初級中學運動舞蹈校本課程管理策略的優化
——以新都區旃檀中學為例

程 靜

（四川省成都市新都區旃檀中學 四川成都 610000）

本篇論文的研究主要從以下五個方面進行開展：首先對新都區旃檀中學運動舞蹈校本課程的研究背景、研究目的、研究意義、研究方法進行了闡述，然后調查了新都區初中運動舞蹈校本課程管理現狀。在開展調查時主要從以下六個方面進行：調查校本課程管理者的管理理念；調查學校運動舞蹈校本舞蹈的重視度；調查學校課程管理者的管理能力；調查學校課程管理者的心態；調查了學校運動舞蹈校本課程的考核方案和如何調動教師積極性；調查的運動舞蹈校本課程目標管理體系。然后探討了新都區初級中學運動舞蹈課程管理中的問題，并針對這些問題提出了新都區初級中學運動舞蹈校本課程管理的優化策略。

一、研究背景

在基礎教育體制的不斷改革下，教育部對地方教育的行政管理工作不斷加強。特別是在國務院發布了《中共中央國務院關于深化教育和改革全面推進素質教育的決定》《基礎教育課程改革綱要(試行)》等有關文件，對促進中國的素質教育有著至關重要的作用。特別是對學校校本課程的內容和結構進行了調整，在國家、地方和學校三方之間架起了緊密聯系的橋梁，是實現三級課程管理的有力措施。《基礎教育課程改革綱要》介紹了“三位一體”的課程管理模式，該模式為課程管理工作從理論到實踐打下了基礎，并為學校課程管理及優化指明了方向。

新都區，共有初級中學30所。這些中學里有35名體育老師開展了運動舞蹈校本課程。在加強和改善素質教育的同時，新都區初級中學的教師們正在實踐中不斷探索運動舞蹈校本課程的開發。但在實施的過程中面臨了許多課程管理上的問題，這些問題導致運動舞蹈校本課程并不理想，沒有達到國家、地方、學校對運動舞蹈校本課程開發的目的和要求。

眾所周知，每一個學科的校本課程開發和開展都是在合理的設計、有序的組織與安排、科學的教學計劃前提下進行的，只有在這樣的前提下開展一門課程才能保證課程開展的合理性和規范性，從而實現這門課程的教育價值。因此，本篇論文通過對新都區初級中學運動舞蹈校本課程管理策略的優化研究，希望能對新都區初級中學運動舞蹈校本課程建設起到輻射引領作用。

二、研究目的及意義

(一)研究目的

本論文主要針對新都區運動舞蹈校本課程的開展現狀和管理現狀進行研究，在研究過程中以期將更科學高效的課程管理理念深入其中。同時，我希望對學校校本課程管理者的管理理念有新的啟發，對校本課程的開發能力上有提高，并在學校課程設置的實踐中運用這些先進的課程管理理念，以進一步提高新都區運動舞蹈校本課程構建的科學性，從而更能調動學生學習的積極性和創造性，并全面提高學生的綜合素質。

(二)研究意義

本課題的研究意義，從理論層面上來說，可以為課程管理者在實際管理過程中提供科學合理的理論指導。從實踐層面上來說，可以為校本課程管理人員提供科學的、全面的、專業的、具有本校特色的策略指導。

三、研究方法

本課題的研究采用文獻研究法、訪談法和問卷調查法三種研究方法：

(一)文獻研究法

首先利用學校圖書館查閱了大量工具書籍和專刊，并且及時對查閱到的有用資料進行收集、篩選、整理和匯總，這些理論資料為本研究奠定了扎實的理論基礎。

(二)問卷調查法

然后對新都區的運動舞蹈校本課程管理的具體情況進行了問卷調查，在分析了具體的課程管理情況后對不同學校的管理者、教師、學生、家長進行了問卷調查內容的設置，從而清晰地掌握了新都區運動舞蹈校本課程管理工作的現實情況，這為后面的研究指明了方向。

(三)訪談法

為使本課題的研究更加全面和具體，最后我使用了訪談法作為補充，通過訪問新都區不同學校的管理者、老師、學生、家長對運動舞蹈校本課程開展和管理的評價和希望。

總的來說，以上三種研究方法支撐了本課題的開展，確保了課題的順利完成。

四、問題分析

(一)校本課程管理者缺乏先進的課程開發理念和缺乏領導的引領能力

由于新都區運動舞蹈校本課程是近幾年才開始流行的，所以造成運動舞蹈校本課程教學的實踐經驗和課程管理能力上都存在許多的不足。在對其中15所運動舞蹈校本課程的校級管理者、中層管理者、組織授課的教師進行訪談后發現，許多管理者認為運動舞蹈校本課程是“新事物”沒有可借鑒學習的開發經驗和課程管理經驗，這就更別談有科學的、成體系的管理理念，所以導致很難根據學生具體情況適時調整教學框架，在課后又不能及時對教學效果進行評估。這表明先進的、科學的課程管理理念與實踐相結合是必須的。

(二)由于受應試教育的影響造成學校管理者、學生、家長對運動舞蹈校本課程重視程度不高

一門課程得以順利開展是建立在管理者對這門課程有充分認識和高度重視的前提下開展的，但通過調查發現，很多學校校本課程管理者對運動舞蹈校本課程的管理工作和開展情況并不了解，對各類運動舞蹈課程開展的活動也不是很支持。又由于長久受應試教育的影響這些授課的老師，他們只能從運動舞蹈教學的專業技能、課程資源、教學能力的角度去分析，導致運動舞蹈校本課程在初中的教學工作中不能起到提高學生綜合素質教育的作用。而許多參與的學生在面對一些重要考試時就會主動申請退出運動舞蹈班。學生家長也會因為害怕耽誤學生的學習成績而不支持，這樣長久下來授課教師得不到公平教育的權利就會慢慢喪失教學激情從而產生消極的教學情緒，導致運動舞蹈校本課程難以再構建起完善的、科學的管理體系。

