研究生培養(yǎng)課程中的思政探索與實(shí)踐

齊殿鵬 徐 超* 劉 妍*

（1.哈爾濱工業(yè)大學(xué)化工與化學(xué)學(xué)院 黑龍江·哈爾濱 150001；2.哈爾濱工業(yè)大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院 黑龍江·哈爾濱 150001）

“人類(lèi)的全部尊嚴(yán)就在于思想”，人類(lèi)的每一次進(jìn)步與發(fā)展都離不開(kāi)思想的解放和啟蒙。黨的十八大以來(lái)，以習(xí)近平同志為核心的黨中央高度重視教育工作，始終將教育擺在優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略地位。2019年3月習(xí)近平總書(shū)記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上發(fā)表講話(huà)強(qiáng)調(diào)“思政課是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，當(dāng)前形勢(shì)下辦好思政課，要放在世界百年未有之大變局、黨和國(guó)家事業(yè)發(fā)展全局中來(lái)看待，要從堅(jiān)持和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義、建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的高度來(lái)對(duì)待”[1]。2020年6月教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，全面推進(jìn)高校課程思政建設(shè)。同年7月習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)研究生教育會(huì)議時(shí)強(qiáng)調(diào)，“研究生教育在培養(yǎng)創(chuàng)新人才、提高創(chuàng)新能力、服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、推進(jìn)國(guó)家治理體系和治理能力現(xiàn)代化方面具有重要作用”[2]。

課程思政的目的是通過(guò)教學(xué)用扎實(shí)的理論知識(shí)和先進(jìn)的思想道德武裝人們的頭腦，形成思想政治與專(zhuān)業(yè)知識(shí)間的協(xié)同效應(yīng)，不斷提升人們認(rèn)識(shí)世界和改造世界的能力，其本質(zhì)是立德樹(shù)人。實(shí)踐中要以構(gòu)建全員、全程、全課程育人格局的協(xié)同育人為理念，將實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授、道德建設(shè)、價(jià)值塑造和能力培養(yǎng)等方面立體多元的統(tǒng)一到一起，以顯隱結(jié)合的方式展現(xiàn)出來(lái)。作為教學(xué)工作的根本任務(wù)，立德樹(shù)人的特定內(nèi)涵和內(nèi)容具有明顯的方向性和內(nèi)容導(dǎo)向性，其很難自動(dòng)自發(fā)地引領(lǐng)教育的變革，而需要教育工作者不斷去探索、追求并實(shí)現(xiàn)[3]。研究生教育肩負(fù)著培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)造型人才的重要使命，是國(guó)家發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步的重要基石；研究生教育是國(guó)民教育體系的頂端，也是學(xué)生個(gè)人在校教育的最后階段，培養(yǎng)質(zhì)量將影響社會(huì)的人才素質(zhì)的整體水平，并直接關(guān)乎科技進(jìn)步與社會(huì)創(chuàng)新，關(guān)乎國(guó)家富強(qiáng)和民族振興[4]。高校研究生處在確立人生目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值的關(guān)鍵時(shí)期。如果不能及時(shí)、準(zhǔn)確的加以引導(dǎo)容易導(dǎo)致其理想信念的缺失，功利心強(qiáng)，學(xué)術(shù)道德失范等問(wèn)題。面對(duì)不斷擴(kuò)大的研究生隊(duì)伍，該類(lèi)問(wèn)題的糾正和避免顯得更加的緊迫。因此，要培養(yǎng)一名合格的社會(huì)主義接班人和建設(shè)者，使其樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，厚植愛(ài)國(guó)情懷，將實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值同黨和國(guó)家前途命運(yùn)緊密聯(lián)系在一起尤為重要。

1 抽絲剝繭，拔丁抽楔——剖析研究生課程思政的難點(diǎn)

