一二三課堂聯動的課程思政學院建設

周國泉 呂衛君 洪昀 劉小林 張洪濤

摘 ?要：綜合運用第一課堂、第二課堂和第三課堂，發揮第一課堂課程思政的“主陣地”和“主渠道”作用，活躍第二課堂，延伸第三課堂，將顯性教育和隱性教育相統一，形成協同效應，進行一二三課堂聯動的課程思政學院建設。分別以高等數學課程、“科研雛鷹”計劃、統計調查大賽作為一二三課堂的例子，從育人理念、具體舉措、具體成效三個方面闡述了課程思政的實踐，不斷探索和拓展課程思政建設的方法和途徑，助力理學學子學業成才、精神成人，在全院營造了濃厚的育人氛圍，學院獲得2016-2018年浙江省“三育人”先進集體。

關鍵詞：課程思政;課堂;育人

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A ? ? ? ? ?文章編號：2096-000X（2022）01-0164-05

Abstract： The first classroom， the second classroom， and the third classroom are comprehensively used to carry out curriculum ideological and political college. The first classroom plays the role of main position and channel of ideological and political education， and the second classroom is activated， as well as the third classroom is extended. Based on the linkage of the first， the second， and the third classrooms， the combination of explicit and implicit educations forms a synergistic effect. Taking the advanced mathematics course， the plan of research young eagle， and the statistical survey competition as examples， this paper expounds the practice of Ideological and political education of the course from three aspects of educational concept， specific measures， and specific effects. Also， we constantly explore and expand the methods and the ways of ideological and political construction of the course， so as to help the students to grow up academically and spiritually. A strong atmosphere of education has been created in the whole college. Therefore， the college won the advanced collective of "three educations" in Zhejiang Province from 2016 to 2018.

Keywords： curriculum politics; classroom; education

高校課堂一般由三個課堂構成。第一課堂是指依據教學大綱在規定的教學時間里進行的課堂教學活動;第二課堂是指在第一課堂外在校內進行的教學科研活動;第三課堂是指在校外進行的教學科研活動?！陡叩葘W校課程思政建設指導綱要》要求緊緊抓住課堂教學“主渠道”，讓所有課程都承擔好育人責任，守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思政課程同向同行，將顯性教育和隱性教育相統一，形成協同效應，構建全員全程全方位育人大格局。因此，要綜合運用第一課堂、第二課堂和第三課堂，發揮第一課堂“主陣地”作用，活躍第二課堂，延伸第三課堂，不斷拓展課程思政建設方法和途徑，對學生進行全方位、多側面的思政教育。課程思政建設是構建全課程育人的格局，強化各類課程的育人功能，是把立德樹人作為教育的根本任務的一種綜合教育理念[1]，是高校思想政治教育的創新模式[2]。理學院作為課程思政學院建設點，在一二三課堂聯動的課程思政學院建設上進行了有效的探索和實踐。

一、第一課堂的課程思政實踐

高等數學是我校農林類、理工類、經濟管理類各專業的一門公共必修課程，是我校培養社會主義現代化建設所需要的知農愛農新時代人才的一門重要基礎課程，為各類后續課程學習奠定必要的數學基礎。高等數學授課的對象為大一新生。大一階段是新生從不成熟走向成熟的關鍵時期，世界觀、人生觀和價值觀向著成熟方向轉變。高等數學課程具有學時多、戰線長、覆蓋面廣、受學生重視等特點。數學教師們積極開展課程思政，利用高等數學課程教學陣地，將思想政治教育融入到高等數學課程中，培養學生正確的人生觀和價值觀[3]。因此，將思政教育融入高等數學課程，對于大學階段的學習具有重要的現實意義。下面以高等數學課程為例，詳述第一課堂的課程思政實踐。

（一）高等數學課程思政的理念

數學是一種思維方式，也是一種生活方式。通過高等數學課程的教學，化繁為簡、化難為易，大道至簡、止于至善，讓學生明學理、明事理、做真人、勇擔當、懷抱負，實現知識傳授與價值引領相統一。通過嚴格的數學定義，培養學生嚴謹的理性思維和理性精神;通過曲折的數學發展史和著名數學家事跡，引導學生堅定理想信念，培養學生堅韌不拔、不斷超越的浙農林精神;通過平凡的、嚴格的數學推導得出不平凡的結論，讓學生感受平凡之中所蘊含的偉大力量，樹立即使在平凡的崗位上就業也要做出不平凡業績的信念。

