新文科背景下國際經濟與貿易專業課程設置研究

馬玉霞

（湖北經濟學院經濟與貿易學院 湖北·武漢 430205）

“新文科”這一概念目前并未見官方正式界定，我國學界多是從與傳統文科的對比來進行界定。相對于傳統文科，新文科是以全球的新科技革命、新經濟業態、新時代的中國特色等為背景，突破了傳統文科的思維模式，以交叉融合、繼承創新、協同共享為主要途徑，促進多學科的交叉融合，推動傳統文科的更新升級，其目的在于“打破傳統的專業壁壘和學科障礙，以廣博的學術視角、開闊的問題意識和深厚的學術積累為基礎，為學生提供更契合現代社會需求的素養訓練，是對快速變革的社會生活的主動回應。”[1]。

1 新文科建設的基本特征

在新技術推動、新需求產生以及新國情需要等時代背景下，我國“新文科”即保留了人文社會科學的一般特性，同時又具有學科交叉、知識應用、適應國情等一系列時代的新特征。

1.1 新文科建設的戰略性與發展性

中國的文科發展不應僅局限于中國，而要放眼世界，在“人類命運共同體”的前提下參與國際競爭，在世界學術舞臺上擔當大任。新文科建設要服務于國家應對當今錯綜復雜的國際國內形勢的需要，增強我國在國際社會的話語表達能力；要服務于我國經濟社會領域的全面深化改革的需要，致力于解決與人們思想觀念、精神品格、文明素質等有關的重大理論和實踐問題。人文社科領域研究的問題存在很多不確定性，隨著社會發展，新問題會層出不窮，且問題解決并無固定模式，需要在實踐過程中不斷探索調整、日臻完善。

1.2 新文科建設的創新性與民族性

新文科建設要通過新的學科增長點，對傳統學科進行轉型、改造與升級，探求我國在人文社科領域的新突破，實現理論創新、機制創新與模式創新。同時，中國的文科發展應具有中國自己的特色，不能僅僅停留在對西方理論的吸收與借鑒上。在文科建設與發展過程中要充分體現中國特色，努力發展中國學派，認真講好中國故事。

1.3 新文科建設的交叉性與融合性

新文科建設涵蓋了人文社科領域內多個學科的交叉、融合與滲透，也可以是人文社科與自然科學交叉融合、拓展所形成的“文+理”“文+醫”“文+工”等新興領域。在“新文科”建設過程中，應模糊學科邊界，建設跨學科平臺，促進多學科、跨學科的研究，促使邊緣學科、交叉學科的誕生與發展。

2 新文科背景下國際經濟與貿易人才應具備的素質結構

隨著新技術突飛猛進，許多傳統勞動讓位于人工智能，社會對文科人才培養的需求也發生了巨大變化，大大減少了對勞動密集型人才的需求，而對知識密集型、知識綜合型、知識創新型人才的需求急劇增加。國際貿易活動涉及面廣、中間環節多、情況復雜，從而對從事國際貿易的人才也提出了更高的素質要求。

2.1 思想政治素質

國際貿易既是一項經濟活動，同時也是涉外活動重要組成部分。外貿從業人員在對外交往過程中，不僅要考慮經濟利益，而且要注意配合外事活動，貫徹我國的對外方針政策，堅持經濟利益與社會效益兼顧，出口創匯和利潤效益并重，在履約過程中，注意重合同、守信用，保持良好的國際形象。

2.2 專業理論與職業技能素質

由于國際貿易的交易雙方處在不同的國家和地區，各國的政治制度、法律體系不同，文化背景不同，價值觀念各異，外貿從業人員既要通曉相關外貿政策和理論、進出口交易程序與合同條款等，還需通曉國際市場行情、國際慣例與規則、各國政治法律、涉外文化、宗教等情況。同時，在開展交易過程中包括許多中間環節，涉及面廣，外貿從業人員還需具備較強的社會協調能力、業務談判能力、外語交際能力及法律糾紛處理能力等職業技能素質。

2.3 職業與個人素質

外貿從業人員必須具備高度的敬業精神與責任心。從事國際貿易往往意味著沒有固定的作息時間，為配合外商的作息時間，外貿從業人員業務人員經常要晚上加班，甚至節假日也無休。從交易磋商開始，到簽訂合同直至合同履行完畢，涉外業務的完成是一個漫長的過程。甚至合同履行也并不意味著業務的結束，有時還面臨索賠和理賠的問題，這就要求業務人員要有認真負責的態度，切實做好每一環節的工作。

同時，外貿從業人員還必須具備良好的個人修養。國際貿易是涉外活動，外貿從業人員是企業對外的一個窗口，代表著企業形象，從業人員要加強自身的修養，克服不良習性，使自己的言談舉止符合國際禮儀。

2.4 持續學習與創新能力素質

從業人員職場的競爭力取決于其學習和創新能力的不斷提升。外貿從業人員要能運用各種方式來提高自身學習能力，培養對自身學習過程和學習結果進行反思的習慣，能夠運用所學的知識，結合已有的經驗和技能,獨立分析并解決問題，具有一定的研究與創新能力。

3 基于新文科背景的國際經濟與貿易專業課程體系

優秀人才的培養首先基于科學、合理的課程體系，課程設置是教育教學的核心環節和關鍵。當前國際經濟與貿易專業人才培養模式中課程體系設置老化，對快速變化的技術，市場反應滯后，很多院校沒能做到隨市場需求變化而改變課程體系結構，沒能根據崗位對從業人員的能力要求來設置培養目標與要求，導致人才培養與社會需求的脫節。當前“新文科”建設需源于新國情，適應新國情，更注重人才培養的創新、適應與卓越，建設的核心即是以傳統文科為基礎，將現代信息技術融入傳統的專業課程中，進行多學科、多專業的課程重組，為學生提供復合性的跨學科學習，以實現知識擴展與創新思維的培養。

