淺談農村小學單親家庭學生心理健康疏導策略的研究

謝潔瓊

摘要：隨著全國經濟的大力發展，農村的經濟條件也有了很大的提高。因此，傳統的婚姻觀念在農村已經有了很大的改變。如今農村家庭的離異現象正在不斷地涌現。農村單親子女的教育問題已經非常突出，他們往往感受不到來自家庭的溫暖，常常感到孤獨、自卑、恐懼、消極、焦慮、多疑、散滿、易暴易怒等。農村單親子女的心理健康教育是當今社會發展的必然需求，是促進兒童心理、人格健康發展的有效途徑，如何幫助農村單親子女走出生活的陰影，使他們能健康成長，已經成為了我們農村教師刻不容緩需要解決的問題。

關鍵詞：心理健康;農村小學;單親家庭學生;教育

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

隨著心理學教育在我國的普及，許許多多的心理研究人員開始投入到小學生心理健康教育的研究領域中，希望通過孩子在學校的心理健康教育這一方面來提高他們的心理素質。家庭是每一個人成長的搖籃，農村單親家庭孩子因父母其中一方死亡或離婚使得家庭不完整，從而使得他們在心理上遭受到巨大的打擊，心理上出現更多的負面情緒。學校作為農村單親子女的第二個人家，應該在他們的心理健康教育中，結合農村地區和單親家庭這兩個方面對學生的實際情況做好深層的分析工作，并制定好符合其實際心理健康的有效策略，從而能夠更高效地疏導來自農村單親子女的心理健康問題，輔助每一個單親家庭學生能夠以更健康的心理走好成長中的每一步。

一、培養孩子的包容心，使其正確對待家庭的變化

教師要教育單親家庭孩子正確地對待自己的家庭變化，幫助平復他的心情，消除其怨恨、自暴自棄、逆反、報復等心理。經常尋找機會與他們交談，從而了解他們心靈深處最真實的感受以及想法，并讓他們知道每一個孩子都是父母手心里的寶，父母的分開是逼不得已的選擇。教師要教育他們不要埋怨自己的父母，即使他們現在還無法理解，也要對自己的父母有包容之心、感恩之心。

二、用信任引導學生，化解學生自卑心理

農村小學單親子女最容易產生的心理問題之一就是自卑心理。這類學生表現為敏感、脆弱、不合群、沉默寡言。他們平時絕對不輕易向別人談論自己的家庭生活，更害怕別人知道他們家庭的特殊性。我們教師必須根據這類學生的特點，必須走入孩子的內心，給他們以情感為依托的教育。在這類學生的平時學習與生活中，多給他們創造表現的機會，讓他們感受到來自老師的關注、幫助，讓他們在收獲喜悅中找回自信。

教師除了開學的時候給單親家庭子女建立專項個人檔案跟蹤教育外，還需要利用我們職業本身的專業知識設立心理咨詢室為單親家庭的孩子進行心理輔導，幫助他們走出因家庭破碎所帶來的心理陰影，釋放心理的壓力，重拾信心，健康成長。教師在面對農村單親子女的時候，應該用平等的態度和更多的愛來扶持他們敏感、脆弱的自尊心。我們教師想要幫助單親孩子在心理上健康發展，便要先真正走進孩子的內心。教師必須花更多的時間與精力，循序漸進，才能真正地走進單親子女的內心。我們必須經過一定時間的調查與了解，并經常與孩子進行交談，以真心換真心，讓他們感受到來自第二個家庭里的父母“老師”的愛。這樣，孩子才會真正地信任我們，才會在我們面前吐露出自己的心聲、煩惱、壓力等。我們才可以真正地“對癥下藥”，幫其轉化，讓他們認識到新的自己，發現自己身上的優點，從而找回自信。

三、與家長保持良好溝通，家校共育

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾說：“若只有學校而沒有家庭，或只有家庭而沒有學校，都不能單獨地承擔起塑造人的細致、復雜的任務”。教育學生的一個必不可少的環節就是家校聯合起來，缺一不可。

忙于生計往往是農村單親家庭子女的父母教育孩子的借口，他們平時無暇顧及孩子，常常是對孩子的心理需求、學習情況以及思想變化都是一無所知，等到事情變得嚴重的時候，卻發現自己已經沒有辦法去改變;有的家長性格暴躁、極端，要么絲毫不管孩子，要么把孩子往死里管，這樣就會導致子女出現自卑、逆反心理等不健康的心理;還有的家長對孩子千依百順，不管孩子有什么要求，不管這個要求合不合理，他們都會無條件地去滿足，以為這樣就可以彌補家庭破碎給孩子帶來的心理上的創傷，卻不知道這種溺愛反而嚴重地影響到孩子的心理健康成長。單親家庭的兒童往往覺得自己是被遺棄感了。那么，積極地與單親家庭的家長進行溝通與聯系是教師在給孩子進行有效的心理梳導中必不可少的環節，通過利用教師本身的專業知識去幫助這些單親家庭的家長，使他們能夠更好地教育自己的孩子。教師可以通過家訪、網絡通訊工具、電話邀請家長到校，及時將單親家庭子女在校的學習、生活上的情況反應給家長，如發現有問題，教師和家長可以共同協商出最佳的方案進行解決。家校共育，可以更好地培養單親家庭子女的心理健康，讓其健康地成長。

四、用愛的鼓勵，讓其健康成長

單親家庭的子女在平時獲得情感多是單項的，因此，教師應利用集體的力量來幫助他們，號召班級同學多與其交朋友;并經常鼓勵他們要積極地參與到班級、學校組織的各類活動。讓廣大單親子女在大集體中感受溫暖，從健康的朋友圈中收獲友情，用友情彌補親情。

有些農村單親家庭中的子女是具備有一定組織能力的。教師可以根據這類家庭子女的情況，性格特點等，為其在班級選擇恰當的管理崗位，讓孩子的責任心、自信心、集體意識得到有效的培養。讓他們從做事中找到存在感、成就感。

五、嚴格要求，助其成才

對于農村單親家庭子女，教師一定要奉獻上三心——愛心、耐心、恒心。在給他們耐心細致的心理疏導的同時也一定要對他們進行嚴格的教育和要求。一旦他們犯了原則上的錯誤，教師絕對不能遷就，并且要及時對他們進行思想教育、紀律教育和法制教育，讓他們清楚地認識到自己所犯的錯誤，并加以改正，不再出現違規違紀的現象。

著名教育家霍姆林斯基說過 “教育應該首先是關懷備至地深思熟慮地小心翼翼地去觸及年輪的心靈。”教師在農村單親家庭學生心理健康疏導的策略中，在給學生心理健康環境分析時，必須做到具體問題具體分析，并用上具體的實踐方法具體實踐。在對學生的心理進行疏導、感化時，教師必須結合實際的分析結果有針對性地選擇具體的方法和策略，進而使這部分的單親學生能夠真真正正地把心理的問題解決，為他們鋪設上健康的心理成長道路。

參考文獻

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