（二）高等數學課程思政的具體舉措

1. 高屋建瓴，突出課程思政頂層設計

根據人才培養方案和時代發展需要，全面修訂了高等數學課程教學大綱，明確了課程的基本思政理念和思政教學目標，確立了價值塑造、能力培養、知識傳授“三位一體”的課程總目標。與此同時，全面梳理了高等數學課程所蘊含的思想政治教育元素和所承載的思想政治教育功能，細化了每一章節的思政目標，將課程思政貫穿于高等數學課程的每一節課，力爭實現思想政治教育與知識體系教育的有機統一。通過將思政目標固化于教學大綱，在做好知識傳授工作的同時，有意識地做好思政工作，真正落實立德樹人的根本任務。

2. 潤物無聲，著力“嵌入式”思政入腦入心

課程思政不是簡單的“課程”加“思政”，不是將德育內容生硬楔入各課程。我們注重思政教育與知識傳授的有機銜接和融合，在不改變原來課程內容和重點的基礎上，明確思想政治教育的融入點、教學方法和載體途徑，精心設計思政的教學內容和教學環節，將思政內容無形地融入高等數學課堂中，實現潤物無聲的效果。

（1）挖掘內在思政元素，豐富課程思政內容

注重深入挖掘高等數學課程所蘊含的豐富思想政治教育元素，發揮其思想政治教育功能，在傳道授業解惑中引人以大道、啟人以大智。例如，我國古代數學家劉徽的割圓術——“割之彌細，所失彌少，割之又割，以至于不可割，則與圓周合體而無所失矣”，正是對極限思想和方法的精彩而深刻的論述。由于歷史條件的限制，當時沒有抽象出極限的概念，但是這一極限思想的啟蒙比歐洲早一千多年。在講解這一內容時，引導學生了解中國古代的數學成就，增強民族自豪感，幫助學生樹立文化自信。在講解費馬引理時，延伸介紹英國數學家懷爾斯歷經10年克服一個又一個的挫折和困難，把費馬大定理的證明劃上了圓滿句號的故事，引導學生樹立克服困難，為夢想奮斗的精神。

（2）融入時事教育，激發課程思政活力

現在的大學生都是互聯網原住民，他們在玩網絡游戲的同時，也通過網絡關注諸如共享單車、環境保護、中美貿易戰、十九大召開、生態文明、新冠肺炎疫情等時政熱點。我們通過精心設計，將時政熱點融入課堂，激發學生活力和興趣，更好地實現課程思政的育人目標。比如在講解可分離變量微分方程的過程中，通過介紹與之相關的傳染病經典模型，利用數值模擬直觀印證現階段國家防控策略的合理性及必要性，從而激發學生遵行防疫策略的社會責任感、榮譽感;更重要的是，這些鮮明的數據對比使學生深刻明白黨中央在抗擊疫情中總攬全局、部署防控的凝聚力、組織力、戰斗力，深刻體會到我們國家的制度優勢，增強制度自信。

（3）以“數學建?！睘橐I，拓展課程思政渠道

根據課程特點和后續專業培養要求，積極利用“數學建模”這一載體，引導學生運用所學理論知識分析、發現、解決實際問題，實現理論學習和知識應用的有機統一，真正做到學以致用、知行合一，讓學生在“數學建模”中深化認識、提升感悟、鍛煉成長。例如，在講解第二個重要極限的時候，通過校園高利貸問題，引導學生思考、建立、分析復利模型，讓同學了解高利貸的危害性，引導學生樹立正確的消費觀。在傳授知識的同時，引導同學樹立“用數學”的意識，培養把現實原型轉化為數學模型的能力。

（三）高等數學課程思政的具體成效

1. 課堂教學效果逐步提升，不及格率明顯降低

高等數學課程內容抽象、枯燥、難懂，通過把思政元素引入高等數學課堂，將高等數學課程內容形象化、生動化，在實現思政育人的同時，也有助于同學們理解、掌握高等數學課程內容。學生學習高等數學課程的熱情得到充分激發，重現爭搶前排座位的“新風尚”;課堂上手機主動 “入袋”，昏昏欲睡的少了，師生互動明顯增多，學生課堂參與度有效提升;作業質量和答疑情況有明顯改善，課前課后主動問問題的同學比比皆是;考試成績顯著提高，不及格率明顯降低，對比高等數學課程思政實踐前后幾年的成績，平均分數提高近5分，與此同時不及格率降低近10%。

