淺談高中化學實驗教學中培養核心素養的策略

孫蓓蓓

摘要：高中化學實驗教學中培養核心素養的策略，需要理論知識與實踐操作相結合，提高學生的動手能力，讓學生將化學學科中的抽象知識具體化，更好地了解化學知識。也要針對不同的年級調整培養方案，靈活運用化學知識，將化學實驗培養落實到理論方面。

關鍵詞：高中化學實驗、核心素養

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

一、高中化學實驗核心素養的培養

1.理論知識與實踐操作相結合

化學是一門實驗學科。它的科學規律（包括理論知識，物質結構，化學式等），一切屬于化學范疇的都需要用實驗去證明并得出結論。所以，培養化學實驗核心素養很重要。但是，在高中階段，大多數時候學生都是做化學練習題，在理論層次上書寫化學方程式，來模擬實際化學實驗中的種種變化。理論與事實難免有偏差，所以想要學好化學，就必須將理論知識與實踐操作相結合。由于高考考查時大多數地方是不考化學實驗操作或者考查要求較低，所以最終還是由理論知識去展現學生的化學實驗核心素養。我認為在課堂上，教師要充分地講解化學實驗的原理，操作過程以及最后結果。要讓學生明白，為什么會發生這樣的反應，以及為什么會產生這種現象？要讓學生清楚其中的化學規律。實驗操作可在課堂上進行，教師演示操作或者學生分組實驗，加深學生對理論知識的印象。其實，實驗操作的主要目的，并不單是讓學生了解一個反應的來龍去脈，而是讓學生清楚每個化學實驗的反應現象，以及各種實驗儀器和藥品。這樣學生學習理論知識不會覺得太過于抽象，理論知識會更容易接受。此外，實際操作過程中，可能并不會像書本理論一樣出現該有的預期現象。這一點可以讓學生明白，要學會自我反思或者質疑課本上的東西，學會從實驗事實出發，而不是課本上說什么就是什么。讓學生保持一種質疑和批判的態度去進行化學實驗，無疑更能培養學生的化學實驗核心素養。

2.針對不同的年級調整培養方案

高一，高二，高三年級的學習任務、學習強度是不同的，因此不同的年級段培養方案要有所調整。高一的化學學習比較基礎。教師應該在課堂上提高化學課堂的趣味性，多做一些基礎的實驗來提升學生的化學學習興趣，才能更好的學習化學這門學科。學生方面，因為化學學科的知識點比較瑣碎，所以一定要上課認真聽講，記住老師上課提到的東西，課后及時復習鞏固。高二時大部分學校已經選科結束，選修化學的學生主要是對化學比較感興趣并且化學成績還不錯的，所以老師教學時學生的領悟能力比較強，教師教學時可以教授深層次的東西，深挖實驗現象背后的化學原理，設計探究實驗方案并進行實驗。根據課程標準和教材合理教學，引導學生用批判性思維去看待化學現象，因為化學本身就是一門實驗科學。隨著科學的發展和研究的深入，也許現在的理論在將來會被推翻，因此一定要培養學生的質疑精神和批判性的態度。高三階段面臨高考學習任務很重，且很多學校在高二就已經完成了新課的教學，高三就屬于復習的階段，這一階段教師主要是幫助學生復習，指導答題。高考卷中有實驗相關的選擇題和實驗方案設計的文字描述問題，因此實驗對于學生而言是重點也是難點。選擇題需要學生知道高中化學常見的實驗儀器的用途，以及常見化學物質的制備、除雜（洗氣）、分離及提純等多個相關實驗裝置。實驗方案設計則需要學生能根據物質（包括雜質）的性質設計合理的方案實現物質的轉化、除雜、分離、提純，以達到制備或提純的目的。這需要學生對元素化合物知識和研究物質的基本方法非常熟悉。這些能力可以通過真題、模擬題的訓練得到提高。總的來說，高一要培養學生對化學的學習興趣，對以后的學習有利;高二要引導學生深入思考問題;高三需要讓學生做一定量的題目來提升，鞏固學習成果。

二、化學實驗培養落實到理論方面

1.化學實驗操作技能通過試題展現

前面已經說過，大多數的考試都不考化學實驗操作，學生的素養水平只能通過考試試題、考試分數去體現。要設置有情境的題目、經典的題目來考查一個學生的實驗素養。通過題目，既考查學生的素養，但又不讓學生變成一個只會做題的工具，希望學生能將課堂上教師所做的實驗與理論知識聯系起來。明白這道題為什么這樣回答？要知道這些知識的來龍去脈。要會問為什么？這才是具備了化學實驗核心素養的學生。這其中就需要老師發揮負責任的態度給學生們篩選出好的題目，并且詳細剖析這些題目，讓學生明白其中的道理。

結語

在化學實驗教學當中，只有提高學生的核心素養才能讓學生更好地掌握化學知識，才能對學生以后的發展起到推動作用，而不是只顧當前這一階段的學習。學生只有理解了化學與技術，化學與社會，化學與環境的關系，才能進一步的明白化學學科核心素養的內容，才能真正的提高化學實驗的核心素養。而教師也要擔負起自己的責任，在教學中鼓勵學生去探索和質疑。

參考文獻

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