查閱書本或是詢問老師，問題通常得不到良好的解決。在課本上的知識是最基礎的，要想找到問題的解決辦法需要花費很長的時間，在進行課下作業時想要請教老師，需要等到下節上課時再問，這些辦法既浪費時間又不能使學生深入問題。智慧校園打破了這種尷尬的教學狀態，在學習軟件上提供了各種名師講解問題的視頻資料，整理了所有的難題、考題、易錯題，為學校教育教學提供資源共享和信息交流，學生可以隨時隨地翻看資料，再結合老師教學牢固知識點，對問題產生深刻的印象，在遇到類似的問題后就能輕松解決，大大提高了學生的學習效率和教學質量，展示了學校良好的學習風貌。

1.3 智慧校園提供英語個性化教學

在教學過程中，不同的學生對問題有不同的看法和理解方式，成績優秀的學生能夠快速的解決問題，能力不強的學生就需要老師慢慢去引導，造成整體進度緩慢，老師教學壓力大。但智慧校園很好的解決了這個問題，能夠滿足中職不同英語水平學生的需求，根據自己的學習情況自由選擇適合自己的英語學習內容與資料，設置自己的個性化教學，有效幫助學生在現有的知識基礎上去理解問題，為廣大師生提供一個綜合信息服務平臺，推動中職英語創新實踐教學的個性化發展。

2 改善中職技術教育中英語教學的側重點

2.1 重視教師在英語教學當中的主導作用

在中職英語教學模式當中，教師處于主導地位，學生在課堂中能夠學到多少全由老師所控制，因此，教師的英語水平高低是不容忽視的問題。一方面中職學校及教育主管部門要重視英語教師的選拔，挑選出色的、能力強的、素質高的教師進行英語教學，著眼于英語教研人員的梯隊化、專業化建設，組成一個優秀的英語教師隊伍。對教師定期開展英語考核工作，有利于鞏固和提高教師的英語知識水平，全面認識到自己的不足之處，從而豐富自己的英語知識，提高自己的英語教學質量，實現可持續發展。除此之外，在制度方面，還應該設立科學合理的教育管理制度，例如獎罰制度、職稱評定制度、考勤制度等，使教師能夠堅持以學生發展為根本，充分考慮學生的需要和興趣，科學合理設計課程與教學方案。另一方面要注重英語教師教學質量的提升。挑選一個合適的時間，每周對老師進行開會講話，查看每位教師是否有課程的課件，對學生的管理是否有效，并對教師進行鼓勵和批評。樹立教師榜樣，以激勵其他教師引進更好的教學方式。強調教學過程要明確目的、思路清晰、突出重點、合理分配時間，積極探索英語教學的教育創新活動。

2.2 致力于教學模式與教學方法的創新

樹立新的英語教學理念，以學生為本，改革課堂教學模式，在多媒體輔助和網絡環境下進行教學的新途徑、新方法，培養學生聽、讀、寫的能力，采用啟發式的教學模式，在講課過程中一步步引導和啟發學生去探索問題，激發學生學習英語的興趣和積極性，從而促進課堂教學結構的改革。善于制造引人入勝的情境，鼓勵學生參與其中，增加教師與學生之間的互動，處理好傳授與探索的關系，追求課堂教學的最優化。在課題研究的實施過程中，教師可以利用多種形式，提高學生的興趣，例如教師與學生之間角色互換，教師由主講變為主導，學生被動變為主動，啟發學生思維，培養學生的合作精神與探索精神。通過信息化的教學，開展多種多樣的英語教學活動，如英語電影賞析、英語朗讀比賽、講英語故事等，為學生提供展示自己能力的平臺，提高學生學習英語的自信心與自豪感。正確認識到中職英語教學現狀，摒棄傳統的教學模式和教學方法，使自主、合作、探究的新教學理念深入人心，為社會培養出英語知識豐富及綜合素質能力強的人才。

3 中職英語創新教學實踐策略

3.1 建立網絡平臺學習模式

由于一些學生的基礎知識不扎實，課上不聽講，課下不鞏固，導致每位學生的學習進度不一，所以中職英語教師可以根據班級學生的不同情況，建立線下溝通交流平臺，例如微信群聊、微信公眾號、QQ群等。將學習成績優異的同學設為群聊的管理員，替老師發布學生任務并監督每位同學的學習情況。教師可以提前將下節課的教學目標發在群聊當中，讓學生預習課本內容，還可以將課堂上的重點進行整理概括發布在微信公眾號當中，合理給學生布置學習任務，能夠讓每位學生完成每天的預習和鞏固，保證英語課堂教學質量。除此之外，教師還可以利用一些其他功能，例如微信中的投票功能，讓學生通過投票的形式，選出最喜歡的教學方式進行講學，充分發揮學生的自主性，容易激發學生的學習興趣，打造出事半功倍的教學效果。

3.2 建立多樣活動學習模式

在新型教學過程當中，教師可以利用多種信息技術工具，將課堂變得多樣化、靈活化，從而提高學生的學習興趣。如播放對本節課學習內容有幫助的短視頻或是小段子，在播放的同時對學生進行抽查提問，以此加深學生對知識點的印象。例如，教師要進行關于職業單詞的教學與回顧，就可以利用多媒體將各種職業的圖片放映給大家，例如醫生、老師、警察等職業，同時提問學生與之對應的單詞，答對便對其進行鼓勵夸獎，這種教學形式有利于激發學生之間的競爭意識，活躍英語課堂氣氛。教師還可以在制作PPT中放入游戲的環節，如給圖片對應的單詞進行連線、采用迷宮的形式將正確的單詞送到漢字的身邊，使用教室里的觸屏設備，讓學生真正參與到課堂互動當中，切身體會到學習英語的樂趣，提高學生對于詞匯的掌握能力，實現輕松教學的目的。

3.3 充分利用信息技術

教師可以通過利用信息技術進行教學，在構建智慧校園中充分發揮教學資源的價值，將課堂中的課前、課中和課后三部分相結合，切實提高英語教學質量。目前，學生的學習成果可以通過網絡技術來完成檢測，還可以對其進行智能評估。某中職教學利用網絡平臺，專門為學生設計了一套知識測試題，用來評估學生的知識水平，學生使用計算機登錄學習網址，進行答題檢測，計算機會根據學生的答題情況進行評估，教師可根據檢測結果總結出知識點的薄弱部分，以此進行重新講解，直到該知識點檢測正常，利于提高中職英語教學的效率。教師在英語教學過程中，應充分利用智慧校園內部的多種資源，使得能夠更加快速、準確、便捷的找到學生在學習英語中的不足之處，從而有針對性地為學生開展教學活動，補充該知識點的盲區，有利于提高學生的英語學習質量和優化教學模式。

4 結語

總而言之，中職英語的成功教學離不開智慧校園環境，先進的教學設備與豐富的教學資源，為學生提供了良好的英語學習環境，在提高英語教學質量上有著重要的作用與價值。在教學過程中，教師要充分發揮信息技術的作用，善于營造課堂氣氛，創新教學方法與教學理念，以學生為主，利用學生的喜好與興趣制作課件，從而加深學生對英語知識點的印象，激發學生的學習動力，自主地進行英語學習，使學生能夠真正的學好英語，滿足新社會對于英語人才的需求。