新課改視角下幼兒教師理論素養及師德培養對策分析

黃海燕

摘要：在新課改背景下，幼兒教師需要聯系新課改形勢，對幼兒教育教學工作進行針對性的安排及設計，以此對幼兒做好教學引導，以促進幼兒更好地成長及發展。幼兒教育過程中，教師的理論素養、師德素養關系到了幼兒教育教學的效果及質量，必須對這一問題予以高度重視。本文探討了新課改視角下如何對教師理論素養及師德素養進行培養，使幼兒教師能夠結合時代形勢，針對性的做好教學設計及教學安排，切實、有效地提升幼兒教育的效果及質量。

關鍵詞：新課改;理論素養;師德素養

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

前言：幼兒教師理論素養的培養，使教師能夠對新課改形勢做好把握，對幼兒教育教學的特點、形勢做好分析，指導幼兒教育教學工作得到更加有效地開展。同時，師德素養的培養，使教師在幼兒教育中，能夠以幼兒為主體，關注幼兒的身心發展特點，對幼兒做好針對性的引導，有效地提升幼兒教育教學的質量。通過加強幼兒教師理論素養及師德素養的培養，使幼兒教師更好地應對新課改形勢，引導幼兒教師以高度負責的態度做好幼兒教育工作，使幼兒的綜合能力、綜合素養的到更好地培養及發展。

一、立足幼兒教師專業化發展，強化理論認知

在開展幼兒教育教學工作時，教師要對當前幼兒教育的改革形勢進行把握，做好理論知識學習，對幼兒教育教學工作進行針對性的安排和設計，確保幼兒教育工作得到有效地開展。針對幼兒教師專業化發展問題，從幼兒園層面，要對幼兒教師的教學培訓工作予以高度重視，強化幼兒教師的培訓引導，使幼兒教師對新課改形勢予以深刻認知，并對新課改的理論做好學習，使幼兒教師能夠更好地把握幼兒教育教學發展形勢，提升幼兒教育教學的針對性和有效性[1]。

例如，結合幼兒教育新課改形勢，幼兒園要對幼兒教師的專業能力、專業素養發展問題予以高度重視，注重使幼兒教師對新理念做好學習，并對新理論進行有效地運用。如在教師理論素養培養時，注重聯系游戲化教學理論、信息化教學理論、人本化教學理論，指引幼兒教師進行理論學習。如在專業理論培訓及學習時，幼兒教師要有一個開放性的學習視野，積極搜集關于幼兒教育的理論知識、教學案例，組織幼兒教師進行廣泛地學習[2]。通過強化理論知識學習，使幼兒教師對新課改形勢有一個深刻的認知，并且能夠在理論知識學習中，對幼兒教育的方法做好探索，將理論知識運用于實踐教學當中。如在理論學習后，組織幼兒教師開展教學實踐工作，利用教研活動、案例分析活動，使幼兒教師對新理論做好實踐運用，把握新理論的功能，并做好幼兒教育教學的有效改革，提升幼兒教育的效果及質量。

二、強化幼兒教師師德建設，提升教師師德素養

在新課改背景下，幼兒教師師德建設工作開展，引導幼兒教師對自身的職責和使命予以深刻認知，對幼兒教育教學工作保持一個高度負責的態度，以做好幼兒的教學引導工作。幼兒教師師德建設，要聯系當前社會經濟發展形勢，對幼兒教師師德問題進行針對性的改進。師德建設主要是指對幼兒教師的道德品質進行引導，使幼兒教師能夠意識到自己的職責和使命，在實際工作當中，通過師德引導，使幼兒教師對幼兒教育教學問題予以深刻思考分析，具備高尚的道德品質，全身心地投入到幼兒教育當中[3]。在師德建設中，要注重突出立德樹人理念，使幼兒教師明確師德內涵，以師德為指引，使幼兒教師在投入到實際工作中，以幼兒為主體和中心，對幼兒予以關愛，并以高度負責的態度開展幼兒教育工作，促進幼兒更加全面地發展及進步。

例如，在推進幼兒教師師德建設時，注重聯系新形勢，對師德的內容及內涵做好把握，使教師有一個明確的目標。在對幼兒教師師德培養時，引導幼兒教師能夠在工作中以身作則，并秉承“誨人不倦”的理念，對幼兒的學習、成長及發展進行針對性的引導，對幼兒的潛力進行激發，為幼兒更好地學習及發展進行引導，開啟幼兒的創新潛能。在師德建設中，還要關注新課改的發展形勢，使教師對自身的職責和使命予以明確，具有良好的職業道德素質。在師德建設中，注重聯系立德樹人理念，對教師做好德育教育引導，使幼兒教師能夠愛崗敬業，對幼兒教育新形勢、新特點進行思考，以幼兒為中心，保證幼兒教育引導工作更加針對、有效[4]。

三、做好教師理論素養及師德培養評價，完善教學培訓

新課改視角下促進幼兒教師理論素養及師德素養培養，要注重對幼兒教師的培訓效果做好評價分析，構建明確的教學評價指標，反饋幼兒教師的理論素養和師德素養[5]。針對幼兒教師進行評價工作，檢驗教師培訓的效果，并反饋出幼兒教師理論學習及道德培養的問題，從而針對性的做好改進工作，更加有效地促進幼兒教師理論素養及師德培養工作，使幼兒教師獲得全面地發展及進步，以更好地適應幼兒教育新課改形勢。

例如，在對幼兒教師理論素養及師德培養評價時，對教師評價時，注重結合幼兒教師自評、互評、總結性評價相結合的方式，分析幼兒教師理論素養及師德培養的效果及質量。在教師培訓后，組織幼兒教師進行自評，使幼兒教師反思自身在培訓學習中的成長情況，反思自身的問題及不足。同時，指引教師進行相互評價，使幼兒教師進行相互學習，促進幼兒教師的相互成長及發展。最后，聯系教師專業能力、素養情況，對幼兒教師培訓工作進行評價分析，針對性的改進問題，使幼兒教師理論素養及師德培養的效果、質量得到更加有效地提升。

結束語：綜合上述分析來看，在對幼兒教師理論素養及師德培養時，要注重立足于當前幼兒教育教學改革形勢，對幼兒教師的理論認知、學習情況做好有效地把握，使幼兒教師的專業能力、專業素養得到更好地培養及發展，以滿足新課改下的教學需要。同時，強化幼兒教師理論素養及師德培養，提升幼兒教師的能力，使幼兒教師在開展實際教學中，能夠保持一個高度負責的態度，以幼兒為中心，對幼兒教育教學工作進行科學安排、合理設計，以對幼兒做好針對性的教育，使幼兒能夠得到更好地成長及發展，切實、有效地提升幼兒教育教學的效果及質量。

參考文獻

[1]顏美青. 以教學案例研究促幼兒教師專業成長[J]. 現代教學，2018，（19）：67-68.

[2]劉立平. 幼兒園教師素養提高策略探究[J]. 學周刊，2017，（07）：207-208.

[3]劉潔. 以“踐”促“專”——幼兒教師專業化的發展與超越[J]. 中國校外教育，2016，（34）：16-17.

[4]魏紅桔. 科研出成果? 實踐促發展[J]. 科學中國人，2016，（20）：108-109.

[5]褚遠輝. 幼兒教師需要提高理論素養[N]. 中國教育報，2013-01-27（002）.