農(nóng)村中小學(xué)數(shù)學(xué)課改的問(wèn)題與策略

高英

摘要：全面實(shí)施中小學(xué)新課改，將中小學(xué)數(shù)學(xué)課程教育教學(xué)工作推向了新的發(fā)展階段。中小學(xué)新課程改革的目標(biāo)，將全面落實(shí)素質(zhì)教育作為開展教育教學(xué)工作的指導(dǎo)思想，時(shí)刻關(guān)注中小學(xué)生心理健康的成長(zhǎng)與其人生價(jià)值的形成。本文就農(nóng)村中小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，并針對(duì)相關(guān)的問(wèn)題作出科學(xué)合理化的教學(xué)對(duì)策，從而實(shí)現(xiàn)農(nóng)村中小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)資源的合理配置，深化中小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革與縱深發(fā)展，從而有助于全面提升農(nóng)村中小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)的效率與質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;中小學(xué)數(shù)學(xué);新課改;問(wèn)題與策略

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

前言

近年來(lái)，我國(guó)教育部門始終堅(jiān)持“百年大計(jì)、教育為本”的教育教學(xué)理念，將中小學(xué)教育階段放在了重要的位置，并隨著中小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革的不斷深入與推進(jìn)，取得了較為顯著的成績(jī)。但是，在取得一定教育經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)成果的同時(shí)，也逐漸地突顯出一些問(wèn)題，尤其是在教育教學(xué)工作開展較為困難的農(nóng)村地區(qū)，出現(xiàn)問(wèn)題的情況較為頻繁。因此，對(duì)于農(nóng)村中小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)來(lái)說(shuō)，最為重要的就是要克服教育工作中的形式主義，在教學(xué)的過(guò)程中不亂搞“花架子”，要注重教育教學(xué)的實(shí)效性。

一、農(nóng)村中小學(xué)數(shù)學(xué)課改存在的問(wèn)題

（1）數(shù)學(xué)課程的教學(xué)模式過(guò)于傳統(tǒng)滯后

就目前而言，在農(nóng)村中小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，很多數(shù)學(xué)教師依舊沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，沒(méi)有深刻地領(lǐng)會(huì)到新課改的精髓。另外，農(nóng)村學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)也沒(méi)有認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)新課改的重要性，只是非常片面的組織數(shù)學(xué)教師去其他學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)，雖然說(shuō)，有一部分?jǐn)?shù)學(xué)教師對(duì)于數(shù)學(xué)課程教學(xué)的模式進(jìn)行了轉(zhuǎn)變，但大多是在聽完一些“數(shù)學(xué)公開課”之后，死板的套用教學(xué)模式，對(duì)于數(shù)學(xué)課程教學(xué)的模式?jīng)]有進(jìn)行有效地改革與創(chuàng)新。不同的教師有著不同的教學(xué)風(fēng)格，只是一味地套用別人的教學(xué)模式，反而會(huì)適得其反。

（2）數(shù)學(xué)課程的教學(xué)方式方法缺乏創(chuàng)新

在農(nóng)村中小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，很多數(shù)學(xué)教師很難做到思想與行動(dòng)上的一致，總是想著通過(guò)什么樣的途徑，轉(zhuǎn)變現(xiàn)階段的教學(xué)方式與方法，如何有效的開放數(shù)學(xué)教學(xué)資源，但是在實(shí)際行動(dòng)上卻總是受到限制，一方面是由于農(nóng)村學(xué)校的基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)施與設(shè)備較為落后，影響到其教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變;另一方面，來(lái)自學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和上級(jí)教育部門下發(fā)的教學(xué)任務(wù)，以及受學(xué)校升學(xué)率的影響，數(shù)學(xué)教師依舊將傳統(tǒng)的課堂講授數(shù)學(xué)知識(shí)為主，主張通過(guò)“題海戰(zhàn)術(shù)”來(lái)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，學(xué)校僅有的教學(xué)資源也沒(méi)有得到有效的利用，從而導(dǎo)致中小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)的興趣不高，數(shù)學(xué)課程教學(xué)的成效不明顯。

（3）缺乏對(duì)于學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)

現(xiàn)階段，我國(guó)不斷地推行和落實(shí)素質(zhì)教育的方針政策，而對(duì)于中小學(xué)生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)，重在學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)，合作交流已逐漸成為中小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的重要方式。但是，在實(shí)際的課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師仍舊占有非常重要的主導(dǎo)作用，也沒(méi)有深刻地意識(shí)到學(xué)生教學(xué)工作中的主體地位，造成很多中小學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)方面，只是停留在被動(dòng)學(xué)習(xí)的情形之下，導(dǎo)致中小學(xué)生缺乏在數(shù)學(xué)課堂中的主動(dòng)性與創(chuàng)造性。

二、深入推進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)數(shù)學(xué)課改的有效性策略

（1）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，運(yùn)用科學(xué)合理的教學(xué)模式