2. 學生興趣得到激發，全國大學生數學競賽成績喜人

全國大學生數學競賽的目的是激勵大學生學習數學的興趣，進一步推動高等學校數學課程的改革和建設，提高大學數學課程的教學水平，發現和選拔數學創新人才。全國大學生數學競賽的參賽對象為大學本科二年級及二年級以上的在校大學生。作為一項面向本科生的全國性高水平學科競賽，全國大學生數學競賽為青年學子提供了一個展示數學基本功和數學思維的舞臺。通過高等數學課程思政的實施，學生對高等數學由恐懼轉向喜愛，對數學競賽由抵觸變為積極參與。我校學生在近3年共獲得全國大學生數學競賽一等獎72項、二等獎108項、三等獎128項，成績喜人。

3. 助力全?？佳校Ｉ龑W率不斷提高

我校學生涵蓋考研數學一二三和數學（農）。各考研科目中學生最懼怕就是考研數學，考研數學一尤其令學生聞風喪膽。通過課程思政的實施，高等數學已成為全校考研學生錄取的助推器和加速器。數學考研成績的提升也激勵更多的學生投入到考研大軍中，形成一個正反饋。2015年全校的升學率首次突破10%，為13.50%。從2016年到2018年，全校的升學率逐步提升，分別為 14.22%、15.34%和18.43%。2019年全校的升學率突破20%，達到20.66%;2020年全校的升學率再上新臺階，為24.01%。

二、第二課堂的課程思政實踐

第二課堂是第一課堂的有效補充，下面以光學工程學科的“科研雛鷹”計劃為例來闡述我院第二課堂的課程思政實踐。“科研雛鷹”計劃源起于光學工程學科卓越的師資。光學工程學科教師具有學歷高、職稱高、科研能力強的顯著特點，除1人學歷為碩士研究生外，其余均為博士研究生，且50%的教師是教授職稱，累計主持國家自然基金項目20余項，發表SCI論文收錄450多篇，主持或參與成果獲得省部級和全國行業獎項近10項。為了將教師的科研能力教授給本科生，學科一致決定實施“科研雛鷹”計劃，實現科研育人[4]。

（一）“科研雛鷹”計劃的理念

充分發揮學科優勢，通過建立本科生科研助手培養機制，教研結合，以教促研，以研促教，將教師的科研能力傳承給學生。在科學研究中，引導學生運用馬克思主義的立場、觀點和方法，促使學生掌握科學的學習方法，養成科學的思維方法和研究能力，助力理學學子科研成才、精神成人。

（二）“科研雛鷹”計劃的具體舉措

1. 每位教師均吸納一定數量的本科生參與課題研究，提升學生學術抱負

學生作為科研助手參與到教師課題的研究中，不僅加深了對專業的熱愛與興趣，還堅定了他們扎根于自己學科專業領域的信念。在教師和研究生學長的導學下，開展課題研究，以研促學，打深、打牢基礎知識和專業知識，為今后的成才立業奠定扎實的專業基礎，并萌生深造的信念。基于課題組內部的本研互助，進一步提升了學生的學術抱負，進而堅定深造的決心。

2. 積極指導學生科研助手申報科研訓練計劃項目，培養學生科研能力

在老師的指導下，學生科研助手提出項目主題、理出提綱、組建學生團隊，并撰寫項目申報書，積極參與?？蒲杏柧氂媱濏椖俊⒄憬⌒旅缛瞬庞媱濏椖亢蛧壹壌髮W生創新創業訓練計劃項目。老師對項目申報書提出修改意見，進行技術方案與技術路線的指導。項目下達后，學生團隊深耕細研，分工協作研究，整理研究成果，撰寫并發表論文。通過指導科研助手申報科研項目，提升了學生的科研素養，練就了學生獨立思考、學習和開展科學研究的能力。

3. 在指導學生科研助手開展科學研究的過程中立德樹人，培養學生科研操守

在科研訓練過程中，教師帶領學生接觸科技前沿、了解行業發展動態、領略專業領域大師風范，并通過言傳身教實現“三全育人”。鼓勵學生向前輩學習、繼承中華民族傳統美德，培養學生探索未知、追求真理、堅韌不拔、勇攀科學高峰的責任感和使命感，形成追求卓越、崇尚真理、不懈奮斗的優秀品質。將科研方向與民族復興、國家戰略相結合，明確時代使命、明析科研初衷、堅定科研信念、固守科研操守，深度落實“為誰培養人”的教育宗旨，增強學生的民族自信心，激發學生科技報國的家國情懷和使命擔當。