1.1 研究生導(dǎo)師與學(xué)生的角色定位

從導(dǎo)師的角色定位來(lái)看，人們往往在有意為之或不經(jīng)意間存在一些認(rèn)知偏差或思想誤區(qū)[5]。比如我們可以經(jīng)常聽(tīng)到研究生把自己導(dǎo)師稱(chēng)為“老板”，甚至實(shí)驗(yàn)組內(nèi)工作的教師也按級(jí)別稱(chēng)呼為“大老板”或“小老板”。筆者認(rèn)為產(chǎn)生此類(lèi)角色定位的一個(gè)主要原因可從以下兩點(diǎn)進(jìn)行思考：第一，個(gè)別導(dǎo)師對(duì)學(xué)生的科研方向“下命令”，學(xué)生的研究方向必須是導(dǎo)師指定的某一課題，忽視學(xué)生本身的興趣和意愿；第二，個(gè)別導(dǎo)師對(duì)學(xué)生的科研過(guò)程“不指導(dǎo)”，只索要數(shù)據(jù)和結(jié)果，疏于對(duì)學(xué)生在研究過(guò)程中所遇到問(wèn)題的指導(dǎo)。最終使老師在學(xué)生面前失掉了作為一名導(dǎo)師身份的存在感，更像一個(gè)老板。這種角色定位往往體現(xiàn)了一種利益關(guān)系，而非師生關(guān)系，甚至某種程度上將師生放在了對(duì)立關(guān)系上。這種角色定位在學(xué)生之間引起傳播和擴(kuò)散，誘導(dǎo)群體性的認(rèn)知偏差和誤區(qū)。而同時(shí)導(dǎo)師往往擔(dān)任著研究生課程的授課任務(wù)，這樣無(wú)論是以授課教師還是導(dǎo)師的角度，都為培養(yǎng)研究生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，規(guī)范其科研行為，提高其道德情操增加了難度。

1.2 研究生思政教育機(jī)制仍不夠完善

研究生培養(yǎng)的整體模式與大學(xué)生相差甚遠(yuǎn)，通常情況下研究生采取多對(duì)一的形式即一個(gè)導(dǎo)師負(fù)責(zé)多個(gè)研究生的管理，組織和培養(yǎng)工作。這就對(duì)導(dǎo)師自身能力全面性的要求很高。另一方面，研究生的學(xué)習(xí)內(nèi)容主要是以科研活動(dòng)為主題，相應(yīng)的研究生課程也與其研究課題相關(guān)，公共思政課程少之又少，考核方式又多為考查。這就導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)思政課程的輕視，同樣也忽視了高校中開(kāi)展的各項(xiàng)思想政治主題教育活動(dòng)。

1.3 研究生意識(shí)形態(tài)個(gè)體差異較大

“培養(yǎng)什么人，是教育的首要問(wèn)題”，任何教育課程的設(shè)置都是圍繞培養(yǎng)對(duì)象設(shè)立的，并且針對(duì)不同的群體去實(shí)施培養(yǎng)方案。而要想順利的開(kāi)展教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)對(duì)象的群體意識(shí)是否統(tǒng)一是其中的關(guān)鍵問(wèn)題。作為研究生群體其年齡及社會(huì)經(jīng)驗(yàn)差別較大。有些大學(xué)畢業(yè)后即開(kāi)始攻讀研究生，有些已經(jīng)具備或正在經(jīng)歷社會(huì)歷練。這種分散的年齡區(qū)間使得其意識(shí)形態(tài)呈現(xiàn)離散型的特點(diǎn)，個(gè)體差異的明顯意味著意識(shí)形態(tài)的統(tǒng)一引導(dǎo)難度較大[6]。

1.4 研究生群體三觀偏向成型難以引導(dǎo)

“學(xué)習(xí)期間獨(dú)來(lái)獨(dú)往，念完三年研究生，只認(rèn)識(shí)導(dǎo)師和一起搞研究的幾個(gè)人”——這曾經(jīng)是大學(xué)研究生生活的寫(xiě)照[7]。由于研究生這種獨(dú)特的學(xué)習(xí)模式導(dǎo)致其缺乏與他人的思想交流，網(wǎng)絡(luò)往往成為其主要信息來(lái)源。同時(shí)研究生常面臨著較大的學(xué)業(yè)和研究壓力，其思想意識(shí)很容易受到負(fù)面信息的沖擊，容易偏離正軌。相對(duì)于大學(xué)生而言研究生普遍已經(jīng)成年，有更加強(qiáng)烈的自我認(rèn)同意識(shí)，如若思想出現(xiàn)偏差較難將其修正，這無(wú)疑會(huì)為研究生的培養(yǎng)增加難度，培養(yǎng)不善將直接影響國(guó)家的高層次人才建設(shè)。

