小學(xué)語文課堂提高教學(xué)實效性的研究

成琪

摘要：在新課標(biāo)背景下，增強當(dāng)前學(xué)校語文教學(xué)有效性是一個亟待解決問題。新課標(biāo)不僅讓語文課堂更富有激情與生命力，而且讓語文課堂也變得更加精彩。但是，隨著教學(xué)改革的深化與進展，卻產(chǎn)生令人擔(dān)憂的教學(xué)現(xiàn)狀。由于不少教師對新課標(biāo)教學(xué)理念認識還不夠，沒有必要課堂經(jīng)驗，教學(xué)效果也較差。因此，雖然在很多語文課堂上都有新的教學(xué)方法，但是還是有些新的教學(xué)方法難以達到很有效的效果，這就是課堂效率低下的問題。面對這一重大問題，必須認真查找低效原因，研究教學(xué)策略，提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課堂教學(xué);實效性

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A

引言：語文是一種基礎(chǔ)學(xué)科，是人們進行科研的基礎(chǔ)能力。但同時，語文作為人們的母語，是人們需要學(xué)會的交際工具。在語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段各項技能還不完善，思維能力任然發(fā)展。但不可否認，小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力很強，是打基礎(chǔ)的好階段。因此，作為語文小學(xué)教師，我們應(yīng)該抓住機遇，進一步提升教師自身的教學(xué)質(zhì)量，增強課堂的實效性，幫助小學(xué)生認真地投入語文教學(xué)，從而真正掌握終身的積極知識。本文就小學(xué)階段的語文課堂教學(xué)進行介紹，具體說明怎樣有效的增強課堂的有效性。

一、小學(xué)語文課堂教學(xué)存在的問題

（一）教學(xué)模式落后

目前，中國學(xué)校語文教育仍以傳統(tǒng)的教學(xué)方法為主，即由教師強制學(xué)生按書就讀。這種“蠻橫”的教育方式造成師生關(guān)系的不均衡，嚴重影響同學(xué)間的交流、溝通與互動，進而降低學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力，也造成學(xué)生沒有創(chuàng)造技能，從而挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。

（二）課堂氛圍不和諧

在學(xué)校語文教育中，因為受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，教師們常常沒有正確認識學(xué)生自己在課堂教學(xué)中的地位和角色，把自己定位為學(xué)生中的意見領(lǐng)袖和管理者，對主張學(xué)生言行具有一定的權(quán)威性，這就直接導(dǎo)致課堂上教學(xué)氣氛的不和諧，從而嚴重影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。在實際教學(xué)中，如果教師單純地以嚴謹?shù)膽B(tài)度面對學(xué)生，不但會大大降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且還會嚴重影響學(xué)生主動學(xué)習(xí)才能發(fā)揮。

（三）角色定位模糊

雖然我國新課程改革已經(jīng)實施一段時間，但一些教師，尤其是年齡較大的教師，對新課程的教學(xué)方法和策略還沒有足夠的研究。在真實課堂中，很難與學(xué)生積極互動，導(dǎo)致師生之間的指導(dǎo)不明確。由于每個學(xué)生都有明顯的差異，教師必須為每個學(xué)生執(zhí)行不同的角色交換任務(wù)。根據(jù)現(xiàn)行制度，教師應(yīng)該以討論的形式與學(xué)生互動并積極討論課程問題。然而，教師在這方面做得并不好，模糊的角色定位仍然是課程改革的一個難點。

二、提高小學(xué)語文課堂教學(xué)實效性的教學(xué)策略

（一）更新教學(xué)觀念

在新課程背景下，我們必須更新我們的課程觀，不能一味的只傳授書本知識，而忽略學(xué)生興趣等需求。單方面注重書本知識傳授，那么培養(yǎng)出來的學(xué)生很多都只會成為“書呆子”，其他能力卻得不到培養(yǎng)。例如：在學(xué)習(xí)《坐井觀天》這個寓言故事時，我們不僅要傳授書本原有的知識，即怎樣學(xué)習(xí)生字及如何流利地朗讀課文，同時也要學(xué)會知識擴展，引導(dǎo)學(xué)生將眼光放長遠，不能像青蛙一樣永遠只看到井里那一片狹窄的天空，也可以讓同學(xué)們自己去思考去想象：如果青蛙不再做井底之蛙，那么它在井外的生活又會發(fā)生什么變化呢？這樣的思考能給同學(xué)們帶來更多的啟發(fā)，也能讓學(xué)生的想象力得到最大的體現(xiàn)，從而促進語文課堂教學(xué)有效性。

