兒童少年衛生學實驗課程教學需求調查分析

摘 "要 "目的：通過對兒童少年衛生學實驗課程教學需求的調查，為優化教學提供思路。方法：采用自編問卷，在兒童少年衛生學實驗課程結束后對76名預防醫學專業學生進行教學需求調查。結果：94.4%的學生肯定了實驗課程的重要性，學生對實驗課程的教學總體水平滿意度達到91.7%，認可度最差的內容為教室衛生評價，實驗器材的配備滿意度較低，期待度最高的課堂形式為案例分析。結論：學生對于兒童少年衛生學實驗課程較為認可，但對教學方法和手段提出更高的需求，可通過多元化的教學模式滿足個體需求，增強教學效果。

關鍵詞 "兒童少年衛生學；預防醫學專業；實驗教學；混

合式教學

中圖分類號：G642.423 " "文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2022）01-0024-03

0 "引言

兒童少年衛生學作為公共衛生與預防醫學的重要二級學科之一，研究的目標人群為兒童少年，對保護、促進、增強其身心健康發育，提高成年期生命質量具有重要意義[1]。同時，兒童少年衛生學這門課程也是高校預防醫學專業本科生的必修課程。為提高學生的操作能力和創新能力，指導兒童少年衛生實踐工作，培養高素質的應用型預防醫學人才，兒童少年衛生學的實驗教學已成為必不可少的一個環節。本研究以問卷的形式在內蒙古醫科大學預防醫學專業學生中開展對兒童少年衛生學實驗課程滿意度和需求的調查，以便及時了解學生的學習需求，發現教學模式中的不足，為優化教學提供參考。

1 "對象與方法

1.1 "研究對象

選取內蒙古醫科大學2016級預防醫學專業本科生為研究對象，共發放問卷76份，回收有效問卷72份，有效回收率為94.7%。

1.2 "研究方法

教師自行設計調查問卷，在兒童少年衛生學課程結束后，通過問卷星進行網絡調查。問卷內容包括學生對課程認知情況、課程教學滿意度和課程需求三個方面。問卷評價結果采用李克特5級計分方式[2]，評價范圍1～5分：1分表示非常沒意義/非常不滿意，2分表示沒意義/不滿意，3分表示一般，4分表示有意義/比較滿意，5分代表非常有意義/非常滿意。

1.3 "統計學方法

本研究采用Epidata 3.1軟件建立數據庫，數據采用IBM SPSS 25.0統計軟件進行比較分析，用構成比對數據進行統計分析。

2 "結果

2.1 "研究對象的一般情況

72名研究對象中男生21人（29.2%），女生51人（70.8%），男女人數比1∶2.43。

2.2 "學生對兒童少年衛生學實驗課程的認知情況

本次調查中，大多數學生（77.7%）表示對兒童少年衛生學的實驗課感興趣，20.8%的學生興趣度一般，僅有1.4%的學生表示沒有興趣；絕大多數學生（94.4%）肯定了實驗課程的重要性，只有5.6%的學生認為其重要性一般；從專業學習的角度出發，83.3%的學生認為實驗課程的學習對理論知識的鞏固有幫助，15.3%的學生持中立態度；83.3%的學生認為實驗課程對自身實踐能力的提升有幫助，16.7%的學生表示幫助程度一般。

2.3 "學生對兒童少年衛生學實驗課程各部分內容的認知情況

在實驗課程安排的四部分內容中，有三部分內容被90%以上的學生認為對工作和生活是有實際意義的，分別為兒童生長發育測量和評價、心理測定及學習疲勞測定和運動負荷試驗；相比之下，教室衛生評價的認可度略差，13.9%的學生對其意義持一般的態度。就學生對課程的興趣度而言，心理測定及學習疲勞測定的反響是最高的，感興趣的學生占88.9%；教室衛生評價的興趣度最低，占76.4%，而兒童生長發育測量和評價及教室衛生評價兩部分內容均有1.4%的學生表現出沒興趣。具體見表1。

2.4 "學生對兒童少年衛生學實驗課程的教學滿意度

學生對兒童少年衛生學實驗課程的教學總體水平滿意度達到91.7%，其中38.9%的學生表示非常滿意，52.8%的學生表示比較滿意，僅有8.3%的學生持中立態度。在實驗器材的配備方面，學生的滿意度最低，只有70.8%的學生滿意，有27.8%的學生保持中立，1.4%的學生表示不滿意。具體見表2。

2.5 "學生對兒童少年衛生學實驗課程的需求情況

多數學生對目前的實驗課程的學時、內容安排及教學指導材料的選用比較認可。其中，分別有88.9%和84.7%的學生認為課程學時和內容安排合理，90.3%的學生認為教學指導材料選用合適，但也分別有11.1%、15.3%和9.7%的學生態度中立。如表3所示，學生期待程度最高的實驗課形式是案例分析（61.1%）。88.9%的學生對開展混合式教學表示支持，90.3%的學生認為有必要深入現場進行實踐。