2 刻不容緩，勢(shì)在必行——分解化學(xué)專(zhuān)業(yè)研究生課程思政的必要性

化學(xué)有其學(xué)科的特殊性，與人們的衣食住行密不可分，從實(shí)驗(yàn)室里搞化學(xué)研究的科學(xué)家到面朝黃土背朝天的農(nóng)民都離化學(xué)很近?；瘜W(xué)科學(xué)家運(yùn)用化學(xué)理論和知識(shí)開(kāi)發(fā)新能源、新材料提升人們的生活質(zhì)量；農(nóng)民利用化肥和農(nóng)藥增加糧食的產(chǎn)量。許多社會(huì)問(wèn)題的解決，都離不開(kāi)化學(xué)的貢獻(xiàn)，例如能源問(wèn)題、糧食問(wèn)題、環(huán)境問(wèn)題、健康問(wèn)題、資源與可持續(xù)發(fā)展等問(wèn)題。

正是因?yàn)榛瘜W(xué)和我們的生活息息相關(guān)，從事化學(xué)工作的人或是化學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生們的行為是否規(guī)范，態(tài)度是否端正都會(huì)對(duì)我們的生活有著很大的影響。當(dāng)今的研究生們面臨心理健康問(wèn)題頗為嚴(yán)重，研究生自殺的事件時(shí)有發(fā)生，枉費(fèi)了父母和國(guó)家多年的教育和培養(yǎng)。人們普遍認(rèn)為當(dāng)代研究生的抗壓能力較差，難以承受挫折和壓力是導(dǎo)致其心理健康問(wèn)題的主要原因。筆者認(rèn)為其實(shí)不然，當(dāng)代研究生心理脆弱的一個(gè)主要原因是在日益豐盈的物質(zhì)世界的沖擊下，造成三觀扭曲。心中缺少擔(dān)當(dāng)和家國(guó)情懷，少了一份對(duì)自己小家和國(guó)家的責(zé)任感，丟了信念，便無(wú)力承受壓力和挫折。此外，研究生步入社會(huì)時(shí)，其對(duì)社會(huì)回報(bào)的期望更高，很容易被社會(huì)上浮躁的氛圍所影響，進(jìn)而急功近利，有些還為了一己私利利用自己所學(xué)走上危害他人甚至是犯罪的道路。因此，在研究生培養(yǎng)過(guò)程中不僅要提高其科研能力，也要切實(shí)加強(qiáng)研究生思想政治教育，把思政課程與課程思政有機(jī)結(jié)合起來(lái)，努力培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的高層次人才，培養(yǎng)學(xué)生精益求精的大國(guó)工匠精神、激發(fā)學(xué)生科技報(bào)國(guó)的家國(guó)情懷和使命擔(dān)當(dāng)。

3 育人了無(wú)痕——以“綠色化學(xué)工藝”課程為例探索化學(xué)專(zhuān)業(yè)研究生課程思政

從思政課程到課程思政的轉(zhuǎn)換絕不僅僅是簡(jiǎn)單的文字順序調(diào)換，其理念以及內(nèi)涵完全不同。思政課程即為思想政治理論課，是在校生接受思想政治教育的主要渠道。而課程思政是把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程將教書(shū)、育人、育德有機(jī)統(tǒng)一的結(jié)合起來(lái)，強(qiáng)調(diào)的是教師在傳授專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)對(duì)學(xué)生政治方向，政治立場(chǎng)，個(gè)人價(jià)值追求等問(wèn)題進(jìn)行正確的引導(dǎo)。其最根本任務(wù)就是立德樹(shù)人，樹(shù)立學(xué)生的家國(guó)情懷，培養(yǎng)其對(duì)國(guó)家和人民的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)。教師在上課時(shí)要始終貫穿思想價(jià)值引領(lǐng)的主線(xiàn)，凡是不利于這個(gè)目標(biāo)的都要堅(jiān)決改過(guò)來(lái)。此外在課程思政建設(shè)的具體過(guò)程中，也更需要?jiǎng)?chuàng)新思維，以新思維催生新思路、以新思路謀求新發(fā)展；以新發(fā)展推動(dòng)新方法，以新方法解決新問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)課程思政的創(chuàng)新發(fā)展[8]。

