小學數學教學與信息技術有效結合的方法

段鵬程

摘要：我們身處于一個信息技術高速發展的時代當中，互聯網技術在日常生活和生產工作中的應用越發廣泛，信息技術的應用為人們提供了諸多的便利，現如今，信息技術和教育融合的趨勢越發的明顯，小學數學教學中引入信息技術手段雖然對教學質量的提升有所幫助，但這其中仍舊有一些不可忽略的問題，教師對于信息技術手段過于依賴、信息技術教學形式化嚴重，這些都會影響數學教學的有效性。小學數學教師需要探索出信息技術與課堂教學融合的新模式，為小學數學教學的開展提供新的出路，進而發揮小學數學教學的真正作用。

關鍵詞：小學數學;信息技術;方法

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

一、小學數學教學存在的問題

1. 教學方式沒有改進

由于長時間受到傳統教學觀念的影響，在小學數學教學中一部分教師仍然習慣于使用傳統的教學模式，但是這種說教式的教學模式存在一定的弊端，在“教師講，學生聽”這樣的教學過程中學生處于十分被動的位置。教師很少考慮到學生對于知識有沒有完全了解，也不考慮學生的學科基礎和學習狀況，只是一味地采取灌輸式教學，教師錯誤地認為講授的知識點越徹底，學生對于知識的理解就越透徹，學習成績自然會有一個明顯的提升。教師忽略了小學生的學習實際情況，在課堂上只想完成教學任務，課后只關注學生的考試成績，這樣的教學模式和教學理念存在著很大的誤區，教師未能從傳統的教學模式當中跳脫出來，無法適應新課程改革提出的要求，這樣的數學教學方式對小學生數學學習能力的提升毫無幫助。

2. 學生學習興趣不足

小學時期的數學學科內容較為簡單基礎，而小學生的抽象思維能力和邏輯思維能力處于發展的過程中，學生對于很多數學知識無法在短時間內理解，教師卻只關注內容的講解，不考慮學生有沒有聽懂。再加上小學生在數學課堂上處于一個配角的位置上，教師占據課堂的核心位置，學生長時間已經習慣了教師主導課堂，在課堂上部分學生遇到不理解的問題也不敢提問，因為提問會影響教師課堂進度，長此以往，積攢的問題會越來越多。通常情況下學生在數學學習上花費了大量的時間和精力，學習結果卻不盡如人意，這會挫傷學生的學習積極性，久而久之，學生對于數學學科會產生厭惡感，不愿意參與到數學學習過程中。

二、小學數學教學應用信息技術的必要性

傳統的課堂教學對于小學生而言吸引力極低，在這樣的課堂教學模式下，學生的學習積極性無法得到提升，甚至會產生一些消極的學習情緒。信息技術在小學數學課堂教學中的應用可以很好地改善這些問題，在課堂學習過程中，教師只需要將枯燥的數字、概念、結論等理論知識轉化成多媒體中的視頻、圖片、音頻等形式，這些直觀可視的呈現方式在某種程度上可以降低學生的理解難度。信息技術的應用在很大限度上可以豐富課堂教學形式，教師不再局限于傳統模式下知識的講解，而是可以利用信息技術手段作為教學的輔助工具，豐富數學課堂教學形式，與此同時還可以在互聯網上查找學習資源，擴充課堂知識容量，提升學生的知識積累量。信息技術手段的應用在很大限度上可以幫助學生理解重難點問題，同時還能夠培養學生的探究意識和合作意識，進而落實新課程改革提出的要求。

三、小學數學教學內容與信息技術整合的原則

1. 遵循目的性原則

在小學數學教學過程中應用信息技術手段必須要建立在明確教學目標的這一基礎之上，小學數學教學內容和信息技術融合的目的就是實現高效的課堂教學，教師需要巧妙地引導學生學習知識，防止學生深陷信息知識的海洋。同時教師也要在教學中樹立明確的教學目標，有針對性地打造高效課堂。在教學過程中教師需要始終將教學目的放在第一位，這樣在小學數學教學內容和信息技術的整合過程中才不會迷失方向。

2. 遵循全員參與原則

全員參與指的是在數學教學過程中，參與者是全體的學生和教師，參與到數學學習環節中需要確保參與者的平等和廣泛，要讓每一個學生在信息技術的幫助下都能夠實現高效學習。全程則是指在小學數學教學內容和信息技術的整合過程中，從一開始的課堂教學設計到課堂展示再到最后的課堂作業和課外實踐環節都需要納入其中。尊重這一原則才能夠確保每一個人都能夠參與進來，對于教學質量的提升有著十分重要的意義。

四、小學數學教學內容與信息技術整合的模式

1. 合理應用多媒體設備，激發學生的學習興趣

興趣是最好的老師，只有學生感興趣了才會積極主動地參與進來，進行探索和思考，小學生的思維十分活躍，他們只愿意在自己感興趣的事情上花費時間和精力，因此，在小學數學教學過程中教師必須要重視學生學習興趣的培養。學生對于課堂教學內容是否感興趣、課堂注意力是否集中才是衡量教學效果的重要標準。在借助信息技術進行教學的過程中，教師需要充分利用信息技術的特點，將枯燥的理論知識通過多媒體畫面生動形象地呈現在學生面前，學生可以通過具體形象的畫面來理解教學內容，此外，畫面可以將抽象的內容變得形象生動，有利于小學生的理解和分析，這樣可以降低學生的理解難度。小學生對于視頻、動畫等內容十分感興趣，通過多媒體開展教學能夠激發學生的學習熱情，讓學生全身心地參與進來，在好奇心的驅使下，學生會主動地探索和思考，這對學生數學思維的提升很有幫助。

2. 積極創設學習情境，吸引學生的課堂注意力

小學數學和生活之間有著十分密切的聯系，從最開始學習的加減乘除運算到后來的解方程，這些內容都是來源于實際生活當中，在日常教學過程中，教師需要為學生創設具體的生活化情境，將抽象的問題變得具體生動。教師可以將學生引入到超市、游樂場、商場當中，讓學生能夠聯系實際生活來解決數學問題，這樣才能夠確保學生對課堂所學內容感興趣。教師還可以借助多媒體設備來向學生展示相關的問題，最后在實際場景中進行問題的分析，最后再由教師進行適當的總結，幫助學生鞏固課堂所學內容，加深學生的理解和記憶。教師還需要為學生留出需要思考的部分，讓學生在日常的生活中，可以得到數學思維的鍛煉，進而提升學生的實際應用能力，促進學生數學水平的進一步提升。

五、結束語

綜上所述，進行小學數學教學內容與信息技術整合的原則與模式的探究是十分有必要的。信息技術在教學領域中的應用有著其必然性，為了更好地在小學數學教學過程中應用信息技術，教師需要提升自身的信息素養，合理正確地應用信息技術，為學生創設良好的教學情境，吸引學生參與進來，激發學生的學習興趣，培養學生的自主學習能力，促進學生的全面發展。

參考文獻

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