心理健康教育在小學班級管理中的運用探析

趙樹林

摘 要：在當前小學班級管理中，心理健康教育非常重要。教師通過心理健康教育的有效實施，能夠促進學生身心健康發展，有效提高小學班級管理的質量。因此，教師要有效應用心理健康教育，促進學生心理健康發展，讓學生能夠進行自我約束，自我管理，主動參與到班級管理工作當中。教育工作者在教學及班級管理的過程中要格外重視學生的心理健康教育。文章主要針對心理健康教育在小學班級管理中的應用展開討論。

關鍵詞：心理健康教育;班級管理;小學教育

中圖分類號：G62 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2022）03-0181-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.03.088

一、小學班級管理中心理健康教育的作用

（一）引導學生走出心理誤區

在小學進行心理健康教育能夠引導學生走出心理誤區。小學階段的學生認知發展還不夠成熟，內心比較脆弱，很容易走進心理誤區。教師在教學過程中就要對他們進行有針對性的幫助，要把管理的重點放在學生本身，真正幫助到學生。教師要通過和學生的有效交流和溝通，幫助他們養成良好的學習習慣，讓他們端正學習態度，對生活保持樂觀積極向上的態度，同時能夠較好地與身邊的人相處。通過心理健康教育，教師就能夠從心理學的角度上來分析學生身上出現的問題，通過對學生表現的觀察來進行有針對性的引導，例如很多小學生在學習和生活過程中表現出了性格孤僻、容易發脾氣、不善于和其他學生相處的問題，教師就可以結合學生的心理狀態，和學生進行有效的交流和溝通，從心理學的角度帶他們走出心理誤區，有針對性地幫助他們，促進他們的健康成長與進步。

（二）提高班級管理的有效性

當下很多學生的個性都有一定的差異性，因此教師在進行班級管理的時候往往會遇到很多困難。在日常學習和生活當中，學生或多或少地都會和其他學生產生一些矛盾，教師在教學過程中就可以結合學生的心理特點，利用心理知識來幫助學生解決與其他學生的矛盾，讓他們認識到每一個人都具有不同的特點，有矛盾是非常正常的事情，但是出現矛盾時可以用其他方式來解決，這樣就可以輕松解決矛盾。教師要通過觀察學生了解其心理問題，對其進行正面引導，從而提高班級管理的有效性，把學生的一些心理問題扼殺在萌芽狀態。

（三）促進學生的身心健康發展

心理健康教育能促使學生在分析問題的過程中更加全面理性，學生能夠正確認識自己，了解自己在學習過程中存在的問題和困難，教師也能夠針對班集體的特點來進行有針對性的管理，把管理工作落實在一些細節當中，讓學生在學習過程中能夠逐步形成好的品質，正確對待問題。同時，教師也可以在班級管理過程中，通過心理健康教育幫助學生，使之形成良好的學習習慣，成為滿足社會發展需求的優質人才。

二、小學心理健康教育的主要內容

小學心理健康教育的主要內容表現在四個方面。首先，教師通過心理健康教育要幫助學生樹立良好的學習觀念，讓他們正確認識學習的意義，積極主動地參與到學習生活當中。教師要促使學生明白學習的重要性，讓他們從被動接受學習知識的狀態轉變為主動探究。在教學管理過程中，教師要讓學生明白學習的重要性，讓學生能夠進行自我約束和自我管理。其次，小學心理健康教育的一個重要的內容就是教師要幫助學生形成正確的價值觀。小學階段的學生正是身心健康發展的黃金階段，教師在進行心理健康教育的時候要充分考慮到學生個體之間的差異性，要通過觀察和記錄了解學生所存在的心理問題，并及時進行心理干預，強化學生的心理控制能力，提高學生的自我管理能力。只有形成了正確的價值觀，學生在今后的學習和工作當中才會掌握正確處理問題的方法。再次，小學心理健康教育也能幫助學生學會做人，這主要表現在幫助學生學會與周圍的人進行交流和溝通。每一個個體都不是獨立存在的，都或多或少地和其他人有著一定的關系。學生在家庭當中需要和父母進行交流溝通，在校園生活當中需要和同學及教師進行交流溝通，而人與人交往的過程中往往會遇到很多的問題，教師通過心理健康教育就能夠及時引導學生掌握人際交往的方法和技巧，幫助他們在與他人相處的時候，能夠站在對方的角度看問題，從而更好地融入班集體當中。最后，小學心理健康教育要幫助學生學會表達自己的情感。小學階段的學生正處于學習和生活的壓力當中，需要學會情感的表達和宣泄。教師要幫助他們學會合理地釋放自己的學習壓力，排解焦慮情緒等。同時，通過心理健康教育，教師還能夠幫助學生學會感恩身邊的人和事，能夠讓他們在團隊合作過程中具備一定的合作意識，能夠和其他人進行分享，并主動地去包容他人。