農(nóng)村的數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)積極的響應(yīng)新課改的要求，結(jié)合中小學(xué)生的自身特點(diǎn)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)觀念，運(yùn)用科學(xué)有效的教學(xué)模式，并根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際情況，確定不同的教學(xué)手段與措施。例如：在課堂教學(xué)的過(guò)程中，可以通過(guò)教學(xué)工具能夠解決的問(wèn)題，盡可能的不要再去使用其他的教學(xué)手段，這樣反而會(huì)增加中小學(xué)生的理解難度。教學(xué)方式與方法的選擇，要注重因人而異，不可一味的追求使用現(xiàn)代化教學(xué)手段，對(duì)于先進(jìn)的教學(xué)理念，要進(jìn)行實(shí)際的分析與研究，并結(jié)合學(xué)校實(shí)際的教學(xué)條件進(jìn)行調(diào)整，這樣才能達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

（2）增強(qiáng)學(xué)生自主探究能力，創(chuàng)設(shè)積極有效的學(xué)習(xí)氛圍

農(nóng)村的數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)端正自身的教學(xué)態(tài)度，摒棄一些不良的心理因素，全身心的投入到實(shí)際的教學(xué)工作中。在教學(xué)的過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)充分地尊重中小學(xué)生個(gè)性化的心理特征，根據(jù)不同的學(xué)生制定有針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃和方案，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)積極有效的學(xué)習(xí)氛圍。同時(shí)，數(shù)學(xué)教師還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的評(píng)價(jià)，要學(xué)會(huì)站在學(xué)生的立場(chǎng)上去看待問(wèn)題，正確的引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維方式，從而增強(qiáng)學(xué)生的自主探究能力，這樣才可以在整體上提升農(nóng)村中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效率和質(zhì)量。

（3）結(jié)合農(nóng)村教育的實(shí)際情況，充分地整合教學(xué)資源

現(xiàn)如今，農(nóng)村的教學(xué)資源有限，相應(yīng)的教學(xué)設(shè)施與設(shè)備較為落后。因此，當(dāng)?shù)氐慕逃块T及相關(guān)機(jī)構(gòu)，要結(jié)合農(nóng)村教育的實(shí)際情況，充分地開發(fā)與整合當(dāng)?shù)氐慕逃虒W(xué)資源。加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村中小學(xué)教育的資金和人力投入，完善數(shù)學(xué)課程教學(xué)所需的基礎(chǔ)教學(xué)工具，為農(nóng)村學(xué)校配備多媒體及影音教室，建立電子備課室;同時(shí)，還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)鄉(xiāng)村教師的引進(jìn)和招聘力度，從而擴(kuò)大農(nóng)村的辦學(xué)規(guī)模，提高農(nóng)村的辦學(xué)質(zhì)量。數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)充分地發(fā)揮自身的想象力，運(yùn)用身邊的事物，開展一些可供中小學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)素材，對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)材料進(jìn)行有效的補(bǔ)充，從而促進(jìn)鄉(xiāng)村教育事業(yè)的發(fā)展。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，想要全面深入的推進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)數(shù)學(xué)課改工作，數(shù)學(xué)教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)觀念，運(yùn)用科學(xué)有效的教學(xué)模式，并根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際情況，確定不同的教學(xué)手段與措施。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)積極有效的學(xué)習(xí)氛圍，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的評(píng)價(jià)，正確的引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維方式，從而增強(qiáng)學(xué)生的自主探究能力。當(dāng)?shù)氐慕逃块T及相關(guān)機(jī)構(gòu)，要結(jié)合農(nóng)村教育的實(shí)際情況，充分地開發(fā)與整合當(dāng)?shù)氐慕逃虒W(xué)資源;數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)充分地發(fā)揮自身的想象力，開發(fā)和挖掘教學(xué)素材，這樣才能在整體上提升農(nóng)村中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效率和質(zhì)量，才能推進(jìn)鄉(xiāng)村教育事業(yè)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]陸銀芳.提高農(nóng)村中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的策略研究[J].成才之路，2020（32）：122-123.

[2]江虹.新課程理念下農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課前有效性預(yù)習(xí)策略[J].讀寫算，2020（24）：1+4.

[3]陳向榮.新課改下農(nóng)村中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變[J].甘肅教育，2020（01）：173.

[4]陸明新.農(nóng)村支教中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].求知導(dǎo)刊，2019（47）：8-9.DOI：10.14161/j.cnki.qzdk.2019.47.006.

[5]李霞.農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略[J].數(shù)理化學(xué)習(xí)（教研版），2019（11）：63-64.

[6]李曉惠.農(nóng)村中小學(xué)數(shù)學(xué)課外作業(yè)設(shè)計(jì)的狀況及有效優(yōu)化方法[J].新課程（中），2019（05）：240.

[7]曹延川，劉長(zhǎng)燕.農(nóng)村中小學(xué)“班班通”條件下數(shù)學(xué)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的實(shí)踐研究[J].新課程（上），2018（08）：30.

[8]葸春梅.農(nóng)村中小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法探析[J].新校園（閱讀），2018（07）：30.