3 "討論

近年來，國家在人才培養方面積極推進“大眾創業，萬眾創新”的理念[3]，實驗教學作為本科教育中的一個重要環節，旨在培養學生的實踐、創新以及綜合分析能力[4]。兒童少年衛生學實驗課程作為理論課程必不可少的一部分，為兒童少年衛生人才的培養奠定重要基礎。然而，隨著教學理念的革新、課堂形式的豐富，教師和學生對教學內容、方法和手段有了更高的需求。調查發現：學生對兒童少年衛生學實驗課程的重要性比較認可，興趣度較高，且大多數學生肯定了實驗課對于理論知識鞏固和實踐能力提升方面的作用，但也有部分學生對此態度中立，積極性和認可度不高。因此，在實驗課程設計過程中應注重學生的教學需求，優化教學模式，在授課過程中積極改變傳統教學，結合兒童少年衛生實踐案例加強課程的實用性，提升學生的認同感。

在實驗課程安排的四部分教學內容中，教室衛生評價部分的興趣度和認可度最差。兒童少年衛生學課程中教室衛生主要是對中小學教室環境設施衛生的評價，而現有的實驗室環境使部分指標的測量受到一定的限制，學生無法深入實地開展學習，這可能是導致該部分內容認可度低的原因之一。加之實驗器材配備不足，在實驗課程中按組別分配，導致部分學生的參與度不高，存在坐享其成的僥幸心理。學校衛生工作是兒童少年衛生從業者的重要工作內容之一，教室衛生指標測量和評價方法的掌握對提高學校衛生實踐工作能力和自主創新能力具有指導意義[5]。因此，在實驗課程的教學設計中可以引入虛擬仿真課堂，開展沉浸式教學[6]，打破時間和空間的限制，以學生為主體，強化參與感，培養創造能力。

在本次調查中，學生對實驗課程的教學總體水平滿意度較高，但對于實驗器材的配備滿意度相對較低。如在生長發育測量和評價時，身高體重的測量目前仍然使用傳統的身高坐高計，生長發育曲線仍然是傳統的繪圖方法；血壓的測量目前仍使用傳統的水銀血壓計，而在當前的醫療、體質調研過程中，電子血壓計的應用更為廣泛和便捷。指標的測量和評價依賴手動，容易產生誤差。良好的實驗環境和優質的實驗設施是提高學生理論和實踐水平的前提條件。在今后的實驗教學中應注重實驗設備的更新和維護，實驗器材的選用應與實際工作接軌，與時俱進，真正做到“學以致用，學為所用”。

學生對當前實驗課程學時、教學內容、教學指導材料的選用比較認可，但調查也反映出學生對實驗教學有更高的要求，期望更加豐富新穎的課堂形式。在實驗教學過程中應該積極響應學生的需求，以學生為中心，改變“教師講，學生聽”的灌輸式教學，結合現實案例，整合實驗資源，設計綜合性實驗，開展雙主體互動教學[7]，強化學生的主體地位，充分激發學習興趣，培養學生的創新性思維。在實驗室完成的部分實驗內容有一定的局限性，學生也會存在敷衍了事的心態，印象不深，實驗效果欠佳。因此，可以適度“走出去”，如走進中小學校園，對教室采光、課桌椅布局、通風采暖等教室衛生環境指標進行實地測量并評價，為學校衛生的實際工作奠定基礎。此外，針對學生的個體化差異和需求，可以開展線上線下混合式教學，打破時間限制，充分考慮基礎差、接受能力弱的學生，制定個性化學習策略，滿足學生多元化的學習需求。

4 "結束語

通過調查發現學生對兒童少年衛生學實驗課程的總體興趣度和滿意度較高，但仍有部分環節和內容需要改進，也反映出學生對本門課程的更高需求。在今后的教學中應從實際出發，注重自我革新，豐富授課形式，不斷優化教學。

參考文獻

[1] 武潔姝，艾茹君，連燕舒，等.基于STS理念指導下

的兒童少年衛生學課程教學改革及其效果[J].中華

醫學教育雜志，2019（9）：657-661.

[2] 李舒婷，蔣成蘭，木云珍，等.臨床醫學專業本科生

“預防醫學”學習需求調查[J].衛生軟科學，2021，

35（3）：79-82.

[3] 國務院關于大力推進大眾創業萬眾創新若干政策實施

的意見[A/OL].（2015-06-16）[2021-11-22].http：//

www.gov.cn/zhengce/content/2015-06/16/content_

9855.htm.

[4] 雍嫻婷，胡艷，李榕，等.兒童少年衛生學實驗教學

方法的應用與優化[J].繼續醫學教育，2019，33（9）：

69-71.

[5] 陶芳標.兒童少年衛生學[M].8版.北京：人民衛

生出版社，2017：398.

[6] 李小花，張琰，王少春.基于沉浸式教學的超聲醫學

實踐技能培訓[J].中華診斷學電子雜志，2021，9（3）：

174-175.

[7] 姜爽，李璐，丁爽，等.“兒童少年衛生學”教學中

雙主體互動式教學模式的應用[J].科教文匯，2021（4）：" " 108-109.