三、心理健康教育在小學班級管理中的運用策略

（一）明確心理健康教育的開展形式

在小學班級管理的過程中，教師要明確心理健康教育的開展形式。通常來說，心理健康教育包括了集體式的心理健康教育和個別式的心理健康教育，集體式的心理健康教育的對象是所有的小學生，這種健康教育能進行健康知識的普及，有效提高學生的心理素質，促進學生整體素質的發展。而個別式的心理健康教育，則建立在學生個體差異性基礎上，由于學生在成長過程中所遇到的問題是不盡相同的，教師要結合學生身上出現的問題有針對性地進行指導，使所有學生都能有效解決自身問題，實現心理健康發展。

（二）組織關于心理健康教育的活動

在對小學生進行心理健康教育的時候，教師可以組織關于心理健康教育的相關活動。由于小學生的年齡較小，教師需要結合其年齡與心理發展特點，采取有針對性的心理健康教育。例如一些學校留守兒童比較多，很多留守兒童在學習和生活當中表現出了很多心理問題。此時教師就需要結合留守兒童的心理問題，進行有針對性的教育活動。教師可以給留守兒童安排一些心理健康方面的閱讀材料，如《再見，壞情緒》《我好害怕》《菲菲生氣了》《脾氣暴躁的熊》等，讓他們通過閱讀學到一些心理疏導方法，從而有效地提高心理素質，今后再遇到心理健康問題的時候，學生就能夠主動進行自我調控。這些繪本材料的閱讀也能夠幫助小學生緩解心理壓力，他們在閱讀過程中能夠認識到不良情緒的危害，并逐步消除不良情緒的負面影響，從而促進心理的健康成長與進步。教師還可以組織學生進行自我分析，例如教師可以開展以“我是一個什么樣的人”為主題的活動，讓學生在自我介紹和交流分析的過程中，全面地認識自己，這樣做能夠強化學生的自我意識，使其認識到自己的問題和不足，從而進行自我調整和完善。

（三）把心理健康教育與德育相結合

教師在班級管理中可以把心理健康教育與德育有效地結合起來。例如，部分學生不愿意分享自己好的想法，教師就可以把心理健康教育與德育相結合，充分發揮榜樣的示范作用。教師可以通過示范，讓學生感受到分享所帶來的樂趣，認識到分享的價值，從而在今后的人際交往過程中，能夠主動和其他學生分享自己的看法。此外，教師還可以發揮對學生進行批評和表揚的作用，從而對學生的健康心理狀態進行強化。

（四）在各學科教學中滲透心理健康教育

在小學班級管理過程中，教師要想運用好心理健康教育，可以在各學科教學中有效滲透心理健康教育，這樣能夠真正把心理健康教育落在實處。教師只有從多個學科入手，才能夠把心理健康教育滲透在教學工作的方方面面，使心理健康教育與學科知識相結合，從而促進學生的心理健康發展。例如在學習語文課本中的《吃水不忘挖井人》這一課的時候，教師就可以引導學生學會感恩，珍惜當前的美好生活，在日常生活中做到解決用水，這樣就可以培養學生良好的品質。

（五）建立心理健康驛站

在小學班級管理過程中，教師可以結合學生的心理健康問題，建立心理健康驛站。教師在心理健康驛站中，可以充當傾聽者的角色，鼓勵學生在發現自己存在心理問題時，主動向教師進行傾訴，并尋求幫助。通過這種方式，教師就能夠及時了解到學生的心理發展狀況。心理健康驛站的建立，也能夠搭建師生之間有效交流的平臺。教師能夠根據學生的心理健康問題，來調整班級管理工作，幫助那些有心理問題的學生能夠逐步走出困境，獲得健康成長。

（六）關注心理異常的學生，進行適當的心理干預和引導

小學教師在班級管理的過程中，要關注心理異常的學生，并且能夠對他們進行適當的心理干預和引導。教師要重點關注留守兒童以及單親家庭的學生，這部分學生由于家庭教育的缺失，在學習和生活當中往往會表現出一些心理異常狀態。對于這些異常的心理狀態，教師要及時進行心理干預和引導，通過和學生開展有效對話來了解他們的問題所在，從而及時進行心理疏導。教師還可以給這部分學生講解一些心理調適的方法，幫助這些學生有效克服日常學習和生活中出現的心理問題，從而實現健康成長，獲得全面發展。

四、結語

心理健康教育在小學班級管理中占據著非常重要的位置，通過心理健康教育，教師能夠引導學生走出心理誤區，從而促進學生的身心健康發展。因此，教師在教學過程中需要明確心理健康教育的開展形式，組織關于心理健康教育的活動，并將心理健康教育與德育相結合。教師要在各個學科當中滲透心理健康教育，建立心理健康驛站，關注心理異常的學生，進行適當的心理干預和引導，促進學生的全面健康發展。

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