高中語文教學(xué)中“問題教學(xué)法”探究

張建東

摘 要：語文教學(xué)是高中學(xué)習(xí)中重要的內(nèi)容之一。隨著社會的發(fā)展，對人才的需求及培養(yǎng)要求逐漸增多，學(xué)校和教師都開始重視語文課堂教學(xué)的改革和優(yōu)化，并取得了一定的教學(xué)效果。但從目前來看，高中語文教學(xué)還存在一定問題，雖然傳統(tǒng)的教學(xué)方式已不適合現(xiàn)代社會對人才的需求，但仍被很多教師采用。文章具體對問題教學(xué)下的高中語文課堂教學(xué)優(yōu)化方式進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：問題教學(xué);高中語文;課堂教學(xué);改進(jìn)方式

中圖分類號：G63 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2022）03-0081-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.03.040

在高中整體教學(xué)中，語文的地位是重要的，語文課堂教學(xué)在一定程度上能培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良品格，提升學(xué)生的個人素質(zhì)。隨著社會的快速發(fā)展，新課改政策的逐漸深入，高中語文教師要及時(shí)轉(zhuǎn)變觀念，不僅要帶給學(xué)生相應(yīng)的知識，還要重視培養(yǎng)學(xué)生找出問題、解決問題的能力。但是，一些教師受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，在問題教學(xué)法的應(yīng)用中還存在一定問題，所以還需要廣大教師積極地探索和研究，提出改善的方法。

一、提出有價(jià)值的問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在實(shí)際的高中語文教學(xué)中，應(yīng)用問題教學(xué)法并不是在課堂中提出的問題越多越好，也不是教師可以在課堂中隨時(shí)隨地向?qū)W生提問。教師需要明白的是問題教學(xué)法的存在是服務(wù)和引導(dǎo)教學(xué)，所以在實(shí)際教學(xué)中，教師要以教材內(nèi)容為主提出或設(shè)計(jì)問題，盡量使用貼近學(xué)生生活的內(nèi)容來融入，確保提出的所有問題都對學(xué)生具有一定的啟發(fā)性和培養(yǎng)性，從而激發(fā)學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣。

教師在提出問題時(shí)要確保問題自身具有一定的思考價(jià)值。教師要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、認(rèn)知特征，重視以學(xué)定教，要拋棄傳統(tǒng)的思想觀念，重視學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行自主思考以及對待問題主動探究的意識。

此外，教師也要定期開展對語文教材、語文學(xué)科的教學(xué)研究力度，在設(shè)計(jì)相應(yīng)的問題時(shí)要盡量選擇符合學(xué)生當(dāng)前學(xué)習(xí)狀態(tài)和生活的內(nèi)容，盡量避免學(xué)生在解決問題過程中遇到思維障礙，保障問題教學(xué)在實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用效果。比如教學(xué)課文《故都的秋》，這篇文章是由我國著名作家郁達(dá)夫所寫，內(nèi)容表面看是贊美北平的秋天，但細(xì)細(xì)品味后就能發(fā)現(xiàn)，文章其實(shí)寫的是作者對故鄉(xiāng)的懷念，甚至還能感受到作者的寂寞和憂愁等。在教學(xué)過程中，教師首先要讓學(xué)生了解作者的生平和創(chuàng)作思路，然后以作者的文筆為切入點(diǎn)設(shè)置相應(yīng)的問題：作者為什么要寫這樣一篇文章？這篇文章要表達(dá)的內(nèi)容是什么，等等。通過逐漸引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和反思，確保問題教學(xué)法的導(dǎo)入效果。但是這里要注意的是，提出的所有問題都要盡量貼近課本內(nèi)容，以此提升學(xué)生對知識的積累和探究。

二、師生共同開展問題教學(xué)

