新高考形勢下高中物理教學(xué)思維的探索

李劍陽

摘要：隨著高考制度的改革，現(xiàn)階段新高考提出了3+3模式，不僅實(shí)現(xiàn)了教學(xué)領(lǐng)域的深化改革，另一方面也促使學(xué)生的全面發(fā)展以及個性化提升。這導(dǎo)致現(xiàn)階段高中教學(xué)的教學(xué)模式也隨之轉(zhuǎn)變。而高中物理作為整個教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中一門較難的學(xué)科，如何保障當(dāng)下形勢下高中物理教學(xué)質(zhì)量的提升？是教師所必須重視的問題。本文以高中物理教學(xué)思維探索為研究目標(biāo)，探究新高考形式下如何改變物理教學(xué)思維？如何進(jìn)行高中物理教學(xué)？從而提升教學(xué)的質(zhì)量和效率，幫助教師培養(yǎng)出綜合素質(zhì)更強(qiáng)的物理人才，從而推動我國物理教學(xué)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新高考;高中物理;教學(xué)思維

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

引言：

隨著新高考制度的改革，現(xiàn)階段高考方案以核心素質(zhì)教育化為標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行考量和評價。為實(shí)現(xiàn)學(xué)生高考成績不斷優(yōu)化的目標(biāo)，教師要結(jié)合新高考形式特點(diǎn)以及特征對教學(xué)模式進(jìn)行改進(jìn)。通過教學(xué)方法的有效應(yīng)用，提升學(xué)生的邏輯思維能力，培養(yǎng)他們的判斷能力，從而達(dá)到教學(xué)發(fā)展的目標(biāo)。為此，結(jié)合高中物理進(jìn)行教學(xué)探索，使學(xué)生在較高的物理教學(xué)要求下調(diào)整自身的學(xué)習(xí)計(jì)劃，從而滿足學(xué)生自身對高中物理新要求以及新標(biāo)準(zhǔn)的達(dá)成，從而更好地符合現(xiàn)階段新課改實(shí)際情況。

一、新高考形式物理教學(xué)思維探索的必要性

隨著2014年高考新方案的提出，現(xiàn)階段學(xué)生可以在高考過程中選擇自己較為擅長的三門學(xué)科進(jìn)行考試。這不但提升了學(xué)生的選擇面積，同時也加強(qiáng)了學(xué)生的綜合性，保障了學(xué)生的綜合素質(zhì)得以體現(xiàn)。而高考新形勢下相應(yīng)的教學(xué)思維也要發(fā)生改變，通過制定新的教學(xué)方案，應(yīng)用新的教學(xué)方法，才能夠保障新高考形式下各科目成績的優(yōu)化以及學(xué)生高考成績的提升，而在高中物理教學(xué)過程中，通過改善物理教學(xué)思維、探索物理教學(xué)新模式，能夠幫助教師在符合高考新形式的背景下實(shí)現(xiàn)學(xué)生物理綜合素質(zhì)培養(yǎng)、物理問題解決能力強(qiáng)化以及物理探索綜合邏輯思維的訓(xùn)練，使學(xué)生的高中物理學(xué)習(xí)成績進(jìn)一步提升，提高學(xué)生的高考成績。

二、高中物理教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教師教學(xué)方法單一，教學(xué)內(nèi)容枯燥

雖然新高考制度的提出使得很多教師轉(zhuǎn)變了自己的教學(xué)思維，改善了教學(xué)流程。但是，在教學(xué)方法應(yīng)用領(lǐng)域，很多高中物理教師仍采用照本宣科式的課堂講解，對學(xué)生進(jìn)行灌輸式教學(xué)并在結(jié)束之后，讓學(xué)生通過大量且重復(fù)的習(xí)題練習(xí)，達(dá)到學(xué)生物理綜合素質(zhì)強(qiáng)化的目標(biāo)。但這種方法不僅會引起學(xué)生的厭惡，同時也會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性下降，導(dǎo)致教學(xué)環(huán)節(jié)的事倍功半。

產(chǎn)生這種情況的主要原因是教師在教學(xué)環(huán)節(jié)不做創(chuàng)新，不重視教學(xué)方法的應(yīng)用，仍采用傳統(tǒng)的教育思維進(jìn)行教育與指導(dǎo)。導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被澆滅，難以滿現(xiàn)階段新高考形式上高中物理教學(xué)制度的改革需求，致使學(xué)生的物理成績和物理綜合素質(zhì)進(jìn)一步下降，難以應(yīng)對即將到來的物理高考。