（二）構(gòu)建有效的師生溝通平臺以獲得及時信息反饋

對于小學(xué)生來說，教師是教學(xué)活動中非常重要一部分。教師和學(xué)生在教學(xué)過程中應(yīng)始終保持溝通，因為相應(yīng)信息是促進教學(xué)有效進行的關(guān)鍵因素。為更好地補充不同的教育目標(biāo)，教師們通常都會選用不同的教學(xué)方式與策略。在整個教育過程中，教師應(yīng)在學(xué)生信息反饋的基礎(chǔ)上確定教學(xué)策略是否適當(dāng)，并利用課堂教學(xué)傳授學(xué)生必要的教學(xué)方法。獲得信息后，學(xué)生將信息返回給教師。例如：學(xué)習(xí)《我的“長生果”》這課，學(xué)生在掌握起來時或許還會有不解之處，所以學(xué)生必須適時把自己的不解之處告知教師，而教師則應(yīng)該敏銳地感覺到學(xué)生的掌握程度。在課堂教學(xué)過程中，教師們應(yīng)密切注意到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，以便更有目的地去調(diào)節(jié)課堂教學(xué)方式與內(nèi)容。通過課程內(nèi)容的數(shù)次及相應(yīng)信息，教師們就能夠不斷地優(yōu)化教學(xué)策略、累積課堂經(jīng)驗，并建立自己的教學(xué)特點，從而逐步地完善教學(xué)資源，提高課堂水平。

（三）將課外活動與課堂教學(xué)有機結(jié)合

課堂上的時間，畢竟有限。所以，在進行課堂教學(xué)的過程中，教師們應(yīng)合理地把課外活動和課堂教學(xué)經(jīng)驗相結(jié)合，尤其是對新課程改革的期待。教師也能夠指導(dǎo)學(xué)生在課后查看個人數(shù)據(jù)。它一方面可以更有效的提高教師課堂教學(xué)的實效性，另一方面也可以幫助學(xué)習(xí)者進一步拓寬知識面。因此，當(dāng)教師在介紹《趙州橋》的這部分內(nèi)容時，教師可以事先讓學(xué)生們在課下查閱一些與趙州橋的有關(guān)背景資料，使學(xué)生們對背景知識有必要的了解把握，從而有助于學(xué)習(xí)者更好的掌握課文內(nèi)容。

（四）培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣

語文教育任務(wù)，不但包含給學(xué)生提供良好的語文基礎(chǔ)知識外，還包含在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生審美情趣，并由此促進學(xué)生全面成長。所以，在課堂教學(xué)過程中，教師要充分運用多媒體和場景展示，培養(yǎng)學(xué)生的文化素質(zhì)，使學(xué)生利用眼、耳等感覺器官加以品味與體驗，以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。例如：在當(dāng)開始學(xué)習(xí)關(guān)于《頤和園的毀滅》課文時，教師們就可于課前使用多媒體設(shè)備制成幻燈片，在課堂上放映給學(xué)生，從而通過圖片、動畫、音頻等元素全面欣賞頤和園。當(dāng)學(xué)生們參觀時，他們就可以在腦海中想象“頤和園’最真實的一面。

結(jié)束語：總之，語文教育是小學(xué)生接觸世界、認識世界基礎(chǔ)教學(xué)，對于培養(yǎng)小學(xué)生基本認知能力和語言理解能力有著重要性。但是，受到傳統(tǒng)教育觀點的影響，學(xué)校語文課堂效果并不能獲得有效提升。因此，未來中國小學(xué)教師們必須緊密聯(lián)系學(xué)生現(xiàn)實狀況，通過深刻分析改善課堂教學(xué)效果的有效措施，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，逐步完成教學(xué)評價工作，讓課堂教學(xué)結(jié)果變得更加合理，從而全面提高課堂教學(xué)效果和學(xué)生未來的學(xué)業(yè)品質(zhì)。

參考文獻

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