王輝

摘要：情景模擬作為教學過程中非常有效的一種，輔助教師進行課堂教學的手段，對于學生的學習來講，其實是非常有幫助的，情景模擬可以讓學生在課堂學習的過程當中，更加有體驗感，利用這種沉浸式的學習，更好地參與進課堂中來，并且融入到知識當中去，讓學生對于知識產生一個更加清晰，更加直觀的理解，讓學生對知識的理解，不再只停留于表面，而是更加注重知識內里所包含的重要的知識內涵，這樣才可以幫助學生更加有效地，完成對知識體系的構建，也可以讓學生更加方便進行知識的相應吸收與理解。

關鍵詞：營造寬松學習氛圍;加深學生知識記憶;鍛煉學生綜合素質。

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

關于情景模擬在教學中的實踐，其實有非常多的先人已經進行過了，并且所得到的課上的反饋是非常好的，學生也都給予了非常正面積極的反饋，以及在課堂上面更加良性的發揮，同時情景模擬也可以幫助學生之間更好地來完成交流，讓一些本來羞于開口的學生可以開口與他人進行更加深刻的交流，在這個交流的過程當中，學生之間出現了思想的碰撞，更加有利于他們完成對于知識體系的構建，以及對一些知識進行更好的融會貫通，思維與思維的碰撞可以產生出更多其他奇思妙想的想法，這樣也會幫助學生更好地接收來自知識的反向反饋，這樣就變成了學生與知識之間雙向的奔赴，也更加有利于學生完成知識的學習，以及對于知識學習的完整閉環。

一、營造寬松學習氛圍

初中的教學課堂中，由于時間是非常固定的，但是教師需要教授的知識，其實是非常多的，因為教師需要幫助學生鋪墊更多的知識點，讓學生可以抓住每一個細碎的知識點，幫助他們不會在考試的過程當中，失掉任何一部分不應該丟失的分數，所以教師教授起來，其實是非常嚴謹并且緊密的，那么就很有可能導致教師在教學的過程當中，時間把握的程度不夠好，導致一節課堂上面所需要講授的知識，可能需要更久的時間來完成，那么這其中所產生的時間差以及增加的時間成本，就需要學生來承受，需要教師進行更加快速的教學節奏來幫助學生進行知識的完整學習，所以在這個過程當中，很容易讓學生產生一些緊張感與壓迫感，而情景模擬可以很好地幫助學生緩解這種感覺。

例如，在教授“友誼與成長同行”時，友誼對于每一位學生來講，都是并不陌生的，在我們從小到大的經歷過程中，除了父母以及教師之外，最經常接觸到的就是我們的朋友，對學生來講，友誼可能是最不陌生的一個東西，因為他們此時正在接收著最純潔友誼的滋潤，所以這部分知識對學生來講，其實是非常好理解，并且容易吸收的，所以此時教師可以利用這一種知識與學生之間先天的聯系，來進行情景模擬，讓學生對這部分的知識有更加深刻的理解，同時也可以更好地幫助學生來進行知識體系的打造，讓學生完成對于自我的升華。

二、加深學生知識記憶

讓學生學習新知識并不難，因為人都有對于未知事物的探索能力，以及對于不了解的事物，想去了解的這樣一種心態，所以學生對于新知識產生好奇，并且在這種好奇心的驅使下去接受知識并進行一段時間學習，其實是符合人類本性的，并且可以非常好的幫助學生產生對課堂的喜愛以及興趣感，但是讓學生加深對于他們所學習到的知識的記憶，其實是有些困難的，因為加深記憶意味著學生必須要進行大量的背誦，許多學生對于背誦都是敬而遠之的，所以教師要利用好情景模擬這一優秀的教學手段，來幫助學生加深他們對知識的記憶，讓學生對于知識產生更加深刻的印象。

例如，在教授“增強生命的韌性”時，生命的韌性，其實就是生命偉大的一部分，人的生命是非常脆弱的，但是人本身的意志是非常堅強的，有人說：“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛”，這其中的泰山與鴻毛都指的是人本身的思想境界，有些人的思想意志可以與泰山比肩，而有些人思想薄弱，還不如一根羽毛，所以在進行這一課程的教學過程中，教師可以利用情景模擬讓學生之間進行演練，讓學生對于這一部分知識產生更加震撼的直觀感受，并且合理用好這種感受來幫助學生對于知識產生更加深刻的印象。

三、鍛煉學生綜合素質

學生在學習道德與法治課程的過程中，就是不斷充實自己、提高自己思想境界的過程，因為道德與法治這個課程在教學的過程當中，體現出來的更多是對人性的思考，以及對于自我的一種升華，讓人可以站在更高的思想的臺階上面去看待問題，并且產生不同的想法，對他人產生寬恕，對自己嚴格要求，所以在進行這一課程的教學過程當中，學生最需要的就是培養自己的綜合素質，鍛煉自己的綜合能力，讓自己可以得到一個有效的提升，同時對自己進行嚴格的要求。

例如，在教授“堅持國家利益至上”，堅持國家利益至上是每一個中國公民都應該嚴格遵守的一個要求，是刻在我們骨子里的民族認同感，有了國才能有家，有了家才有了小我，所以我們必須要堅定地認同國家利益至上，在進行這一課程的教學過程中，教師可以利用情景模擬來讓學生進行相關的演練，讓學生更加直觀的感受到國家的偉大以及我們為何要進行維護國家利益，讓學生對于這一知識產生更加直白的理解，同時也增強對自己國家的認同感。

當教師將情景模擬與所學知識結合起來的時候，學生與課堂就不再是互相分離的個體，而是互相交融，互相成就的合作伙伴，教師也可以在這個過程當中更加近距離的聽到學生的心聲，讓學生可以更好地在課堂上面、在知識的海洋中徜徉。

參考文獻

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[2]萬作芳，任海賓.問題情境的類型與設計——以初中道德與法治教科書為例[J].思想政治課教學，2017（11）：33-38.