首先，教師要根據(jù)學(xué)生提出的問題來完善和優(yōu)化自己的問題，因?yàn)橛械臅r(shí)候教師提出的問題不夠完整、完善，學(xué)生不了解或者了解得較為膚淺，會導(dǎo)致教師的問題不能發(fā)揮最大的價(jià)值，不能引發(fā)學(xué)生的思考或者研究。只有教師接受了學(xué)生的思想，才能更好地將學(xué)生提出來的問題和自己要提問學(xué)生的問題進(jìn)行有效融合，將表面化變?yōu)槿胬斫?，從而提升高中語文課堂的教學(xué)水平。針對課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，教師要在開展教學(xué)前給學(xué)生設(shè)置幾道具有鋪墊作用的問題，此類問題必須要涵蓋需要學(xué)習(xí)的全部內(nèi)容，待學(xué)生大概理解文章的含義后再對問題進(jìn)行思考。如今各類學(xué)習(xí)資料層出不窮，教師必須要引導(dǎo)學(xué)生找到一本適用、合理，且內(nèi)容全面的資料，借助其尋找問題的答案。當(dāng)然在使用參考資料的過程中，必須要徹底了解問題，對于參考資料也應(yīng)該采取參考為主的正確態(tài)度。

其次，想要將問題教學(xué)法完美地應(yīng)用在高中語文課堂教學(xué)中，就必須做到師生共同構(gòu)建和諧課堂。具體來說，就是以學(xué)生為主體，教師進(jìn)行引導(dǎo)，從而確保問題教學(xué)的質(zhì)量。其一，教師要明確學(xué)生的主體地位，重視以學(xué)定教，問題也應(yīng)該由學(xué)生提出，教師再進(jìn)行引導(dǎo)講解。教師要摸透學(xué)生的特點(diǎn)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生在課前預(yù)習(xí)中提出問題，或在學(xué)習(xí)中積極地提出問題。其二，要明確教師的引導(dǎo)作用。因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)能力有強(qiáng)有弱，教師必須要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生從文章的背景出發(fā)，發(fā)現(xiàn)問題、探尋問題，確保學(xué)生對于問題的思考方向不會偏離預(yù)定的軌道。

三、問題融合學(xué)過的知識，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

現(xiàn)在的高中語文教材涵蓋了較多的知識內(nèi)容，且知識點(diǎn)呈現(xiàn)出一種分散性。要想有效提升學(xué)生掌握語文知識的能力及學(xué)習(xí)、尋找問題、探索問題的能力，教師就要靈活地使用問題教學(xué)法，提升學(xué)生積累知識及探究知識的能力。

比如，教師在教學(xué)《漁父》一文時(shí)，可先找出要重點(diǎn)講解的內(nèi)容。文章中有一個特殊句型“是以見放”，通過對這個句式進(jìn)行分析可知，“是以見放”是被動句式，也可以看作賓語前置，“見”是沒有實(shí)際意思的詞語。當(dāng)教師將這句話一步步地分析給學(xué)生后，學(xué)生就能直觀地了解知識點(diǎn)。隨后，教師可以帶入問題教學(xué)法，通過回顧之前類似的知識內(nèi)容，鞏固和加強(qiáng)學(xué)生的知識記憶。教師可以帶入提問：我們曾經(jīng)學(xué)過的哪些文章和本文類似？學(xué)生們主動地找出《陳情表》中的系列句式后，教師可以繼續(xù)引導(dǎo)，讓學(xué)生思考《陳情表》中類似的句式和“是以見放”的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)，隨后給學(xué)生分析兩篇文章類似句式用法的不同。通過以上方式，逐漸引導(dǎo)學(xué)生的思維，并輔以問題教學(xué)法，可以幫助學(xué)生融合學(xué)習(xí)過的知識，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

四、創(chuàng)新教學(xué)觀念，構(gòu)建多元化問題教學(xué)方式

首先，想要在高中語文課堂中科學(xué)合理地應(yīng)用問題教學(xué)，必須嚴(yán)格按照新課改的要求進(jìn)行。具體來說，問題教學(xué)法在一定程度上要求解決教材的內(nèi)容，通過多種表達(dá)方式和客觀存在的事物來發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)學(xué)生的多元化思維和主動探究學(xué)習(xí)的意識。所以，在教學(xué)過程中，教師不僅要重視學(xué)生積累基礎(chǔ)知識，還要加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，同時(shí)要從高中語文的基礎(chǔ)內(nèi)容出發(fā)，結(jié)合相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)及計(jì)劃，設(shè)置有針對性的提問方式，鼓勵學(xué)生積極地參與課堂，最終提升教學(xué)效率。

