雙減政策下幼兒園如何做好幼小銜接工作

胡煌

摘要：幼兒園教育中有一項重要內容就是做好與小學教育之間的銜接，而雙減政策又為幼小銜接工作提出新的要求和期望。

關鍵詞：雙減政策;幼小銜接;幼兒園教育

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

幼小銜接要兼顧學生的心理健康和品德教育的養成使得學生能夠盡快地投入到小學的學習生活中去。

一、雙減政策下幼兒園做好幼小銜接工作的必要性

幼兒園做好幼小銜接工作對于建立學生學習上的自信心和積極性有非常重要的基礎作用。同時可以讓學生平穩地從幼兒園學習氛圍過渡到小學教育中來。只有學生做好心理準備才能夠有效提高學生對新環境的適應能力和應變能力。小學教育和幼兒園教育都是學生一生中比較重要的啟蒙階段，對學生今后的學習和生活工作都有著深遠且廣泛的影響作用，因此探究雙減背景下的幼兒園幼小銜接工作就成為一個十分必要的課題。

二、雙減政策下幼兒園做好幼小銜接工作的策略

（一）引導學生熟悉小學校園和小學學習氛圍

很多時候學生無法融入小學校園中是因為陌生環境帶來的疏離感造成的。針對幼兒園3到6歲幼兒應當帶著他們多去參觀小學校園，同時在平常教學工作中多說一些小學的事情來讓學生對小學生活充滿期待和憧憬。幼兒園和小學校園在教學內容、師資力量、學校氛圍、學生群體等方面都有著顯著的不同，因此要充分考慮幼兒園學生的心理接受能力和對陌生環境的適應能力。教師在學生進入幼兒園大班后就可以在教學計劃中增加一些變化和有意識的調整。比方說教師可以組織學生開展“上小學啦”活動讓學生體驗背著小書包使用新文具的新鮮感。同時教師還可以讓學生在課堂上模擬小學的學習狀態來進一步提高學生對小學學習生活的興趣。有條件的話可以組織學生進入小學校園進行參觀學習，潛移默化地讓幼兒園學生對小學生活產生濃厚興趣和期待。與此同時家長也要對學生多灌輸一些小學校園的規則和注意事項，比如說上課時間、學習科目、課間時間等基礎信息的了解，幫助學生深入了解小學生活。這樣幼兒園學生通過長時間的鋪墊就會很快的進入小學學習生活。在幼兒園教育的后期會更多地注重對幼兒學習能力和對學習積極參與能力的培養。通過這種方式來縮小幼兒園教學和小學教學的差距從而達到幼小銜接平穩過渡的目的。

（二）對幼兒自理能力的培養

幼兒離開幼兒園進入小學生活必然能感覺到很多的不同之處。幼兒園對幼兒的教育和照顧更為全面，而到了小學就要求學生有自己照顧自己的能力。幼兒對自己的學習用具和課本教材要學會整理，而課間時間自己要分配好休息、喝水、上廁所等瑣事為后續課堂學習做好準備。事實上幼兒園也在有意識地培養幼兒的自理能力和時間分配的能力。幼兒能夠在規定時間內到達學習場所進行學習同時準備好自己的學習用具，對休息和游戲的時間能夠有一個清晰的概念和自控能力，教會幼兒如何在集體中快速地和其他學生建立友誼關系并且長久地維系這種關系。通過這些努力可以讓學生在學習的時候認真學習而在休息的時間可以更加合理地進行安排，能夠解決在小學學習和生活中遇到的問題和困難。

（三）對學習習慣和注意力的培養

幼兒進入校園之前不具備正確的讀書、寫字、握筆等行為。幼兒園階段教師需要有意的對幼兒學習姿勢進行糾正和引導，在幼兒園的趣味畫畫書法課堂上不要求學生在規定時間內作出作業，而是更加注重對幼兒學習習慣的培養和教導。通過這種方法可以節省后期小學教育中大量的時間去學習新的知識和內容。在對幼兒的教育過程中也能發現一些幼兒在回家后并沒有主動寫作業的意識，還有一些甚至連學校布置的口頭、書面作業是什么都不知道。針對這些情況幼兒園也在有意識的為學生布置一些簡單作業來讓學生在生活中進行練習，并對“作業”二字有所了解。比如說要求幼兒給學校帶一個空瓶子做手工或者是采幾片樹葉，還可以是要求家長配合幼兒一起作畫等，這些任務的目的就是為培養其完成作業的意識和能力。教師在布置完作業后可以讓幼兒來復述自己布置的作業看幼兒是否有在認真聽，然后還可以對幼兒進行提問他們準備如何去完成作業、何時去完成作業等讓幼兒學會規劃自己的時間。家長要在學生做作業時進行監督和引導，而不是由著幼兒跟教師進行撒謊逃避作業的完成。

幼兒注意力不集中是很多家長和教師都頭疼的問題，在玩游戲、看電視時會發現幼兒堅持的時間比較長，而到學習聽課做作業就會出現拖沓沒有效率的情況。有趣的事情讓幼兒提起注意的現象是利用其無意注意力，而有意注意力要求幼兒有意識的對一件事情產生長久的注意并且有思考。比如教師可以積極與家長溝通，實現雙方的合力，讓家長把幼兒看電視節目改變為聽廣播來鍛煉幼兒的有意注意力。

結束語

雙減政策下的幼兒園幼小銜接工作從培養幼兒良好的學習習慣和對學習的專注力等，以達到讓幼兒從幼兒園里成功的過渡到小學生活的目的。

參考文獻

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