3.1 欲樹(shù)人先樹(shù)己

思想是行動(dòng)的先導(dǎo)，有什么樣的思想就會(huì)有什么樣的行動(dòng)。國(guó)家主席習(xí)近平曾在北京師范大學(xué)勉勵(lì)廣大師生要做有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)知識(shí)、有仁愛(ài)之心的四有好老師。作為一名合格的教師要以良知作為自己的行為動(dòng)機(jī)和指引，以高校教師行為規(guī)范嚴(yán)格要求自己，避開(kāi)利益的訴求。要以文化人，以德育人，不忘初心，堅(jiān)持自己的理想，堅(jiān)定自己的信念，用扎實(shí)的學(xué)識(shí)為學(xué)生授業(yè)；用良好的品格，高尚的情操為學(xué)生傳道；帶著一顆愛(ài)心和一顆熱心為學(xué)生解惑，做好學(xué)生學(xué)習(xí)路上的引路人。

作為研究生教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行思政教育時(shí)拒絕強(qiáng)行植入，應(yīng)以身作則，多行不言之教。用自己的德去影響學(xué)生，用自己的行去感動(dòng)學(xué)生，要多關(guān)心實(shí)驗(yàn)是否安全是否影響他人，少關(guān)心是否能帶來(lái)經(jīng)濟(jì)利益；要多關(guān)心學(xué)生對(duì)課程和課題是否感興趣，少關(guān)心是否能發(fā)高質(zhì)量文章；要多關(guān)心學(xué)生在學(xué)習(xí)和科研上存在的困難，少關(guān)心具體結(jié)果；要以愛(ài)浸染、以言感化、以身樹(shù)德。同時(shí)高校教師應(yīng)注重寓教于學(xué)，不斷的完善自己，不斷提升自己的專(zhuān)業(yè)水平和思想道德境界，做到厚積薄發(fā)更好的做好研究生的教育教學(xué)工作。

3.2 綠色化學(xué)工藝研究生課程思政具體實(shí)施案例

綠色化學(xué)工藝“課程思政”應(yīng)以課堂教學(xué)為切入點(diǎn)，著力優(yōu)化課程設(shè)置，根據(jù)具體授課內(nèi)容將科學(xué)知識(shí)與思政內(nèi)容有機(jī)的融合到一起，以一種潤(rùn)物無(wú)聲育人無(wú)痕的方式將價(jià)值導(dǎo)向傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生自然接受，樂(lè)于接受，并將其付諸行動(dòng)做到知行合一即內(nèi)要化于心，外應(yīng)展于行。本文將通過(guò)引入的5個(gè)具體實(shí)施案例進(jìn)行闡述，如表1。

案例一：講好緒論——環(huán)保，傳遞金山銀山不如祖國(guó)綠水青山的生態(tài)環(huán)保意識(shí)。

緒論是教材的主導(dǎo)，是對(duì)教材內(nèi)容的高度概括和總結(jié)，任何一門(mén)課程都是從緒論開(kāi)始的。緒論通常包括本門(mén)課程的重要性、任務(wù)、主要內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法等內(nèi)容。緒論課可以使學(xué)生對(duì)所要學(xué)的知識(shí)有一個(gè)初步的、整體的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也是將本門(mén)課程內(nèi)容同學(xué)生的思想教育有機(jī)結(jié)合到一起的最佳時(shí)機(jī)。講好緒論能充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)本門(mén)課程的興趣，正確樹(shù)立其思想觀念。

