基于智慧課堂下初中語文教學策略探究

潘傳銀

摘要：隨著我國教育事業的不斷推進與改革，新課改后更加注重學生素質教育方面的培養。初中語文課堂教學中也是如此，新課改背景下，初中語文教師已經深刻認識到傳統的教學方式已經不能滿足現在初中生的學習需求，如果不改變教學方式將智慧課堂貫穿其中，很難培養初中學生的動手以及思維拓展能力，智慧是一種能力，比起死板的知識更重要，所以，初中語文教師不僅要傳授學生語文知識，同時還應該培養學生智慧的能力，促進學生語文學科素養的提升。

關鍵詞：智慧課堂;初中語文;教學策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

智慧其實是一種能力，它不僅包括了對知識的基礎學習，更是對知識的一種延伸能力。所謂智慧課堂其實就是充滿智慧的課堂構建方式。跟傳統的初中語文課堂構建方式相比，智慧課堂不僅可以讓學生輕松學習知識點，同時還能培養學生在學習時的一種能力，超越知識之外的思維開拓能力，互聯網時代下，智慧課堂更能激發學生學習知識的動力，構建和諧的課堂氣氛，增加學生語文知識的積極性，培養學生對初中語文學科的興趣，促進初中語文學科素養的形成。

一、融合多媒體，激發學生對語文的興趣

要想擁有成功的教學，首先就是培養學生對學科的興趣，創新教學方式，充分點燃初中學生對語文學生的興趣，利用初中生喜歡的方式，讓學生潛移默化的形成對語文的一種熱愛。在互聯網發達的今天，很多課堂中已經運用到互聯網進行教學，所以，初中語文教師在進行課堂教學模式創新的時候，可以將互聯網技術融合在教學上，利用初中生對互聯網的興趣，來增加初中生對語文課堂的喜愛，培養學生利用互聯網獨立自主的學習語文知識，并在學習的同時培養學生的積極性[1]。

就像我們在學習《桃花源記》這篇文章的時候，傳統的授課方式，學生只能通過教師板書以及講解進行想象，從而進行課文理解學習。在多媒體設備基礎上，教師可以使用互聯網進行授課，擺脫了傳統的板書講授，同時學生也不用再整理復雜的課堂筆記，學生可以跟隨語文教師的節奏，鼠標一點或者觸摸形式的手指滑動，一個生動形象的課堂大綱就展現出來了。比如在介紹到文章的作者的時候，教師就可以通過多媒體將作者的相關事跡以及歷史背景就呈現在學生眼前，學生可以通過多媒體展示的圖片以及視頻加深對文章作者的理解，相比語文教師講解，初中學生更喜歡用這種方式學習記憶語文知識。其次，語文教師還可以運用多媒體在課堂上多跟學生進行互動，可以不定時的抽查學生對重點字詞的掌握情況，讓學生及時讀出來或者翻譯文言文詞的意思，加強學生對文章的學習程度。另外，語文教師還可以利用多媒體對課文知識進行延伸，活躍學生思維，促進初中語文智慧課堂的構建。

二、提高教師教學設備的接受能力和使用能力

智慧課堂背景下，初中語文課堂教學構建模式的改革，要求初中語文教師要隨著新課改教學目標的改革，及時更新教學觀念，對課堂上的多媒體教學設備要熟練掌握并使用，在課堂教學中，不能將多媒體教學設備單獨作為為學生展示課件的工具，而應該將多媒體教學作為課堂教學的主要使用工具，除了及時將多媒體課件分享給學生外，在課堂上應該更多的通過多媒體為學生開拓思維[2]。因為在智慧課堂背景下，初中學生對語文學科內容的掌握程度跟教師利用多媒體設備的熟練以及接受程度有很大的關系，熟練的多媒體設備教學可以讓學生學習到更廣更全面的知識。如果語文教師對多媒體設備教學不能接受或者有反感心理，那么智慧課堂的構建將大打折扣，所以，語文教師應該及時更新教學觀念，提升自身使用多媒體設備教學的能力，為學生構架精彩的語文課堂。

比如，我們在學習《春》這篇文章的時候，傳統的教學方式就是通讀課文，然后講解文章重點內容，針對課后習題進行深入理解，這種死板的教學模式很難激發學生對語文學習的興趣。在智慧課堂中，語文教師可以利用多媒體設備將文章以圖文的形式展示給學生，通過圖畫帶給學生的感覺，讓學生體會文章詞句對春的贊美，一方面讓學生更加理解文章內容，同時學生也體會到了贊美春的用詞手法，提升學生對語文學習的興趣，同時也增強了學生的語文學科素養。

三、線上線下結合教學，提高學生學習能力

在互聯網充分融入教育事業發展的今天，線上線下結合教學作為一種新的教學模式，它可以將線上線下教學的優勢結合在一起，充分發揮智慧課堂的有效性[3]。利用線上教學豐富教學資源以及創新的教學方式，吸引學生學習語文的興趣，線下教學方便與學生進行互動，構建和諧的師生關系，兩者共同結合在一起，打造高效的初中語文課堂教學模式，實現學生線上個性化學習，促進學生思維能力的提升。比如學生在練習寫作時，首先教師給出寫作相關范圍，比如某一種味道為例，學生根據自己的生活經驗進行聯想，有的寫某一種食物的味道，有的寫某個人的味道等等，更有個同學寫的冬天的味道，在寫作練習時，語文教師讓學生根據自己的特長進行寫作選題，激發學生對寫作的興趣。當學生都完成自己的寫作時，教師可以讓學生把自己的寫作傳到線上使用的平臺中，然后班級同學之間可以相互閱讀他人的作品，并發表自己的看法，這樣線上線下結合教學，打破了空間的限制，讓學生之間相互溝通，促進學習寫作能力的提升。

總之，在互聯網不斷發展的現在，初中語文智慧課堂教學模式的構建離不開互聯網的支撐，初中語文教師應該及時更新教學觀念，不斷提高自身使用互聯網技術的技能，充分發揮互聯網教學的優勢，突出學生個性化教學，將線上線下教學有效的結合在一起，激發學生對語文學習的興趣，提高學生對語文學生的熱情，讓學生能夠積極的參與到課堂上，加強學生語文學習的思維能力，構建高效的初中語文智慧課堂。

參考文獻

[1]牛世俊.多媒體技術在初中語文教學中的應用[J].華夏教師. 2019（35）

[2]歐素珍. 智慧課堂環境下初中語文名著閱讀教學策略研究[J].當代家庭教育. 2020（10）

[3]盛雪冰.基于暢言智慧課堂的初中語文寫作教學活動設計與實踐[D].西北師范大學.2020（17）