提升初中生英語閱讀素養的實踐研究

許迎春

摘要：伴隨著我國核心素養概念的提出，促使初中英語教學發生轉向，教師也越來越注重改進教學策略以提升學生英語核心素養。英語閱讀教學是當前初中英語閱讀教學中需要著力的理念落實方向。尤其是伴隨著我國新課程改革的逐步推進和深入，要求初中英語教學要將核心素養與日常教學實踐相結合，促進學生英語閱讀能力的提升。

關鍵詞：初中英語;閱讀教學;閱讀素養;課堂教學實踐

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

現如今，無論哪種學科教學活動在開展時，核心素養培育都成了重要目標及任務之一。英語作為三大基礎學科之一，對學生而言意義非常，英語核心素養作為現如今任課教師教學的重要任務，自然也需要貫徹落實到初中英語閱讀教學中。英語閱讀作為英語教學的重要構成，其主要作用是強化學生的英語閱讀能力，所以作為新時代背景下的初中英語教師，我們應該創新教學策略，改進教學方式，結合學生的具體學情特點展開實際教學，從而真正提升英語閱讀教學實效。那么，作為新時代背景下的英語教師，我們應該具體采用怎樣的課堂教學策略展開教學，才能真正達到有效提升初中生英語閱讀素養的教學目的呢？這也是本文接下來將要探討的主要內容。

一、創新教學方式，激發學生閱讀興趣

興趣永遠都是學生專注于學習某一件事的最佳動力，學生在英語興趣的指引下，學生就會感覺到英語閱讀知識的樂趣，并提升自己的英語自主學習能力。因此，注重激發初中生的英語閱讀興趣，是順利開展初中英語教學工作的重要前提，只有讓學生帶著興趣去探索知識，才能收獲良好的教學效果，否則強行的知識傳輸只會適得其反，不僅未能很好地傳輸給學生英語知識，也不能發揮英語學習的促進作用。

例如，在教授給學生“How can we become good learners？”的英語知識時，教師可以利用多媒體展示與“How can we become good learners？”有關的英文對話視頻導入教學，進而有效調動學生的閱讀興趣，讓學生真正發現英語知識的樂趣，教師還要善于運用趣味的課外故事、豐富多彩的教學形式將學生吸引到英語閱讀的學習中去。實踐證明，學生主動參與和被動參與的教學效果是截然不同的，只有積極主動地參與閱讀，才能激發學生的英語閱讀興趣，并促使學生自主進行英語閱讀，幫助學生積累更豐富的英語知識，為他們英語核心素養的提高奠定良好基礎。

二、利用新穎教學設備，開展英語閱讀教學

隨著核心素養教育理念的不斷深入，英語閱讀素材的全面性與廣泛性需得到有效的保證，因為閱讀材料是培養學生核心素養內容的重要來源。實踐證明，學生可以在閱讀英語文本的過程中汲取英語知識，同時更好地了解西方文化。比如，在進行初中英語文本學習時，往往涉及到關于西方文化的經典課文，教師可以立足于文本內容，恰到好處地為學生介紹文本的寫作背景和作者的生平經歷，激發學生的閱讀好奇心，使他們更加積極主動地進行文本閱讀。

例如，在教授給學生“Sad movies make me cry.”的英語知識時，我們可以利用多媒體為學生播放一些與“悲傷電影”相關的英語電影，利用英文電影的趣味性激發學生的學習興趣。然后為了能夠讓學生學習本節課中的重點英語語法知識和具體英語句型，教師還可以利用小組合作學習的方式展開教學，讓學生就剛才觀看的英文電影展開討論，提升學生的課堂參與度。運用多媒體技術給學生放映的英文影片，不但可以集中學生注意力，還可以有效訓練學生的英文語感，為以后學生的英文對話能力的提升打下良好基礎，同時老師還應指導學生在練習小組內進盡情地暢所欲言，這既可以有效提高學生對課文知識點的掌握與記憶能力，也可以增強學生的英語口語表達能力。

三、培養學生英語閱讀習慣，發展學生語言能力

教師要想有效實現通過課堂教學提升學生英語核心素養的目的，自然也需要將這一核心素養作為教學要點，并基于這一培養目標來創新教學方式，從而優化英語閱讀課堂教學，并且促進學生真正掌握英語語言知識，學會將所學英語知識應用于具體的語境及對話之中。

例如，在教授給學生“I used to be afraid of the dark.”的英語知識時，為了落實學生核心素養的教學目標，教師可以在閱讀課堂上指導學生閱讀技巧，如讀寫結合、精讀、默讀、泛讀等，真正讓學生參與到實踐中，這能在一定程度上訓練學生的語感，同時有效增加學生的英語詞匯量，提升學生的語言能力及核心素養。然后，教師還可以立足學生尚未理解的語言點來進行深入講解，之后再鼓勵學生自主表達、分析，抑或拓展表達，這樣能真正強化學生的語言能力。

綜上所述，新課改背景下，推動初中英語閱讀教學的核心素養培養工作，不僅能夠傳授學生必要的知識能力，還能使學生提高核心素養。除此之外，作為英語教師應該樹立終身學習的教學觀念，并創新教學方式來彌補傳統教學方式的不足，進而真正達到有效提升課堂教學質量、提升學生英語核心素養的教學目的。

參考文獻

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