綠色化學(xué)工藝這門(mén)研究生課程從名稱(chēng)上來(lái)講很符合綠色環(huán)保的主題，表面上看講授的主要內(nèi)容是環(huán)保的試劑材料和安全的工藝技術(shù)，實(shí)際上宣傳的是一種人在保證自身發(fā)展的同時(shí)如何與大自然和諧共處的理念，利用緒論將這種理念傳播下去作為本門(mén)課程思政教育的主旋律最為合適。在授課時(shí)，此部分應(yīng)全面引入全國(guó)生態(tài)環(huán)境保護(hù)大會(huì)重要精神，應(yīng)用世界的八大污染案例，并結(jié)合大量數(shù)據(jù)、圖片和視頻去展現(xiàn)對(duì)比因?yàn)槿祟?lèi)的活動(dòng)近幾十年生物多樣性在減少、土地在退化、淡水資源在減少等十大危機(jī)問(wèn)題，這些問(wèn)題是如何影響我們自身的生活。用這種方式能夠讓學(xué)生更直觀的發(fā)現(xiàn)我們周?chē)沫h(huán)境因?yàn)檫@種不限制索取在悄悄的改變，明確生態(tài)文明建設(shè)是關(guān)系中華民族永續(xù)發(fā)展的根本大計(jì)。以此提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，規(guī)則意識(shí)，敦促學(xué)生從自我做起，實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生的實(shí)驗(yàn)廢液和實(shí)驗(yàn)垃圾應(yīng)嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校的回收制度，提高其克己守法的規(guī)則意識(shí)。

案例二：化工過(guò)程強(qiáng)化工藝——節(jié)約，宣揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)美德建設(shè)節(jié)約型社會(huì)。

化工過(guò)程強(qiáng)化是在生產(chǎn)和加工過(guò)程中運(yùn)用新技術(shù)和新設(shè)備，極大地減小設(shè)備體積或者極大地增大設(shè)備生產(chǎn)能力，顯著地提高能量效率，大量地減少?gòu)U物排放。以此概念談節(jié)約和浪費(fèi)，將學(xué)生分成兩組，進(jìn)行小競(jìng)賽舉例與節(jié)約和浪費(fèi)有關(guān)的詩(shī)詞成語(yǔ)。以“誰(shuí)知盤(pán)中餐，粒粒皆辛苦”等古詩(shī)詞為切入點(diǎn)，講資源不是用之不竭取之不盡的，懂得節(jié)儉和珍惜體現(xiàn)的是一個(gè)人道德修養(yǎng)，體現(xiàn)的是對(duì)勞動(dòng)的尊重，對(duì)生命的熱愛(ài)和感激。節(jié)約是美德，節(jié)約是品質(zhì)，節(jié)約是責(zé)任。節(jié)儉是一切事業(yè)的前提，勤勞節(jié)約，艱苦奮斗是中華民族的光榮傳統(tǒng)，我們應(yīng)該秉承這種美德，增強(qiáng)時(shí)代責(zé)任感，鼓勵(lì)學(xué)生從每餐的“光盤(pán)行動(dòng)”開(kāi)始踐行節(jié)約，并號(hào)召學(xué)生讓這種節(jié)儉形成一種習(xí)慣滲透到我們的學(xué)習(xí)、工作和生活中共同建設(shè)節(jié)約型社會(huì)。

案例三：催化劑的特征——自律，做有高尚建全職業(yè)道德的好建設(shè)者。

盡職者無(wú)他，正己格物而已?；瘜W(xué)反應(yīng)中有兩種物質(zhì)最有趣就像世界上的兩類(lèi)人，一種是雜質(zhì)，除不凈，通常無(wú)害又無(wú)用；另一種就是催化劑能夠幫助反應(yīng)快速進(jìn)行，自身又不發(fā)生變化。催化劑一直都是學(xué)生感興趣的話(huà)題，可以借助仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)視頻幫助學(xué)生直觀感受催化劑在化學(xué)反應(yīng)中的催化作用。以此為契機(jī)，提出作為從事化學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在未來(lái)的工作中，應(yīng)該砥礪職業(yè)操守、恪守職業(yè)本分。要像催化劑一樣忠于職守，樂(lè)于奉獻(xiàn)，做社會(huì)主義建設(shè)最有力的支持者和建設(shè)者；像催化劑一樣一心一意，在多種反應(yīng)中保持清醒的頭腦只催化一種反應(yīng)；像催化劑一樣亂花叢中過(guò)，片葉不沾衣。在此可以引入屠呦呦教授一輩子只求做好一件事就是自己本職工作，最終獲得諾貝爾醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)的事跡。教育學(xué)生在當(dāng)今喧囂浮躁的社會(huì)中，應(yīng)該努力讓自己的心平靜下來(lái)慢下來(lái)，在面對(duì)利益誘惑的時(shí)候不忘初心、潔身自好、干好本職工作，每件事、每個(gè)細(xì)節(jié)、每項(xiàng)產(chǎn)品力求無(wú)愧于心，讓崇高的職業(yè)道德落實(shí)為擲地有聲的指引行動(dòng)。

