體育強國建設背景下高職院校體育工作新格局的構建研究
——以遼寧機電職業技術學院為例

連文沖

(遼寧機電職業技術學院 遼寧丹東 118009)

2019年9月，國務院辦公廳印發《體育強國建設綱要》（以下簡稱《綱要》），部署推動體育強國建設，充分發揮體育在建設社會主義現代化強國新征程中的重要作用。《綱要》中明確提出將“促進青少年提高身體素養和養成健康生活方式”作為學校體育工作的重要內容，把學生體質健康水平納入政府、教育行政部門、學校的考核體系［1］。這對改進學校體育工作而言，是一個鮮明信號，同時也是各級各類學校體育工作部門必須要思考完成的任務。

遼寧機電職業技術學院一直以來注重對學生的全面育人，學院體育工作近年來取得了較好的成績，但在黨的“新時代中國特色社會主義教育”的政策方針下，學院體育工作也應全面深化改革，把落實“立德樹人”作為根本任務和目標，以符合學院“雙高建設”的背景，現行的學校體育工作格局是否符合當下的新形勢要求有待于調查與研究，故選取此課題進行立項研究。通過對《綱要》中關于學校體育工作指導意見的研究，發現學校的體育工作并不僅僅是教學，更應注重學生人文情懷的培養，弘揚和傳遞體育精神，實現體育的育人功能。通過以該校為例，將課題研究后得到的觀點與結論匯撰成該文，旨在為該校及其他同類高職院校在“體育強國建設”背景下，如何深耕體育內涵，創新體育工作，為構建符合新時代背景下學校體育工作的新格局提供一些理論基礎與合理化建議。

1 高職院校體育工作格局現狀分析

該課題研究的重點在于學校體育工作新格局的構建，首先以遼寧機電職業技術學院為例開展調查，而后通過對省內外相關領域的專家、學校體育工作負責人進行訪談，結合兩方面的研究數據比對、歸納出目前的高職院校體育工作格局的普遍現狀，科學客觀地開展下一步研究。

通過對遼寧機電職業技術學院體育教學部負責人的訪談，并查閱《遼寧機電職業技術學院體育教學部工作手冊》（版本：E2），得知目前學院現行的體育工作分為常規工作、重點工作、特色與創新工作（見圖1）。常規工作包括體育教學、陽光體育以及完成國家學生體質健康標準測試工作；重點工作包括提升體育教學質量、完成學院運動會、參加學院傳統優勢項目的省級學生體育競賽；特色與創新工作為體育課的課程建設工作，增開體育課專選項目。

為了更客觀地開展調查與研究，使研究更具有科學性和前瞻性，利用半結構式專家訪談法對省內外學校體育、體育教育、運動訓練、體育人文等相關學科的權威專家，以及省內部分高職院校的體育工作負責人進行訪談，研究發現，從專家所工作的各高職院校現行的學校體育格局角度總結來看，各學校的體育工作基本上都是以體育課教學、國家學生體質健康標準測試、陽光體育為主要工作，窺一斑而知全豹，由此不難分析出各高職院校的體育工作格局大體相同。

2 體育強國建設背景下中學校體育的基礎作用分析

對于學校體育來說，體育教育的最基礎作用為通過“體”的“教育”磨煉青少年的意志品質，通過體育體會如何在規則的約束下獲勝，或如何體面地接受失敗，讓青少年更加陽光、更加堅韌，學會尊重，學會正確地面對困難，并在多年的學生生涯中逐漸培養優秀的內化人格特質［2］。體育強國的建設不單單是競技體育成績的提升、大眾休閑體育的普及，學校體育工作的良好開展是體育強國的建設基礎，其中作為最普及、最基礎的便是學校體育工作基礎的夯實，作為主要平臺與媒介，學校體育需構建與之匹配的學校體育工作新格局，以及要以培養青少年掌握一項運動技能的終身體育為目標的工作宗旨。