(三)學校校本課程管理者的綜合管理能力不強

運動舞蹈校本課程的開發與管理不僅需要管理者具有運動舞蹈學科專業知識、校本課程基本理論知識、科學有效的考核評價知識還需要課程構建知識。通過調查訪談發現課程管理者和實施課程的教師他們個人綜合管理能力相對薄弱，因此為保證校本課程科學高效地開展就必須提高校本課程管理者的綜合能力。

(四)校本課程管理者管理不到位，不能起到標桿引領作用

通過調查、訪談發現許多校本課程管理者對課程的管理不到位，課程管理的積極性也不高。作為一門充滿樂趣和藝術氣息的運動舞蹈校本課程本來是可以很好調動老師開發課程的熱情和激發學生主動學習的積極性的，但由于校本課程管理者的管理工作沒及時跟上，導致課程管理分工不明確，課程的組織也非常松散。

(五)沒有科學完善的課程管理評價體系。

通過訪問調查發現一套科學的、完善的、成熟的評價體系是保證運動舞蹈校本課程開發效果的重要條件。而在調查訪問中也發現許多學校的課程評價系統并不完善和科學，存在許多漏洞和不足。作為現代教育的管理者應將以生為本的教育理念融入考核評價中去，因此管理者在對運動舞蹈校本課程進行考核評價時要從學生的學習需求、學生學習效果、學生綜合能力是否提升、是否能為學校創新創優教育服務等角度，進行全方位、多角度的考核評價。但是在新都區運動舞蹈校本課程的管理實踐中，能做到的學校很少。

(六)沒有建立全面的、科學的校本課程管理制度和目標管理體系

全面的、科學的校本課程管理制度和目標管理體系是保證校本課程正常開展和實現提高學生綜合素質能力的重要依據。但通過訪問、調查結果發現新都區運動舞蹈校本課程管理的管理并沒有一套科學的、完善的、成熟的規章制度和目標管理體系。這也是新都區運動舞蹈校本課程開發處于盲目無序狀態的原因。

五、新都區運動舞蹈校本課程的優化對策

(一)轉變應試教育理念，提高領導能力

教育理念的轉變是校本課程管理者的首要任務，因為只有對運動舞蹈校本課程有充分、科學的認識才會認識到這門學科對學生有著重要的教育價值和對學校的發展有著重要的作用。在制訂管理方案時既要與時俱進也要結合學校發展目標、師生具體情況制訂。作為校本課程的管理者除了要轉變教育理念外還要積極投身到校本課程的開發過程中，因為學校校級管理者決定學校發展的方向所以只有管理者做好了榜樣才能得到學校其他各個部門的支持。在具體實施時可以校長為組長，主抓教學的副校長為副組長，教學處主任、教研組長為成員的校本課程領導小組，負責統籌規劃、課程評價、教材編寫與管理、教師培訓等工作，確保校本課程開發工作長效有序地發展。

(二)加強校本課程管理者對運動舞蹈校本課程的認識從而提高重視度

運動舞蹈校本課程管理者也要對運動舞蹈的教育價值、理論知識、技能技巧、舞蹈感染力、舞蹈藝術的欣賞有一定的認識，才會更加重視這門課程的開展和相關活動、賽事的參與，才能從根本上建立一套完善的課程管理模式，才能實現運動舞蹈校本課程的教學價值。

(三)提高運動舞蹈校本課程授課老師的教學組織能力和教學能力

老師是課堂組織教學的實施者所以提高授課老師的課程管理能力和專業的組織教學能力是完成教學任務、實現教育目的根本保證。所以學校應積極支持和提供外出條件讓老師參加各類專業的運動舞蹈教學和舞蹈創編的培訓，而在校內又可組織同類學科老師教研、探討教學計劃，同時加強與外校溝通，借鑒其他學校成熟的管理經驗和科學的組織教學方法。

(四)發揮榜樣的力量，推進管理策略的優化

榜樣的力量是無窮的。運動舞蹈管理者要以生為本、以身作則具有高度的責任感、創新精神、實干精神和奉獻精神投身到校本課程的開發中去，鼓勵支持老師開展各類有益于學生成長的校本課程活動。并將這種精神和理念進行宣傳，鼓勵老師們也積極參與到校本課程的管理和教學中去。

(五)完善運動舞蹈校本課程評價，并明確責任與分工

結合學校運動舞蹈課程資源、學生各類教學實施設備、師資力量、教學目標、學生基礎、校本課程開發的主題、組織教學形式是否多元化、教學方法和手段是否科學、是否采用師生互動的形式授課等這些方面制訂一套完整的科學的校本課程評價體系，同時在評價方案中各領導小組和成員的崗位要有明確的分工。

(六)建立全面的、科學的校本課程管理制度和目標管理體系

完善科學的課程規章制度，是運動舞蹈校本課程管理和優化的基本準則。在教學實踐過程中和管理過程中去落實這些規章制度會使校本課程的開展和管理更加科學和規范。而在制定和完善課程管理制度可從以下幾個方面入手：首先，要把“一把手”的引領功效發揮出來，所以學校領導要有科學的校本管理理念并將這些理念作為校本課程構建的重要理論依據來指導校本課程的開展與管理。其次，成立校本課程開發和管理領導小組，學校分管體藝衛工作的校領導牽頭此項工作并做好各項工作的分工以及管理。然后，為調動運動舞蹈校本課程管理者和實施者的積極性學校應設立專項獎勵資金，并將他們開展運動舞蹈校本課程取得的成績作為評優晉級、效能考核的加分材料。