案例四：綠色高分子材料——?jiǎng)?chuàng)新，樹(shù)立科技興國(guó)、科技強(qiáng)國(guó)的奮斗目標(biāo)。

這部分內(nèi)容首先由人類(lèi)社會(huì)的發(fā)展史進(jìn)入，人類(lèi)經(jīng)由石器時(shí)代、青銅器時(shí)代、鐵器時(shí)代，非金屬材料時(shí)代到現(xiàn)在的高分子復(fù)合材料和功能材料時(shí)代，每一小步的發(fā)展都是人類(lèi)智慧的結(jié)晶，都是科技進(jìn)步的體現(xiàn)。雖然高分子材料為我們的生活帶來(lái)便捷和好處，但同時(shí)也對(duì)人類(lèi)生存的環(huán)境產(chǎn)生了極大的負(fù)面影響。授課時(shí)通過(guò)課堂提問(wèn)的方式，引導(dǎo)學(xué)生思考高分子材料對(duì)我們的生活帶來(lái)了什么好處和什么影響。進(jìn)而趁熱打鐵，播放BBC紀(jì)錄片片段《塑料海洋A Plastic Ocean》，同時(shí)將學(xué)院內(nèi)部分課題組研究的可植入生物降解材料等科研成果展示給學(xué)生并配合圖片講解引發(fā)學(xué)生共鳴，并不是所有的科技進(jìn)步都完全是利于人類(lèi)的，但改變這種局面的一定是讓科技更加進(jìn)步。只有用心做學(xué)問(wèn)、潛心搞科研、虛心求未知、全力爭(zhēng)創(chuàng)新，才能讓自己更加進(jìn)步，讓科技更加進(jìn)步，讓我們的祖國(guó)更加強(qiáng)大，讓我們的生活更加美好。

案例五：微通道反應(yīng)器——嚴(yán)謹(jǐn)，培養(yǎng)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，精益求精的大國(guó)工匠精神。

作為一名研究生，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，精益求精的學(xué)習(xí)作風(fēng)是最基本的職業(yè)素養(yǎng)，也是研究生思想教育過(guò)程中不可或缺的一課。《綠色化學(xué)工藝》這門(mén)課中所涉及到的微通道反應(yīng)器是一種利用精密加工技術(shù)制造的，對(duì)通道尺寸要求極高的微型反應(yīng)器。授課時(shí)，借用微型反應(yīng)器的這一特點(diǎn)，向?qū)W生（尤其是外?？既氲难芯可律┬麚P(yáng)哈工大——規(guī)格嚴(yán)格，功夫到家的校訓(xùn)。每一個(gè)選擇深造讀研的學(xué)生其思想和行為都是積極要求進(jìn)步的，那么要想成為一個(gè)優(yōu)秀的人實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值，在做事時(shí)不僅要有“規(guī)格”，還要“嚴(yán)格”遵守；不僅要肯下“功夫”，更要將“功夫”下到點(diǎn)子上。我們學(xué)校正是以“規(guī)格嚴(yán)格，功夫到家”的校訓(xùn)作為人才培養(yǎng)的要求，滋養(yǎng)了一代又一代踏實(shí)的工大學(xué)子，為國(guó)家輸送了大批的高科技人才。引入哈工大教授劉永坦院士的事跡鼓勵(lì)學(xué)生秉承我?！耙?guī)格嚴(yán)格，功夫到家”的校訓(xùn)，立志做一名有敬業(yè)、專(zhuān)注、精益精神的新時(shí)代大國(guó)工匠。以此，將嚴(yán)謹(jǐn)二字牢牢的刻在學(xué)生心中。