（三）“科研雛鷹”計劃的具體成效

1. 學生先進典型不斷涌現，為其他同學樹立了榜樣

科研助手李鑫同學在校期間主持和參與國家級、省級和校級大學生科研創新項目6項，獲中國大學生自強之星提名獎、浙江教育十大年度新聞人物、浙江省勵志成才優秀大學生入圍獎，其事跡多次被《光明日報》《中國教育新聞網》《浙江日報》和《浙江教育報》等多家媒體報道?？蒲兄挚琢紳撏瑢W在校期間主持國家大學生創新創業訓練項目1項，獲全國大學生數學競賽一等獎等，發表3篇SCI論文，作為大學生創新典范被《中國教育報》報道，被評為?！凹t綠標兵”。

2. 學生科研能力基本具備，為后續發展奠定基礎

近5年，吸引60多名本科生參與老師的科學研究;指導本科生發表論文30余篇，其中SCI收錄20余篇;指導學生申請實用新型專利30余項。近年來，立項國家級大學生創新創業訓練計劃項目4項、浙江省新苗人才計劃5項、校科研訓練計劃項目10項?？蒲兄猪椉呀?、蔣華杰等同學獲得浙江省“挑戰杯”大學生課外學術科技作品競賽一等獎。學生科研助手專注于自己的專業，探索鉆研，在完成每一項課題任務中腳踏實地地成長成才。

3. 學生學術抱負得以提升，為民族復興培養了人才

當今社會對基礎學科人才的需求也是廣泛而緊迫的。通過參與科研助手行動，同學們更加自覺地把個人的青春夢想和民族偉大復興的中國夢有機地結合起來，志存高遠。參加科研助手的同學基本都選擇繼續深造，其中不乏浙江大學、香港大學、悉尼大學等國內外名校。正是憑借突出的科研業績，學生科研助手在申請國外高校研究生或國內研究生面試時脫穎而出。不少同學在完成碩士研究生學業后繼續攻讀博士學位。

4. 教師育人能力得到提升，為其他學科作了表率

光學工程學科所在支部獲?！笆痉饵h支部”榮譽稱號，選樹為校“樣板黨支部”，入圍浙江省黨建工作樣板支部培育創建對象，入選第二批全國黨建工作樣板支部。多位老師先后獲浙江省教育廳“好黨員”、浙江省高校優秀共產黨員、浙江省“萬名好黨員”、?！叭恕毕冗M個人等榮譽。光學工程教師始終堅持“學術揚帆，育人壓艙”，這種潛移默化的育人工作，為其他學科的教師作了表率，在全院營造了濃厚的育人氛圍。

三、第三課堂的課程思政實踐

實踐環節是課程思政的重要舞臺[5]，下面以浙江省大學生統計調查方案設計大賽（簡稱統計調查大賽）為例來闡述第三課堂的課程思政實踐。統計調查大賽是由浙江省教育廳和浙江省統計局共同主辦，為創新人才培養模式，培養大學生調研能力、數據分析能力和處理實際問題的能力而舉辦的頗具影響力的區域性專業賽事。大賽以“深入實際，調研社會”為主題，采用自選命題的方式，涉及調查方案設計、調查問卷設計、實地調查、數據處理、調查報告撰寫等全部統計調查內容。大賽分校內賽和省賽兩個階段，省賽分初賽和決賽答辯兩個環節。我校的統計調查大賽由理學院統計學科負責組織。

（一）統計調查大賽課程思政的理念

充分利用統計調查大賽與時事結合緊密、實踐性強、周期長、綜合能力要求高的特點，指導教師從選題、方案設計、實地調研、報告撰寫等各個環節融入思想政治教育，在提高學生規范調查、數據分析、報告撰寫、口頭表達等專業能力的同時，引導學生關注民生民意，了解世情國情黨情民情，提升學生們的團隊精神，促進學思結合、知行統一，增強學生勇于探索的創新精神、善于解決問題的實踐能力。

（二）統計調查大賽課程思政的具體舉措

1. 關注民生民意，“調查選題”中聚焦時事熱點

統計調查大賽以“深入實際，調研社會”為主題采取自選命題模式。大賽的第一步就是要選取一個好的調查主題。好的選題是成功的一半，調查主題要有很好的調查價值和現實意義，能夠引起讀者的興趣，且需要具有較強的可操作性。大賽指導教師通過引導學生關注民生民意、聚焦時事熱點，同時要求學生梳理文獻，進行實地走訪調查，在選題中了解世情、國情、黨情、民情。如近幾年我們的調查主題涉及最多跑一次、浙江省新高考、地攤經濟、杭州市消費券發放成效等時事熱點問題。同時，結合農林高校的專業特色，引導學生特別關注農村、農民和農業問題，又如我們的調查主題有《農村務農人員化肥施用現狀、認知及減量意愿》《農村淘寶現狀及發展前景》《農村居民生活垃圾分類處理現狀、認知、意愿及其滿意度》《浙江省縣城-鄉鎮-村的學前教育現狀調查分析》《農村居民婚育觀現狀調查》《農村老年人精神需求現狀調查》等。通過調查主題的選擇，增強對黨的創新理論的政治認同、思想認同、情感認同，堅定中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，同時培養學生知農、愛農、興農的精神品質。