依據外貿從業人員所需具備的基本素質，并結合“新文科”建設對國際貿易人才提出的新要求，國際經濟與貿易專業需要開設的課程模塊應涉及如下方面：

3.1 公共基礎課模塊

公共基礎課重視國際經濟與貿易專業學生的外語水平的提高與新技術應用能力的培養，除了開設大學英語、高級英語、涉及英語的聽、說、讀、寫以及翻譯等課程外，同時還應開設多種外語課程供學生選擇。另外，在基礎課設置上要注重：（1）增加數學和計算機等相關課程，可設置高等數學、計算操作技能、網絡營銷、電子商務網站建設與管理、電子單證交換技能、大數據、商務數據分析等課程。（2）重視美育、勞育教育，在公共基礎課中的選修課，多開設文化素質選修課，如美術、文化、音樂、勞動技能等課程。

3.2 專業基礎課與專業核心課模塊

國際貿易專業人才必須掌握國際貿易專業基本理論知識和基本技能，要熟悉國際貿易法則，通曉國際經濟金融、政治法律、社會文化等情況。具有進行國際商務談判、草擬和翻譯國際商務函電、起草和簽訂國際貿易合同、處理國際貿易糾紛的能力及一定的企業經營管理能力。專業基礎課程可開設職業交際（如寫作調查報告和多媒體演示等）、經濟學、國際經濟學、概率論、統計學、會計學、財務管理、風險管理與保險、營銷學原理等跨專業、跨學科的課程。

專業核心課設置上，應拓寬專業口徑，使學生在學習專業課時可以自由選擇。在重視理論知識傳授與學生技能培養的同時，還要注意培養學生的興趣愛好和社會適應能力。通過專業課的學習，使學生具備較強的分析問題、解決問題的能力。除國際金融、國際貿易、國際商務和國際營銷學等比較重要的課程外，還可開設國際會計、跨國公司金融、跨國公司管理、跨國公司戰略、國際法律制度、國際銀行管理、國際商務倫理、跨國人力資源管理、涉外商務文化與禮儀、國際產業發展策略等課程。另外，在跨境電商的貿易新業態下，國際貨運代理、集裝箱運輸及管理、全球供應鏈管理、網絡營銷、電子商務物流管理、電子商務網站建設與管理等課程的重要地位也應得到相應的體現。

3.3 實驗與實踐教學模塊

3.3.1 組建國際貿易網絡與場景模擬實驗室

模擬實驗室將整個國際貿易環節中所涉及的內容全部設計在內，學生可先經過網絡模擬實驗后，再進入場景模擬實驗室進行實驗。場景模擬實驗室可以實現從商務談判開始到貿易結束的全場景再現，包括合同簽訂、制單審單、催證改證、投保報關、報檢報驗、船 舶洽租、訂艙托運、交單結匯等，這將大大提高學生的實踐操作能力和適應貿易環境的能力。

3.3.2 合理安排實習，使學校教育和社會實踐滲透結合

實習形式包括：

（1）通過課程實習以鞏固基礎知識。課程實習安排在各門專業課程內和學年中的寒暑假，主要是指專業課程內(也包括專業基礎課)的實踐環節。目的是使學生在進行理論學習的基礎上有一定的感性認識，鞏固所學過的知識，把理論與實踐知識結合起來。針對當前國際經貿領域出現的熱點問題，引導學生深入思考并嘗試提出一些對策，將理論知識轉化為生動的實踐教學，培養學生用經濟理論分析解決實際問題的能力。

（2）開設校內實習項目，為學生提供模擬實習環境。校內實習一般安排在四年制的第四到六學期，結合專業課的開設而進行。目的是使學生擁有探索與實踐的場所，在動手的過程中培養研究問題和開拓創新的能力。實習項目可以分為單項實訓項目和綜合性的實訓項目。如在《外貿單證與結算》課程中安排外貿單證實訓，教師在教學中盡量收集本地企業常用的單據類型與案例。提供給學生，使學生得到逼真的效果。在第六學期可利用外貿綜合業務模擬系統，開展綜合技能實訓，具體以進出口交易的基本流程為主線，以具體的出口商品交易為背景，內容可涵蓋外貿函電、進出口貿易實務、國際貿易結算、國際市場營銷、報關與報檢等多門課程，讓學生掌握了從分析市場環境開始，到最后完成市場拓展，同外商建立業務關系的整個流程。在實訓中要求學生自己通過網絡去尋找真實出口的商品和客戶，自己設計產品目錄、宣傳網頁，制定出口營銷方案。

（3）通過校外實習基地為學生提供真實戰場。校外實習基地包括外貿企業、電商企業及有關政府的職能部門。如海關、檢驗檢疫局、外管局、港務局、國稅局等，為學生架起一座發展的橋梁，既便于學生對即將從事的工作有了比較深刻的認識，也便于外貿企業從中發現和選拔人才。如：可鼓勵學生參觀本地的港口，讓學生看到真正的海輪、集裝箱、堆場、海關監管地等實物、實地；鼓勵學生直接找船運公司和保險公司去詢價，了解運輸與保險的實際操作；有關報關和檢疫的問題，鼓勵學生直接找海關和檢驗檢疫局去咨詢等等，以此鍛煉并提高學生的工作能力，使學生在學習中，與社會同步發展，對行業了解及時。同時，也使學生在步入社會之前，更好地了解社會，懂得競爭之激烈，創業之艱辛，從而進一步提高學習的自覺性，努力培養自己的創業精神和創新能力。