案例六：污水處理技術(shù)——協(xié)作，樹(shù)立團(tuán)隊(duì)合作精神和大局意識(shí)，厚植愛(ài)國(guó)情懷。

以污水處理技術(shù)為載體，為學(xué)生傳遞團(tuán)隊(duì)合作的價(jià)值觀，樹(shù)立學(xué)生的整體大局意識(shí)。利用游戲的方式讓學(xué)生切身的感受合作和配合，加深廢水處理技術(shù)相關(guān)知識(shí)的掌握，具體操作：采取自由組合的方式，每組3人分別學(xué)習(xí)掌握水中固體懸浮物、生物降解污染物、有毒污染物的處理技術(shù)和方法，然后共同解決污水中三種污染物的移除問(wèn)題。三種污染物的處理環(huán)環(huán)相扣，比如生物降解污染物的處理要考慮是否產(chǎn)生新的有毒污染物，而有毒污染物處理的同時(shí)也要考慮是否產(chǎn)生新的固體污染物。因此，三人必須通力協(xié)作才能高效解決問(wèn)題。這種教學(xué)方式的好處是引發(fā)學(xué)生自主思考，當(dāng)每組結(jié)束后，剩下的學(xué)生即自發(fā)對(duì)上組學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行討論，并總結(jié)如何以最有效的方式解決問(wèn)題。這就促使學(xué)生從大局出發(fā)，在團(tuán)隊(duì)就處理方案達(dá)成一致時(shí)也是個(gè)人利益和整體利益統(tǒng)一的一個(gè)表現(xiàn)。

接下來(lái)進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的思想觀念，以本次新冠疫情為例，播放視頻展示疫情期間每個(gè)醫(yī)護(hù)人員都能堅(jiān)守自己的崗位，沒(méi)有人想著出風(fēng)頭，沒(méi)有人因?yàn)閭€(gè)人原因掉隊(duì)，正是經(jīng)過(guò)全體醫(yī)護(hù)人員的共同努力，犧牲小我完成大我才使得疫情很快被控制住。并引入“共和國(guó)勛章”獲得者鐘南山院士的事跡，強(qiáng)調(diào)正是因?yàn)檫@種大局意識(shí)，堅(jiān)定不移的愛(ài)國(guó)主義精神和勇于擔(dān)當(dāng)?shù)拇蠹绎L(fēng)范才能讓他不計(jì)個(gè)人安危，在最危險(xiǎn)的時(shí)刻成為“最美的逆行者”。激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義熱情，做到國(guó)家利益在前，個(gè)人利益在后，將個(gè)人利益無(wú)條件的融入到黨和人民的利益中去。

4 結(jié)語(yǔ)

綠色化學(xué)工藝是本學(xué)院化學(xué)工藝專(zhuān)業(yè)一門(mén)核心的研究生課程，該課程中所推進(jìn)的思政教學(xué)法體現(xiàn)的是教育思想、培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、實(shí)施手段的有機(jī)融合，體現(xiàn)了高校教育的立身之本在于立德樹(shù)人。教師在講授專(zhuān)業(yè)課時(shí)要根據(jù)專(zhuān)業(yè)課的特點(diǎn)和課程目標(biāo)，規(guī)劃思政教學(xué)的要點(diǎn)和重心，并體現(xiàn)在具體教學(xué)內(nèi)容和實(shí)施方法上。教師在課程設(shè)置時(shí)要切實(shí)落實(shí)立德樹(shù)人的教學(xué)目標(biāo)，深挖中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化蘊(yùn)含的價(jià)值因子和道德觀念，健全除科學(xué)知識(shí)以外的教學(xué)內(nèi)容如人文素養(yǎng)、價(jià)值觀、家國(guó)情懷等。杜絕生硬植入政治思想教育，要將其用學(xué)生愿意接受的方式有機(jī)的融入到課程的教學(xué)和改革中，以一種無(wú)聲無(wú)痕的方法傳遞給學(xué)生，展現(xiàn)給學(xué)生，引發(fā)學(xué)生的思考和共鳴，提升學(xué)生科學(xué)理論知識(shí)的同時(shí)，提高其政治認(rèn)知和道德素養(yǎng)。