語文閱讀教學有效性提升策略

魏玉勇

摘要：識字寫字、閱讀、寫作、口語表達共同組成語文知識，他們互相獨立又緊密相關，其中閱讀與每一部分都密不可分。初中階段是學生打好基礎的關鍵時期，這一時期要注重學生閱讀興趣、閱讀習慣和閱讀能力的培養，為接下來的語文學習打下堅實的基礎。基于此，對語文閱讀教學有效性提升策略進行研究，以供參考。

關鍵詞：初中語文;閱讀教學;提升策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言

語文是初中階段的基礎學科和主要學科，而語文閱讀又是語文知識學習的重要內容，教師應在實際教學環節，善于發現閱讀問題并理解閱讀問題，以此樹立學生學習語文的自信心，提升閱讀主體意識。

一、引導學生課前預習，養成良好閱讀習慣

閱讀習慣是學生在長期閱讀中形成的一種良好學習習慣，對于語文學科而言，學生閱讀習慣的培養是頭等大事。初中階段是學生打基礎、形成習慣的重要時期，需要教師和家長的幫助，引導學生在日積月累中形成閱讀本能。在初中語文閱讀習慣的養成中，教師要重視起課前預習。預習包括兩種形式，一種是課前預習，另一種是當堂預習。在預習中教師要給予學生有效的指導，提前預習能夠有效節省一部分課堂教學時間，但同時也會使學生對文本學習失去新鮮感，不再期待，而當堂預習雖然可以減輕學生的學習負擔，但對于涉及知識面廣的閱讀內容，當堂預習會使課堂任務加重。由此可見，兩種方式各有優缺點，教師要結合不同的閱讀文本，選擇相應的預習方式。此外，為了引導學生養成有目的閱讀的習慣，教師要教授學生多種閱讀方法，其中包括精讀、略讀、跳讀等等，使學生根據閱讀文本內容的不同選擇不同的閱讀方法。初中語文教材中的重點文章，以精讀方法為主，在閱讀中學生遇到不認識的字、不理解的詞，需要借助工具書，如字典、電子產品等，借助工具書在預習中了解作者的生平、寫作背景等。在課外閱讀中精讀便顯得不那么重要。新課改提出，初中生閱讀要有一定數量，而對于初中生而言在閱讀一本名著時像閱讀一篇課文一樣精讀難以實現。比如課外讀物《水滸傳》，在課外讀物中建議學生采用跳讀、猜讀的方法，了解書籍的大概內容和主要情節和人物便可。

二、結合生活實際，開展閱讀學習

學生正處于第三啟蒙階段，自主思維能力相對較差，而語文教材中的內容又與日常口語表達方式不同，這會增加學生的理解難度。同時，受傳統教學理念的影響，教師通常單純地通過講述法，以照本宣科的模式，對學生講解課文內容，這與生活主題相去甚遠，而且，也不易讓學生找到閱讀的切入點，因此拉低了閱讀效率和質量。再者，在對學生進行課堂教學引導的過程中，教師也應注意與生活內容進行有機融合。這是由于語文知識來源于生活，同時語文知識也運用于生活，教師可以將相關的生活情境進行導入，這會引發學生的共鳴，調動學生的閱讀自主意識。教師可以結合語文課文教材主題內容，對學生講述自身在生活中遇到的相似問題，也可以引導學生回憶在生活中遇到的這類現象，并鼓勵學生進行表達，這種真實性的師生共享，不僅調節了閱讀氛圍，也可以使學生通過回憶和表達，對課文內容形成深度理解。教師還可以讓學生在閱讀課文后，將課文內容以口語化的方式進行表述，將課文的中心思想進行闡述，這一過程也能夠幫助學生梳理閱讀內容，確保學生的思路更加清晰。在此基礎上，教師也應讓學生總結出這段閱讀內容的大體框架，并將自己在生活中遇到的問題及產生的感悟，在框架中進行應用，確保故事內容的豐滿。這種方式可以確保學生在提高閱讀理解能力的基礎上，也能夠提高語言表達能力。

三、拓展想象，豐富情感體驗

在初中語文閱讀教學中所選用的都是一些經典優秀文章，學生在學習和閱讀這些文本的時候，可以從字里行間感受到美，從品讀欣賞之中感受到精神的浸潤。對這些文本進行創造性的個性解讀時，又是另一番境界。在古詩詞教學中，學生在閱讀古詩詞時，對古詩詞的字字句句進行揣摩，放飛自己的想象。對古詩詞短小精悍而內涵豐富的特點進行充分體悟，使個人情感體驗更為飽滿。對初中生來說，要激發其學習古詩詞的興趣，從中體會到語言之精妙，感受到解讀詩詞之樂趣。在教師的引導下，學生與詩人產生情感共鳴，融情入境之后，透過文字領略這首古詩詞中的真正寓意。學生被詩人深厚的人文情懷深深吸引，由衷感嘆這種濃厚的藝術氣息，也能產生與詩人一樣對整個生命、宇宙等的思考，想象力不斷被激發。作為教師，不應該用標準的條條框框去限定學生，去抑制學生的思維，而是要為學生想象力的激發增添動力，使學生在一條清晰的主線上調動思維，讓思維自由馳騁，激發學生對古詩詞的解讀，讓學生沉醉在古詩詞的意境之中。當學生與詩詞融為一體，學生形成深刻體驗，主動產生再創造的激情。

四、借助微課教學

為了更好地激發初中生閱讀文章的興趣，教師可以利用微課授課。首先，教師要有效地選擇教材內容來教授閱讀文章。精心選擇的內容更有利于激發學生的學習動機。其次，教師提前做好了語文閱讀教學的設計，充分考慮了學生閱讀文章教育總體目標要求，根據教材內容適當刪減或增加視頻。這樣既節約了教師的時間，又選擇了教學的重點。

結束語

總之，閱讀教學是初中語文教學的重要組成部分，提高閱讀教學的有效性，可以有效地提高初中語文教學的質量和效率。因此，在開展初中語文課堂閱讀教學的過程中，我們必須要正確地認識閱讀教學存在的問題，針對出現的各種問題提出建設性的意見，在教學過程中不斷地積累經驗和改進優化教學方法，完善教學策略，幫助學生提高閱讀能力，促進學生個人的全面發展，提高教學質量。

參考文獻

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