高中英語教學中發揮學生的主體作用研究

曹祥

摘要：英語是一門綜合類學科，并且英語對學生非常重要。從上小學就開始學習英語，當然英語也會伴隨學生的一生，不管是上大學，還是以后的工作我們的生活都離不開英語，由此可見英語對學生來說非常重要。英語在高中的學習中占比非常大，所以教師一定要選好教學方法，讓學生愛學習英語，從而主動的學習英語，使課堂效率得到提高，也使學生的英語水平得到質的飛躍。

關鍵詞：高中教育;英語教學;學生為主體

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言：隨著時代的進步，教學方法也不斷完善，教師也不斷的學習、探索更新的、更高效的教學方法。現在的課堂還是教師為中心，只有讓學生覺得好玩、有趣，讓其在課堂中更活躍，這樣英語教學的質量才會提高，學生也會覺得英語知識有趣好學。這樣學生會主動積極的投身到學習英語的過程中，使英語課堂有趣、高效。

一、實現學生成為課堂主體，提高學生自主學習能力

自主學習對英語學習非常重要，教師在授課時要抓住學生的眼球，使學生主動積極的投身到學習過程中。教師要了解學生的想法，讓其愿意、希望學習，而不用教師強迫學生學習。所以教師要采用學生愿意主動接受的方法，讓學生愿意并且希望學習，從而提高學生自主學習的能力。

例如，教師在教授人教版高中英語必修一第二單元《English around the world》這一課題時，如果教師還將自己當作課堂的領導者，而將學生放在不重要的地位上，那學生的英語水平就無法提高，教師只有將學生作為課堂主體讓他們表達自己的想法，這樣學生的英語水平才會提高。教師可以在課堂中讓學生了解重要的知識點，然后讓學生通過自己的經歷和查閱資料探索出英語在世界各國的作用，并說出一些有關的故事。也可以用這節課中所學的重點單詞寫一段對英語的看法，然后再和學生分享。教師采用這樣的教學方法可以讓學生不自覺的參與到課堂中，和教師進行互動，主動表達自己的想法。教師也能充分了解學生的想法，為下一次的教學做準備。這樣讓學生做為課堂的主體可以讓不斷提高學生的自主學習能力，同樣也提高了課堂效率。

二、實現學生成為課堂主體，增加課堂生機

傳統的教學觀念中，一直都是教師為課堂的主體，學生只是接受教師傳授的知識，從來不會也不敢質疑教師所提出的觀點。并且英語對學生來說比較陌生平時接觸的也比較少，很少開口講英語，這更加導致了英語課堂的無趣，導致英語課堂都是死氣沉沉，學生無法輸出自己的觀點，就無法全身心投入英語學習中。只有學生愿意，并且有興趣去學習英語，課堂才會有生機。

例如，教師在教授人教版高中英語必修二第三單元《Computers》這一課題時，如果教師采用自己在講臺上給學生教授這節課的重點語法和單詞，讓學生背單詞理解語法。就會出現教師講知識點而學生卻開小差的現象。教師可以先給學生大致講解這堂課的重點幫學生梳理知識點，然后讓學生說出這幾年電腦的變化和電腦帶給人們生活中的一些便利，并找出有關電腦的一些英語單詞，然后上講臺講解給學生聽。這樣的教學方法，會讓英語課堂變得豐富多彩，學生也會參與到課堂中，不知不覺的成為課堂的主體，和老師進行互動。從而覺得英語知識很好學，也會覺得英語并不陌生也可和生活相聯系。

三、實現學生成為課堂主體，培養學生合作討論能力

要想讓學生學好英語，教學方法的使用變得非常重要。教師要改變教學方法，讓學生來主導課堂，這樣學生會有參與感。這樣也會培養學生的合作討論能力，對學生以后的發展有非常大的作用，學生也會主動的學習英語知識，對英語有特別感覺，也會培養學生的英語語感。

例如，教師在教授人教版高中英語必修三《Festivals around the world》這一課題時，教師如果采用陳舊的教學方法，學生會覺得英語知識非常無趣，并且枯燥。所以教師要采用新的教學方法讓學生愿意參與到課堂中，主動和學生進行交流，從而培養學生合作、交流的能力。教師可以在課堂中采用簡筆畫的方法給學生展示一些地方的節日，和這節課的重點單詞，然后把學生分成3人一組，讓學生討論和分享自己參與過的一些節日，說出這一節日在世界上的作用和慶祝這一節日的方式，然后運用這節課的重點單詞造句，以小組為單位到講臺上進行講解。這樣可以讓每位學生都參與到課堂中，學生可以在小組內表達自己的看法，也可和學生進行討論、交流，不但可以豐富自己的知識還可以提高英語水平。這樣的教學方法會抓住學生的眼球，讓學生成為課堂的中心，提高其合作討論能力。

四、實現學生成為課堂主體，提高學生探索學習的能力。

讓學生成為課堂主體，對教師來說也非常重要。這關系著課堂效率和學生接受知識的速度，所以教師要讓學生成為課堂主體，從而提高學生探索學習的能力。提高了學生探索學習的能力對學生以后的學習也非常的重要，可以促進學生的全面發展。同樣探索學習的能力對學生學習英語也非常重要。

例如，教師在教授人教版高中英語必修五第三單元《Life in the future》這一課題時，教師可以在課上講一些未來生活的變化，然后將這節課的重點單詞，帶入到教授的課程中，然后讓學生用英語寫一篇自己想象中未來的生活是怎樣的，一定要自己探索，自己想象，不會的單詞和句子可以查閱資料，并且要用到這節課的重點單詞，然后明天上課到講臺上分享，并說明這樣想的靈感來源于哪。這樣的授課方式可以讓學生覺得非常有趣，學生也會更愿意探索，同樣學生的想象力也會得到激發。學生成為課堂的中心，英語學生的效率和質量也會得到提高，也會培養學生的探索能力。

結束語：綜上所述，隨著教學方法的改變，教師要讓學生成為課堂的主角，讓學生沉浸在課堂中，當學生成為課堂的主體時帶來的價值是非常大的，不僅可以讓學生多方面的發展，也會讓英語教學質量得到質的飛躍，這樣學生就可在輕松、愉快的環境中學習。教師在教學中就不會非常辛苦，這會是一個雙贏的局面。學生也會在今后的學習中積極、主動，從而使學生的英語水平得到很大的提高。

參考文獻

[1]劉列平.淺談如何在高中英語課堂中發揮學生的主體作用[J].考試周刊，2020（04）：108-109.

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