2. 反復論證，“方案設計”中體現理論與實踐的深度結合

調查主題確定后，需要設計調查方案，其中關鍵的環節是設計調查問卷和確定樣本容量。調查問卷的設計需要滿足科學性、客觀性、可操作性等，在問卷中將調查主題進行層次分解，構建多個包含便于回答的問題及選項的模塊，引導學生學思結合，培養學生嚴密的邏輯思維能力。在實際調查中會發現，理論上設計比較完美的問卷，在實際操作中總會存在這樣或那樣的一些問題，為此，我們在初步設計好問卷后，還需要進行預調查以發現問卷中存在的問題并進行修正，并確定樣本大致的回收率。在此過程中，引導學生理論與實踐相結合，理解“理論指導實踐，實踐反過來作用于理論”的辯證思想。

3. 了解國情民情，“實地調查”中錘煉意志品質

在統計調查中，數據的采集是關鍵一步。為此，學生在設計完調查問卷后將進行數據采集工作，通常以實地調研為主。學生將至少花費一周的時間，通過入戶調查或街頭采訪等方式進行實地調查，完成問卷發放和回收工作。實地調查時，學生往往需要走訪大量的被調查者，根據調查主題跑遍多個地方。在此過程中，引導學生將“讀萬卷書”與“行萬里路”相結合，扎根中國大地了解國情民情，更好地體會祖國大好河山和人民生活的顯著變化，在實踐中增長智慧才干。同時，由于調查過程中需要和各類人群進行交流，并且調查通常在炎熱的暑期進行，需要學生克服諸如調查被拒、語言不通（部分老人只會說方言）、交通不便、天氣炎熱等重重困難，在這種艱苦奮斗中培養學生社會交往能力，錘煉學生的意志品質。

4. 學以致用，“報告撰寫”中彰顯專業力量

統計調查大賽中，成果通過調查報告和調查方案予以呈現。調查報告和方案的撰寫質量直接影響著大賽的成績。學生在收集完調查問卷后，需要將調查數據進行錄入，采用各種統計方法進行分析解讀，給出調查結論和相應的對策建議，形成調查報告。此過程工作量巨大，學生需要相互配合，團隊協作，共同完成。通過報告撰寫培養學生用數據說話的科學精神和用所學知識解決實際問題的能力，彰顯專業力量。

（三）“統計調查大賽”課程思政的具體成效

1. 大賽捷報頻傳，競賽成績位居全省前列

作為浙江省一類競賽，統計調查大賽的參賽規模是固定的，獲獎率設定為48%。近5年，我校共獲得浙江省大學生統計調查方案設計大賽省級獎勵45項，其中一等獎6項（最高獎項）、二等獎24項、三等獎15項，獲獎率高達86.5%，遠高于全省平均水平，始終位于全省前列，2019年獲得優秀組織獎。

2. 學術抱負增強，考研升學率穩步提高

統計調查大賽使學生對統計學有了更深層次的了解，提升了學生的學習興趣和學術抱負。近5年來，應用統計學專業學生考研率穩步提升，從2015年的14%提升到2019年的28%，近3年升學率均在25%以上，明顯高于全校平均升學率，部分學生考上了中國人民大學、中山大學等著名學府。

3. 教學相長，三課堂反哺教學科研

通過統計調查大賽，教師能夠更好地了解社會需求，不斷更新知識體系，更好地將所學知識與實踐相結合，豐富了教師第一課堂的教學案例、教學素材，萌芽了教師的科研選題，提升了教師服務社會的能力，強化了統計學科和地方統計局的合作。目前，有兩位統計教師被統計調查公司聘任為兼職研究員。

四、結束語

以上只是以高等數學課程、“科研雛鷹”計劃、統計調查大賽作為一二三課堂的例子來闡述學院一二三課堂聯動的課程思政實踐。學院的專業課、實驗課、科技文化節、校外實習實踐等其他一二三課堂，也在不斷探索和拓展課程思政建設的方法和途徑，與思政課程同向同行，共譜“華章”，形成協同效應，構建學院全員全程全方位育人大格局。學院基于一二三課堂協同聯動，扎實推進課程思政建設，對學生進行全方位、多側面的思政教育，初步達到春風化雨、潤物無聲的育人效果。

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