其次，要創(chuàng)建多元化的問題教學(xué)方式。問題教學(xué)主要的目的是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題及解決問題的能力，所以在高中語文課堂教學(xué)中，想要充分發(fā)揮問題教學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，教師就要創(chuàng)建多元化的問題教學(xué)模式，提升學(xué)生的問題意識。先是構(gòu)建導(dǎo)入時(shí)的問題教學(xué)模式，具體來說就是在課堂導(dǎo)入過程中，通過特定的教學(xué)目標(biāo)讓教師和學(xué)生互相提出有針對性性的課堂問題，然后進(jìn)行解決，最終學(xué)生完成學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。對問題教學(xué)來說，重點(diǎn)在于問題質(zhì)量的好壞，因?yàn)閱栴}決定了課堂教學(xué)是否能按照預(yù)定的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行，并且展現(xiàn)出最佳的教學(xué)效果。

再次，在教學(xué)過程中，教師也要靈活采用各種教學(xué)手段活躍氣氛，確保課堂具有一定的活力。還要實(shí)行問題主動發(fā)現(xiàn)式教學(xué)，此類教學(xué)方式的主要目的是彌補(bǔ)課堂教學(xué)出現(xiàn)的不足，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。據(jù)此，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)建一個情境模式，在情境中提出相關(guān)的問題，激發(fā)學(xué)生的探究意識，然后引導(dǎo)學(xué)生去解決。此類教學(xué)更為重視課堂的動態(tài)性，所以對于講解小說和經(jīng)典文章的教學(xué)來說更為適用。教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在教學(xué)中根據(jù)教學(xué)情況使用此類方式，以此提升教學(xué)質(zhì)量和時(shí)效性，為學(xué)生之后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

五、培養(yǎng)學(xué)生提問題的意識，鼓勵學(xué)生提出問題

目前，在高中語文教學(xué)中應(yīng)用問題教學(xué)法時(shí)，大多是由教師進(jìn)行提問，且根本的培養(yǎng)目的是提升學(xué)生的發(fā)散性思維能力，強(qiáng)化學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的思考等。但需要注意的是，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師對于提問的內(nèi)容要適度，不能盲目地提問，要避免因問題較難對學(xué)生思維發(fā)展造成阻礙。

隨著新課改政策的深入，教師開始轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，將如何改進(jìn)和優(yōu)化問題教學(xué)提升課堂教學(xué)時(shí)效性作為主要的研究目標(biāo)，所以廣大教師要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)主動權(quán)，在實(shí)際教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自主地尋找、發(fā)現(xiàn)和解決問題。其中，合作交流是一種良好的培養(yǎng)學(xué)生問題意識，拓展學(xué)生思維的教學(xué)方式。在合作教學(xué)過程中，學(xué)生可以吸取同學(xué)的意見和想法，更好地解決問題。教師還可以定期開展班會活動，傾聽學(xué)生對問題教學(xué)法的意見，鼓勵學(xué)生提出問題，這樣，教師就可以根據(jù)學(xué)生的反饋調(diào)整自己的教學(xué)進(jìn)度或教學(xué)方向，提升教學(xué)質(zhì)量。

例如，文言文學(xué)習(xí)是語文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，教師可以先讓學(xué)生分組交流，根據(jù)課文提出問題，然后再通過小組交流及全班師生交流，分析問題，回答問題。在這一過程中，教師要注意自身的引導(dǎo)作用，在充分發(fā)揮學(xué)生積極性的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生的思維在正確的方向上行進(jìn)，這對于開拓學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和創(chuàng)新能力都有重要的意義。

綜上所述，想要在高中語文教學(xué)中應(yīng)用問題教學(xué)法，教師首先必須拋棄傳統(tǒng)的思想觀念，不斷完善問題，找到應(yīng)用問題的不足，并結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況加以優(yōu)化，從而充分發(fā)揮問題教學(xué)的優(yōu)勢，提升教學(xué)效率。

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