3 構建學校體育工作新格局的探究分析

當前，體育強國建設大背景下應考慮將體育的單一功能“強身健體”向“立德樹人”的多元化功能目標逐步轉化［3］。學校體育的多元化功能不應只體現在強健體魄，應延伸至是一種育人手段、精神活動、一種集競技類型、合作方式，一種健康的生活態度，更應是培育德智體美勞全面發展的學生的有效抓手［4］。當下如何充分發揮學校體育的強大作用，應作為學校體育工作格局構建的首要目標，以符合我國快速發展的經濟形勢，積極探究學校體育的新結構、新機制、新功能、新目標，充分發揮學校體育的強大功能。

5 構建學校體育工作新格局的實施

基于《綱要》及相關領域專家的理論觀點，結合實際工作中的調查分析，試提出以高職院校體育的單一功能目標逐步轉向多元化功能目標，依托體育強國建設背景，并結合遼寧機電職業技術學院實際情況的“四輪驅動”的理論假設，將現有的體育工作與缺失的環節歸納分類為“四輪驅動”，第一輪為教學與研究，第二輪為健康體育，第三輪為陽光體育活動，第四輪為特色體育競賽（見圖2）。

圖2 四輪驅動

第一輪中常規體育課教學是學校體育工作的主體，應繼續提升教學質量，在體育課教學中貫徹“教會、勤練、常賽”的理念，以此理念建設各專項的體育課程，制定符合其要求的課程標準，借助新媒體教學平臺使學生在體育課堂之外有更多的學習平臺，此外應在體育課教學之余開設體育課程的選修課，豐富體育課教學媒介。教學與研究應是相輔相成的，教科研學術研究與教師職業能力提升是為了保障更有質量的教學，充分實現教學目標的基礎，目前高職院校體育教師在學術科研能力及師資培訓指導方面嚴重缺失，應以此方面作為師資隊伍建設的重要方向，積極參與各級相關部門組織的教師、教練員培訓［5］。

第二輪中國家學生健康標準測試作為每年必須完成的工作，應摒棄為了測試而測的觀念，既然為必要工作，就應有效地分析測試所得數據，探究影響其成績的各種因素，從根源上發現問題、解決問題，切實增強學生的基礎身體素質。另外，應規范測試流程，統一測試標準，保證測試所得數據的科學性，并要加強資金的投入，完善測試器材與場所建設。體育習慣的養成是培養學生終身體育的關鍵環節，通過體育課專項的教學，使學生喜歡上一項體育項目，體會其中的樂趣，以興趣培養體育運動習慣，還應定期開展一些相關內容的體育知識講座，力爭學生在學校的三年內真正喜歡上一項體育項目，并能經常參加此項體育運動［6］。

第三輪陽光體育活動應是“立德樹人”，“以體育人”的重要措施，也是學校體育活動最廣泛的開展方式，要以惠及更多參與學生為目標去實施。學校每年一度的運動會等活動，可以統一納入到“陽光體育嘉年華”或“陽光體育節”去開展實施，將多項活動一并計算成績，在運動會總成績中賦分，以提高各院系部的重視，使更多學生參與其中。在條件允許的情況下，校內的體育競賽應擴大規模，不能以完成任務為目的，可將錦標賽擴大為聯賽的競賽模式，增加比賽的場次，使更多學生在競賽中感受體育的魅力，感受體育運動之美。

第四輪特色體育競賽是陽光體育活動的校外延伸，目前大學生的體育競賽各項目均已開設高職高專的比賽，以遼寧機電職業技術為例，目前在省內具有一定優勢的項目為足球，多年來已經形成了相對系統的招生、課余訓練等規范制度，在保持傳統優勢項目開展的同時，可開展更多有條件參與的項目，為校內體育競賽中顯現出一定競技水平的學生提供更高的平臺，教師課余訓練的組織與實施也是提升自身業務能力的有力抓手。

通過以上的研究，嘗試以四位一體相互融合的“四輪驅動”為理念，構建高職院校體育工作的新格局。