“雙減”背景下校內(nèi)教學與校外教育的動態(tài)平衡管理新策淺析

溫長江

摘要：今年可謂是“雙減元年”，政策的貫徹落實讓義務教育階段的學生在根本上得到了課業(yè)后的休憩喘息，他們再也沒有寫不完的作業(yè)，上不完的補習班;而對于任課教師及全體班主任來說，“雙減”意味著現(xiàn)有教學理念及方式需要一定程度上的優(yōu)化革新，我們需要轉(zhuǎn)變的內(nèi)容有很多。除此之外，作為班主任的我們還需要找到校內(nèi)教學和校外教育之間的動態(tài)平衡，讓學生高效完成校內(nèi)學習任務后，在校外教育中既可以放松身心又可以收獲良多。鑒于此，本文將以校內(nèi)教育與校外教育的動態(tài)平衡管理新策為撰文切入點，結(jié)合“雙減”背景，立足筆者實踐教學經(jīng)驗展開詳實分析，希望對廣大高中教育同仁有所幫助。

關(guān)鍵詞：“雙減”背景 校內(nèi)教學 校外教育 動態(tài)平衡

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

高中階段的學習對于每個學生而言都至關(guān)重要，作為他們的班主任，我們都希望他們在校內(nèi)的學習可以高效且高質(zhì)，通過自己的努力和各科教師的幫助獲得想要的成績;也同樣希望他們在校外教育的參與過程中，一方面借助校外資源對自己所學的內(nèi)容進行查漏補缺，另一方面希望他們可以在校外教育中釋放學習壓力，促成自身德智體美勞全面發(fā)展。但是如何促成二者之間的動態(tài)平衡又成為了我們需要解決的問題。以我所見，高中階段的校外教學是校內(nèi)教學的延伸，校內(nèi)教學是校外教育的參考內(nèi)容，作為教師的我們需要把控這二者的關(guān)系，采用恰當?shù)姆椒ū憧蛇_到我們想要的目的，這里我們需要注意的一點是，我們所開展的方式方法需要以“雙減”為背景，結(jié)合雙減內(nèi)容，進行動態(tài)平衡的構(gòu)成，以下是筆者的淺識拙見。

一、以“雙減”為基，促成校內(nèi)教學改革

要想達到校內(nèi)教學與校外教育二者間動態(tài)平衡的目標，作為教師的我們首先需要以“雙減政策”為背景完成校內(nèi)教學的深度改革，正視傳統(tǒng)課堂教學所暴露出的問題，深入貫徹落實“雙減”要求，促成任課教師課堂教學理念及方式的優(yōu)化，讓課堂教學高效且高質(zhì)，減輕學生的學習壓力，具體方法我們可以從三方面開展，具體如下：

一是結(jié)合“雙減”，優(yōu)化課堂教學理念及方式，讓先進的教學理念及多樣的教學方式進入到課高中階段的課堂教學中，將互聯(lián)網(wǎng)、多媒體等教室內(nèi)部設施充分利用起來，激發(fā)學生學習熱情，點燃學生學習欲望，促成他們將學科知識與生活現(xiàn)象相結(jié)合，高效完成課堂教學任務;

二是立足“雙減”內(nèi)容，進行課后作業(yè)優(yōu)化布置，這點既是教師應注意的重點，也是校內(nèi)教學與校外教育的“連通器”，課后作業(yè)的優(yōu)化布置將原有的“題海戰(zhàn)術(shù)”進行了淘汰操作，課后作業(yè)更加貼合生活，精簡高效是學生進行知識檢驗，知識實踐的重要渠道;

三是讓課堂不限于教室之內(nèi)，教學的目的是讓學生學習掌握更多的文化知識，并通過一定的學習活動提升自身的思想道德修養(yǎng)，傳統(tǒng)的課堂建設大都依托教室開展，“雙減”背景下，要想構(gòu)成校內(nèi)教學與校外教育的動態(tài)平衡，就需要將教學課堂從教室之內(nèi)“搬出來”，讓課堂進入到學生的社會生活中，進入到校外教育中，進而在促成二者平衡的基礎上，深入落實“雙減要求”，讓學生的文化知識學習及個人素養(yǎng)提升都有個“質(zhì)”的飛躍。

二、深化家校合作，促成校內(nèi)教學與校外教育二者平衡

校內(nèi)教學主要以學校的教職工為主體，校外教育主要以學生的家長為教育活動發(fā)起者，要想構(gòu)成二者間的動態(tài)平衡，我們就需要讓家校合作走上一個新臺階，強化合作的同時讓學生的校內(nèi)外教育步入新的階段，要想達到這一目的我們就需要讓家長進入到校園中，參與到校園活動中，作為教師我們可以連同學校引導學生家長自薦或者推薦朋友來到學校當中舉辦講座，將一些生活經(jīng)驗進行公開講述，以實際的經(jīng)歷引導學生發(fā)現(xiàn)自身的不足及問題，通過家長的幫助克服困難完成學生思想品德的提高是非常不錯的選擇。并且，我們還可以組織學生帶上家長一起參加活動，讓學生與家長在活動中得到親情的融合，讓家長作為示范運用自身的生活經(jīng)驗或品格渲染幫助學生提升為人處世的經(jīng)驗，讓他們發(fā)現(xiàn)家長身上的“光”，進而激發(fā)學生的團隊意識和感恩意識，讓家長和學生發(fā)現(xiàn)對方的有點，讓他們的品德在和家長的協(xié)作中得以有效提升?？梢哉f，學校方面一直以來都是以一個“配角”的方式出現(xiàn)，家長是學生的第一負責人，教師是學生的品德引路人，只要家長、學校、教師三方協(xié)作，發(fā)揮各方優(yōu)勢，這是校外教育融入到校內(nèi)德育教學的有效方法。

除此之外，我們還可以根據(jù)不同學科的教學內(nèi)容，引導學生家長陪同學生進入到圖書館、博物館、科技館或歷史文化成就館等公共教育場所，讓學生完成所學知識的深度感知，借助社會公共教育場所升華校外教育的內(nèi)容，也是校內(nèi)教學與校外教育動態(tài)平衡的有效策略。

總而言之，新時期的高中教學不同以往，作為教師我們應該立足學生的校內(nèi)教學情況，積極和學生家長溝通和社會資源協(xié)商，完成學生們的校外教育課堂建設，“內(nèi)外”聯(lián)動高效促成學生發(fā)展，真正實現(xiàn)“雙減”背景下校內(nèi)教學與校外教育的動態(tài)平衡。

參考文獻

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