（二）教學(xué)主體地位沒有改變

高中階段的學(xué)生心智發(fā)育已經(jīng)成熟，對待事物也已經(jīng)有了正確的認(rèn)識和判斷，他們有自己的思想和自己的理解，對待知識的學(xué)習(xí)也有相應(yīng)的認(rèn)知。在這種情況下，很多高中物理教師仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，占據(jù)著課堂教學(xué)的主體地位，讓學(xué)生按照自己所事先規(guī)定的教學(xué)流程進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。致使學(xué)生的物理學(xué)習(xí)現(xiàn)狀不容樂觀，學(xué)生與教師之間的交流溝通比較少，難以構(gòu)建和諧高效的學(xué)習(xí)環(huán)境，嚴(yán)重影響了學(xué)生個人學(xué)習(xí)能力和自助餐有水平的強(qiáng)化。

即使現(xiàn)階段新高考強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的重要性，但是教師過度干涉影響了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)重仍受教師限制，難以實(shí)現(xiàn)高難度物理知識的理解、應(yīng)用和探索，造成個人物理學(xué)習(xí)成績的下降。

三、高中物理優(yōu)化措施

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，提高物理教學(xué)趣味性

新高考制度要求教師在進(jìn)行相應(yīng)的課程教學(xué)時，要以學(xué)生的個性化教學(xué)和學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)為目標(biāo)開展相關(guān)教學(xué)工作，從而突破傳統(tǒng)教育模式的限制以及教學(xué)理念的不足。為此，教師需要改變當(dāng)前傳統(tǒng)的教育模式應(yīng)用，通過多元化的教學(xué)方法的創(chuàng)新使用，提升整體教學(xué)的趣味性，才能夠吸引物理課堂上學(xué)生的關(guān)注，從而達(dá)到學(xué)生自主學(xué)習(xí)以及學(xué)習(xí)積極性提升的目的。

為達(dá)到此目標(biāo)，教師要通過互聯(lián)網(wǎng)，視頻觀看或資料查詢的方式，進(jìn)一步充實(shí)自己，在物理教學(xué)方面的教學(xué)應(yīng)用和教學(xué)理解，通過使用互聯(lián)網(wǎng)上所提出的新型教學(xué)方法，并結(jié)合自身的教育特點(diǎn)，融入到物理課堂的教學(xué)過程當(dāng)中學(xué)生，在滿足新高考形式的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和要求下，進(jìn)一步提升自己的物理成績。

（二）歸還課堂主導(dǎo)性，構(gòu)建和諧高效的物理課堂

新高考制度強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性和自發(fā)性，所以教師在該環(huán)節(jié)的教學(xué)過程中要扮演好輔助者以及引導(dǎo)者的角色，將課堂的主體地位還給學(xué)生，讓學(xué)生充分的發(fā)揮自己的能力，提升學(xué)習(xí)的有效性，加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)高效和諧物理課堂構(gòu)建的目標(biāo)，保障學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，為下一階段學(xué)生物理綜合素質(zhì)的培養(yǎng)以及強(qiáng)化打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

教師需要以探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)為核心，設(shè)置相應(yīng)的生活場景并向?qū)W生提問，讓學(xué)生自發(fā)的組成學(xué)習(xí)小組進(jìn)行問題的探索與分析以及問題的解決，并在問題結(jié)束之后由教師進(jìn)行解題評析，進(jìn)一步加強(qiáng)教師與學(xué)生的交流，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體地位體現(xiàn)以及教師輔助教學(xué)的作用，提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。

四、結(jié)束語

綜上所述，為滿足新形勢下高中物理教學(xué)思維的探索，提升物理教學(xué)的有效性，需要教師在了解當(dāng)前物理教學(xué)問題的基礎(chǔ)上，通過轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，提高物理教學(xué)趣味性、歸還課堂主導(dǎo)性，構(gòu)建和諧高效的物理課堂等措施的有效應(yīng)用，提高物理教學(xué)思維的有效性，從而實(shí)現(xiàn)新高考制度下物理教學(xué)發(fā)展的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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